簡麗嫦

一年級的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平不高，如何把法治意識教育有趣地滲透在《道德與法治》教學(xué)中，讓學(xué)生樂于接受掌握，這是值得我們思考的問題。本課程統(tǒng)改教材為《道德與法治》后，課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及法治意識，對于一年級的學(xué)生，課堂不能生搬硬套講授，需要通過規(guī)則意識教育培養(yǎng)，初步樹立法治意識;然后使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生樂于參與，引起情感的共鳴，把法治意識成為個(gè)人行為;最后在課堂創(chuàng)設(shè)模擬生活情景，在生活中模擬課堂活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)法治意識教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、注重規(guī)則教育，樹立法治意識

小學(xué)一年級的規(guī)則教育的就是進(jìn)行法治教育的開端。只要我們認(rèn)真研讀一年級的《道德與法治》統(tǒng)編教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的每一課都設(shè)定了不一樣的有規(guī)則教育的內(nèi)容。例如一年級上冊的教材中，《開開心心上學(xué)去》一課提出要求愛護(hù)書包、文具學(xué)具的新生規(guī)則;《拉拉手，交朋友》一課涉及與同伴友好相處的規(guī)則;《上學(xué)路上》一課告訴學(xué)生如何遵守常見的交通安全規(guī)則，初步樹立自覺遵守規(guī)則的意識;《學(xué)校里的號令》一課，清楚地闡明學(xué)校的鈴聲代表了學(xué)生需要什么遵守的命令，有了對命令的認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)才能逐步形成遵守規(guī)則的意識;《吃飯有講究》一課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)餐桌禮儀規(guī)矩;等等。

這些規(guī)則教育內(nèi)容是教材編寫的重點(diǎn)，自然也是課堂教學(xué)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。教師在課堂授課前，必須認(rèn)真解讀教材，發(fā)掘教材所表達(dá)的深刻含義。在小學(xué)階段，尤其是一年級的課堂教學(xué)，教師需要借助課堂教學(xué)的橋梁，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)則的教育，這是樹立學(xué)生法治意識的一個(gè)重要途徑，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，學(xué)生學(xué)會(huì)了從最小的班規(guī)，到學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，到家庭的生活規(guī)則，再延伸到社會(huì)國家的法律法規(guī)，這也是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、巧用微課激發(fā)興趣，淡化無痕教學(xué)

《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會(huì)做人。教材中呈現(xiàn)的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對兒童身心發(fā)展的呵護(hù)和尊重。我們認(rèn)真解讀教材后，就可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理融合，巧妙融入微課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生身邊生活中的小事，或是最近學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)愿意聽，愿意參與，在參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的良好的個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)就會(huì)在無形中形成的，這樣教學(xué)的重點(diǎn)就迎刃而解。

例如在一年級上冊第三單元《家中的安全與健康》中《別傷著自己》一課教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師播發(fā)微課動(dòng)畫視頻《陽陽用媽媽的化妝品》，把書本的一幅無聲圖片，變成一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫故事，當(dāng)看到陽陽偷偷用化妝品后過敏難受的樣子，聽到救護(hù)車的聲音，不少女生情不自禁地發(fā)出感慨：原來化妝品是大人才能使用的，我以后也不敢亂化妝了！為了讓學(xué)生了解別動(dòng)物傷害的危險(xiǎn)，教師還在課堂上結(jié)合當(dāng)?shù)氐臅r(shí)事新聞，通過圖片、聲音、文字等素材，借助微課加工制作一個(gè)小視頻，報(bào)道一起小孩上學(xué)路上貪玩惹怒三只大狗，并嚴(yán)重受傷的新聞。班上有幾個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生曾經(jīng)也有過隨便惹狗玩的經(jīng)歷，看完微課視頻，他們在課堂上馬上表示以后都不會(huì)這樣做了。從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用微課加工，從視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生，有效地把剛性的外在約束的規(guī)則，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己柔性的內(nèi)在自覺，使學(xué)生的良好品德行為逐步養(yǎng)成。同時(shí)，在課堂上將規(guī)則教育的內(nèi)容隱含在學(xué)生感興趣的生活話題之中，吸引一年級學(xué)生的注意力，便于教師組織課堂教學(xué)，這樣不著痕跡地呈現(xiàn)，也帶給課堂教學(xué)帶來充分的延展性空間。

三、把真實(shí)的生活再現(xiàn)課堂，培養(yǎng)責(zé)任意識

兒童的生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，讓課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一部分，使學(xué)生在熟悉的情景模擬活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德知識，熏陶道德情感，形成道德行為。一年級教師要做個(gè)生活的有心人，根據(jù)兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動(dòng)鮮活的材料，引入課堂并生成活動(dòng)主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價(jià)值的“富礦”。例如在教學(xué)一年級《吃飯有講究》一課時(shí)，教師把餐桌搬進(jìn)課堂，師生合作扮演媽媽和兒子一起進(jìn)餐的情境，學(xué)生在扮演的過程中，媽媽角色引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用餐前準(zhǔn)備：和媽媽一起端菜、擺碗筷;進(jìn)餐的基本禮儀：把好的留給長輩吃，夾菜只夾自己面前的;用餐后，主動(dòng)收拾碗筷，學(xué)習(xí)洗碗等家務(wù)活。學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)，全班觀看，提出自己的看法，講述自己的經(jīng)驗(yàn)，課堂是大家全員參與的，這樣就會(huì)引起孩子們的情感共鳴。這節(jié)課過后的兩周，我們做了一個(gè)家長調(diào)查，全班44個(gè)學(xué)生回家都積極參與到餐前準(zhǔn)備工作，都向家長提出學(xué)習(xí)洗碗的要求，并且掌握了簡單的洗碗方法。這樣在課堂呈現(xiàn)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)課堂模擬情景，實(shí)現(xiàn)角色的模擬功能。這樣對于小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)、法治觀念及良好品德的形成方面，有著十分重要的作用。

又如在教《上學(xué)路上》一課中，學(xué)生通過參與有趣的交通游戲，有的當(dāng)交警叔叔，有的走在斑馬線，有的當(dāng)司機(jī)哥哥，還有的當(dāng)交通燈，孩子們不但體會(huì)到過馬路的焦急心情，還能體會(huì)到交警的辛苦，也明白司機(jī)的擔(dān)憂，還知道交通燈不能隨意變動(dòng)，會(huì)影響整個(gè)馬路的狀況。再請孩子們結(jié)合生活常識談?wù)勂綍r(shí)過馬路的經(jīng)驗(yàn)或者體會(huì)，最后，結(jié)合教材“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，知道哪些路道是安全或危險(xiǎn)的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。這時(shí)教師提升總結(jié)，結(jié)合違反交通規(guī)則的新聞，帶來交通傷亡的真實(shí)數(shù)據(jù)，告訴孩子遵守交通規(guī)則的重要性，同時(shí)也告訴孩子違反交通規(guī)則帶來的惡果。遵守交通規(guī)則，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，這樣，就把順理成章地法治教育滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的道德情感反復(fù)體驗(yàn)，法治意識也開始逐步形成。

教師除了在一年級學(xué)生道德與法治課堂上中滲透學(xué)習(xí)法治教育，還需要在學(xué)生日常的校園活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)更多相關(guān)法治教育的、豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才更好的化知為行，真正落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。我們把學(xué)法與學(xué)科相結(jié)合這也是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。

責(zé)任編輯?韋英哲