一、課題引領(lǐng)為線上教學(xué)保駕護(hù)航

上學(xué)期，我校初一年級(jí)已經(jīng)借助樂(lè)課平板開(kāi)展了智慧課堂的實(shí)踐研究，師生積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前期課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研和比對(duì)最終選擇了功能完善、穩(wěn)定性好、交互性強(qiáng)、能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一的樂(lè)課網(wǎng)作為線上教學(xué)平臺(tái)。為避免學(xué)生切換各種平臺(tái)而影響學(xué)習(xí)，全校統(tǒng)一使用樂(lè)課網(wǎng)上課，課后的線上答疑互動(dòng)則根據(jù)師生的需求和各班實(shí)際自行選擇媒介，多渠道多方式輔助教學(xué)?？罩姓n堂有兩種基本的教學(xué)方式，一是錄播，二是直播。錄播課堂需要提前錄制好課程內(nèi)容，然后在課堂上播放或者供學(xué)生點(diǎn)播，課堂時(shí)間好把握，適合異步教學(xué)，但師生互動(dòng)性不足，教師難以了解網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易造成學(xué)生只在線不學(xué)習(xí)的狀況。直播課堂師生實(shí)時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)，教師可以通過(guò)多種途徑營(yíng)造智能智慧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適合同步教學(xué)。但受平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性影響較大，教學(xué)時(shí)間難把握，對(duì)教師的課堂組織能力和信息技術(shù)能力要求較高。為了保證教學(xué)效果，我們決定各年級(jí)全學(xué)科都采用空中直播課堂的方式。這既是考驗(yàn)老師的教育技術(shù)，更是考驗(yàn)老師的教育智慧，老師們感到壓力重重。教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)讓我們直面困難與挑戰(zhàn)，迎難而上乘勢(shì)而為，依托智慧課堂理念以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，以樂(lè)課平臺(tái)的智慧功能為支撐，努力構(gòu)建基于線上教學(xué)的體驗(yàn)式交互教學(xué)模式。

二、教研推動(dòng)使線上教學(xué)有章有法

1.開(kāi)展全員、多元線上培訓(xùn)。借助各種平臺(tái)通過(guò)直播、講座、微課等多種途徑進(jìn)行校本培訓(xùn)。一方面通過(guò)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念。只有老師們的教學(xué)觀念改變了，才能改變教學(xué)方式和模式。另一方面通過(guò)實(shí)操培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體平臺(tái)、小程序輔助教學(xué)的能力，提升教師的信息素養(yǎng)。只有老師們熟練掌握了教育技術(shù)，才能積極探索靈活多樣的教學(xué)方式。

第一：精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)梯度

線上教育的內(nèi)容要符合學(xué)情，不適宜加大難度，但要有一定的梯度，滿足各層次學(xué)生需求;要適當(dāng)放緩腳步，但要按計(jì)劃有節(jié)奏推進(jìn)，不能拖沓;要以專題、話題或單元主干知識(shí)重構(gòu)課程內(nèi)容，先落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，講清重點(diǎn)，不要一步到位面面俱到，避免主次不分，造成時(shí)間不足;也不要講解太多難點(diǎn)，避免由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限性給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力，帶來(lái)新的兩極分化。

第二：改變模式，再造流程

不應(yīng)把線下的教學(xué)模式簡(jiǎn)單地復(fù)制到線上，而是要根據(jù)當(dāng)下教育環(huán)境的變化，改變授課模式，采用前置課程、先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式再造教學(xué)流程。

課前——信息傳遞。教師推送預(yù)習(xí)清單和優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，思考新問(wèn)題。

課中——吸收內(nèi)化。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，師生互動(dòng)解決重難點(diǎn)。堂上精講多練、答疑互動(dòng)、及時(shí)反饋，“講—練—評(píng)”三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

課后——復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生練習(xí)反饋和鞏固提升，教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，結(jié)合學(xué)情推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)指導(dǎo)幫扶。

對(duì)學(xué)生作業(yè)要日清周結(jié)，借助平臺(tái)的智能進(jìn)行階段性質(zhì)量檢測(cè)和分析，通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)摸查教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方式，積極探索適合本班學(xué)情，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，努力提高線上教育教學(xué)質(zhì)量。

2.組織大規(guī)模、多形式云端教研。為集思廣益，共謀發(fā)展，學(xué)校在一個(gè)月內(nèi)先后組織了兩場(chǎng)專題研討和七節(jié)線上公開(kāi)課。第一場(chǎng)由本人主持的廣東省鄭澤如名師工作室研討會(huì)，邀請(qǐng)了高校教授、省內(nèi)外名師和教育同行參與專題研討“線上教育教什么？怎么教？”。本人做了《不忘初心擔(dān)使命，只爭(zhēng)朝夕創(chuàng)佳績(jī)》的動(dòng)員講話并詳細(xì)解讀了我對(duì)線上教學(xué)的建議和主張，來(lái)自全省各地的十位入室學(xué)員以“我是如何開(kāi)展線上教育的”為主題介紹各自開(kāi)展線上教育的情況和心得體會(huì)等，毫無(wú)保留的分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，互相借鑒和啟發(fā)。與會(huì)專家給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，大家思維碰撞，激情飛揚(yáng)。

責(zé)任編輯?邱?麗