朱麗香

主題式微日記寫(xiě)作教學(xué)是指以小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材習(xí)作訓(xùn)練主題和單元教學(xué)主題為經(jīng)線，以各主題內(nèi)學(xué)生自由自主選點(diǎn)選材寫(xiě)作為緯線，面向中高年級(jí)的微型日記寫(xiě)作（習(xí)作）教學(xué)活動(dòng)。借助在觀察中積累素材、在練筆中提升能力、在評(píng)價(jià)中激發(fā)動(dòng)能實(shí)施策略，引導(dǎo)學(xué)生積累素材、寫(xiě)作體驗(yàn)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中體驗(yàn)快樂(lè)和成功，消除懼怕寫(xiě)作心理，形成一定的寫(xiě)作能力，逐步提高寫(xiě)作水平。

一、在觀察中積累素材

習(xí)作教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是寫(xiě)什么，其次是怎么寫(xiě)。筆者一直思考如何讓生活中的素材成為學(xué)生的習(xí)作資源從而解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。于是嘗試著從三年級(jí)起借助教材的編排內(nèi)容指引，在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的觀察、閱讀感悟“我手寫(xiě)我心”。

筆者在日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄校園學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如共同經(jīng)歷了一件有趣的事情，在學(xué)生歡笑過(guò)后，及時(shí)指導(dǎo)記錄下自己開(kāi)懷大笑的原因，同學(xué)們各異的笑臉，自己對(duì)這件事情的感想。到了指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1“猜猜他是誰(shuí)”寫(xiě)作的時(shí)候，再一次引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，記錄的經(jīng)過(guò)，自己的感想等，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)，讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭方法，把人物形象描述得生動(dòng)、具體，描寫(xiě)出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物。同時(shí)，鼓勵(lì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生借助這方法延伸到生活中繼續(xù)觀察，并把生活中所發(fā)生的事情記錄下來(lái)，慢慢地學(xué)生積累了不少習(xí)作的素材。

二、在練筆中提升能力

三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的形成關(guān)鍵期，學(xué)生經(jīng)歷著由句到段至篇的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，初次成文獲得的成功心理預(yù)期影響著往后寫(xiě)作的心理暗示和情感體驗(yàn)。因此，習(xí)作教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

筆者通過(guò)課前課后、早讀午讀十五分鐘的碎片時(shí)間，借助“微日記”指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。例如：學(xué)校操場(chǎng)邊的花兒開(kāi)了，學(xué)生做早操經(jīng)過(guò)時(shí)紛紛發(fā)出感慨：“真美啊！好漂亮??！”筆者適時(shí)要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將所見(jiàn)所感完整表述，有學(xué)生沖口而出：“操場(chǎng)邊的花兒開(kāi)了，真美啊！”從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完整的句子，但從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)看就有待提升了。文章生動(dòng)的表達(dá)、得體的修辭更能吸引讀者，引起讀者的共鳴。為保護(hù)學(xué)生的積極性，我及時(shí)予以肯定，并迅速設(shè)計(jì)了主題微日記寫(xiě)作活動(dòng)方案，要求學(xué)生課后帶著以下問(wèn)題觀察和研究（查找資料）：花兒叫什么名字？花兒是什么顏色的？每一朵花兒有幾片花瓣？花蕊長(zhǎng)什么形狀？從花苞到綻放一天天的變化，花兒顏色和形狀有不同嗎？這些問(wèn)題難度不大，稍微用心觀察就能記錄下來(lái)。解決了這些問(wèn)題，還延伸至課外查找資料，這種植物還有其他的顏色嗎？喜歡什么樣的生活環(huán)境？系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向?qū)W生的細(xì)致觀察和閱讀搜索。課堂上啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)到的或課外閱讀中積累的好詞好句、修辭作表達(dá)。問(wèn)題的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，不少學(xué)生就寫(xiě)出了精彩的句子：“操場(chǎng)邊的杜鵑花開(kāi)了，真美??！一串串紅彤彤的花兒從墻角垂下來(lái)。我走過(guò)去數(shù)一數(shù)，杜鵑花每一朵花都有三片花瓣，怪不得人們又稱(chēng)它為三角梅?！?/p>

三、在評(píng)價(jià)中激發(fā)動(dòng)能

主題式微日記的題材廣闊，可以述說(shuō)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的故事、見(jiàn)聞，也可以是基于特定主題，將在學(xué)習(xí)、生活、閱讀、網(wǎng)絡(luò)、大自然中捕捉所得通過(guò)微日記的形式思考與寫(xiě)作。老師是寫(xiě)作評(píng)價(jià)的引路人，評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)限于習(xí)作的質(zhì)量，更在于在評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，形成以文論文的能力，收獲交流的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

例如，三年級(jí)的學(xué)生完成一篇微日記，也許沉浸在完成“大作”的喜悅之中，如果學(xué)生只看到老師“語(yǔ)句通順”的評(píng)語(yǔ)，相信學(xué)生寫(xiě)作的積極性必定會(huì)受到打擊;反之，教師用飽蘸真情的話語(yǔ)和學(xué)生交流，挖掘?qū)W生習(xí)作中哪怕是僅有的值得肯定的某詞句予以表?yè)P(yáng)，寫(xiě)下一兩句獨(dú)特的多姿多彩評(píng)語(yǔ)，相信這將如化雨春風(fēng)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。【本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年課題“主題式微日記寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019C012）研究成果之一】

責(zé)任編輯?龍建剛