趙菊菊

關(guān)鍵詞：高校英語;情感教學(xué);運用;重要性

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生整體英語知識掌握情況與社會實際發(fā)展方向，我國各高校主流一線英語教師將學(xué)科教學(xué)中的情感元素加強了重視程度，深度推行情感教學(xué)理念，貫徹落實情感教學(xué)工作，將增長學(xué)生對英語的喜愛情感設(shè)定為教學(xué)任務(wù)之一。旨在充分發(fā)揮情感教學(xué)帶來的諸多正面影響，運用豐富的情感表達、耐心的情感感召，以情動人、塑造學(xué)生英語意識，增強教學(xué)成效。因此，在教學(xué)課堂中，英語教師應(yīng)圍繞情感教學(xué)展開知識傳授，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與知識點探究欲望，深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，彰顯素質(zhì)教育的核心現(xiàn)實價值與優(yōu)勢。

高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的實踐運用

調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)活動中，英語教師需著眼于引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生自行將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^學(xué)習(xí)動力。積極投身到教學(xué)課堂中，配合英語教師提高知識儲備，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也是提升學(xué)生英語能力的有效途徑之一，這就需要英語教師在課堂活動中注入情感教學(xué)。悉心指導(dǎo)學(xué)生主動跟隨教師思路接受知識灌輸，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

英語教師可以采用創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，靈活操作現(xiàn)代化現(xiàn)電教媒體，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、素材以及搭建出逼真的語境空間。例如《Love Without Limitations》一課教學(xué)中，為了快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，首先英語教師需利用電教媒體播放“櫻桃小丸子”或“蠟筆小新”等充分展現(xiàn)家庭親情的動畫片段吸引學(xué)生目光，使其在生動的教學(xué)氛圍中維持對本堂知識點的學(xué)習(xí)興趣;其次英語教師應(yīng)向?qū)W生拋出“在家庭生活中，與家人發(fā)生的印象最深的一件事是什么？”等問題，鼓勵學(xué)生大膽開口發(fā)言，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧成長點滴;最后適時引進情感教學(xué)，英語教師可以為學(xué)生播放相對舒緩、沉穩(wěn)的背景音樂，創(chuàng)設(shè)回憶情境，調(diào)動學(xué)生思緒。在學(xué)生講述回答過程中，能夠互相增長學(xué)生關(guān)于家庭的情感體驗，切實感受到親情這種特殊、無私的愛。有了這樣的情感基礎(chǔ)，英語教師在后續(xù)的正式授課中將會得到事半功倍的教學(xué)效果。另外，在這一課的結(jié)尾階段，英語教師需為學(xué)生安排“與家人通一次電話”的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生家庭情感表達，推動學(xué)生逐漸熱愛上英語學(xué)習(xí)。

深度挖掘教材情感因素。高校英語教材在編排時不僅重點強調(diào)了英語體系的文化知識，強化學(xué)生跨文化交際能力水平同樣占據(jù)著較重篇幅，因此課本內(nèi)增設(shè)了較多的生活化、實用性教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)英語教師深度挖掘教材知識點后，將會發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著部分具有教育意義的情感因素，應(yīng)向?qū)W生細(xì)心講解。

以《Weeping for my Smoking Daughter》單元舉例，英語教師若采取逐字、逐句向?qū)W生翻譯含義的教學(xué)措施，會將課堂氣氛引向枯燥、單一的不良方向發(fā)展，讓學(xué)生真實提起學(xué)習(xí)興趣難度系數(shù)較大。這時英語教師應(yīng)實時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使用情感教學(xué)法，利用電教媒體的強大搜索引擎，以視頻短片的形式為學(xué)生展示出長期吸煙的現(xiàn)實惡果。通過震撼的感官刺激，相信學(xué)生能夠?qū)Α拔鼰煛毙袨楫a(chǎn)生獨特的理解。隨后英語教師可以向?qū)W生提出問題：“身邊有吸煙的人嗎？他們的共同特點有哪些？”開展初步情感教育。在當(dāng)堂基礎(chǔ)知識授課完畢后，英語教師需舉辦角色扮演活動，邀請學(xué)生扮演“吸煙者”與“戒煙者”，以“勸導(dǎo)戒煙”為主題進行小游戲互動。要求學(xué)生全程英語講述，加深知識點印象與理解，增加情感交流，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)[2]。

高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

眾所周知，高校英語教學(xué)活動是由英語教師與學(xué)生默契配合完成，英語教師的課堂身份形象為教學(xué)引導(dǎo)者、活動組織者，對學(xué)生展現(xiàn)出的情感態(tài)度在一定程度上可以決定學(xué)生對英語學(xué)科的感情基礎(chǔ)。而在課堂中開展情感教學(xué)將會營造出民主、平等的教學(xué)環(huán)境，增進學(xué)生與英語教師之間的良性互動，拉近雙方的心靈距離，讓英語知識教授與接受成為雙方的情感紐帶，建立起穩(wěn)固、融洽、親密的師生情誼。當(dāng)學(xué)生完全信任英語教師時，將會自主提升課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性，高度契合英語教師教學(xué)策略，以此加強學(xué)習(xí)效率[3]。

綜上所述，高校英語教師在教學(xué)活動中采取情感教學(xué)的教育手段能夠有效提高學(xué)生對英語學(xué)科的正確認(rèn)知，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，英語教師在日常教學(xué)中需著重觀察學(xué)生整體的興趣愛好與年齡段的性格天性，以備加以精確利用。在備課階段，英語教師應(yīng)依托社會發(fā)展潮流，詳細(xì)設(shè)計出趣味性、先進性的教學(xué)環(huán)節(jié)、流程。并深度挖掘課本教材知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與情感教育元素，開拓學(xué)生新眼界。運用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)出課堂情境輔助情感教學(xué)的順利實施，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使其全身心沉浸在教學(xué)氛圍中潛移默化的消化新的英語知識。增長學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)體驗，以此為學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展提供英語基礎(chǔ)支撐。

參考文獻

[1]呂彤.情感教學(xué)在高校英語教學(xué)的應(yīng)用研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2020，38（03）：189-191.

[2]畢浩浩.高校英語教學(xué)中情感教學(xué)的運用及重要性分析[J].海外英語，2019（21）：78-79.

[3]李瑞英.以《無限的愛》為例談大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育策略[J].英語畫刊（高級版），2019（36）：121-122.