關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模擬法庭 創(chuàng)新利用

基金項(xiàng)目：本文是2019年遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201910146396）的階段性成果。

作者簡介：王重霄，遼寧科技大學(xué)，本科，研究方向：理論法學(xué)、企業(yè)法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.10.076

法學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)在主要包括模擬法庭、文書寫作、法律咨詢等，而模擬法庭則是法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最重要的一環(huán)，也是現(xiàn)在許多高校普遍采用的實(shí)訓(xùn)方式。模擬法庭主要來源于訴訟法課實(shí)訓(xùn)、實(shí)體法課實(shí)訓(xùn)、證據(jù)法學(xué)課實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周、社團(tuán)活動(dòng)等。

模擬法庭對(duì)于法學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握以及對(duì)日后的法律工作有著重要的意義。學(xué)法學(xué)就像學(xué)習(xí)駕駛，在教室里是無法學(xué)會(huì)駕駛的，必須通過在練車場里的練習(xí)，才能在公路上駕駛，模擬法庭就起到了練車場的作用。如果學(xué)生只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不注重模擬法庭，那么在日后的工作中很難得心應(yīng)手。相反，如果學(xué)生不僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能通過模擬法庭來演練自己所學(xué)的理論知識(shí)，從而做到將理論學(xué)習(xí)與模擬法庭實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，那么在日后的工作實(shí)務(wù)中無論從事法官、檢察官、律師或其他法律工作都能盡快進(jìn)入角色，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、模擬法庭的現(xiàn)存問題

模擬法庭對(duì)于法學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，但現(xiàn)在許多高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)際效果不佳，仍存在許多問題。

（一）模擬法庭實(shí)訓(xùn)不能使全體學(xué)生都得到鍛煉

模擬法庭實(shí)訓(xùn)不能使全體學(xué)生都得到鍛煉，許多學(xué)生無法切身感受到模擬法庭所帶來的情景感、真實(shí)感。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間等原因只能讓一組或幾組學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的展演，而不能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。即使參與進(jìn)來的學(xué)生也有一部分擔(dān)任法警、書記員、陪審員等，他們不能得到充分地鍛煉，不能深刻地感受到模擬法庭的壓力[1]。而且，在模擬法庭中擔(dān)任法官的學(xué)生，只能在審判方面得到鍛煉;擔(dān)任公訴人的學(xué)生只能在指控犯罪方面得到鍛煉;擔(dān)任辯護(hù)人的學(xué)生只能鍛煉其辯護(hù)的能力。因此在一場模擬法庭中，沒有一位學(xué)生可以將控、辯、審三種能力都進(jìn)行充分地訓(xùn)練。但學(xué)生在畢業(yè)后有可能擔(dān)任法官、檢察官或律師，所以在本科教學(xué)階段只鍛煉一種能力是不夠的，應(yīng)該對(duì)三種能力都進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)有所幫助，也對(duì)日后學(xué)生選擇就業(yè)方向有重要的指導(dǎo)意義。

（二）模擬法庭的形式及案例選取較為單一

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，很多高校都進(jìn)行訴訟環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，而不進(jìn)行非訴環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。如果能適當(dāng)增加非訴環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)學(xué)生日后選擇從事的領(lǐng)域有所幫助。此外，在各高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，主要以刑事案件為主，很少涉及民事案件和行政案件。但學(xué)生在日后的工作中不只會(huì)接觸到刑事案件，還會(huì)大量地接觸到民事案件以及行政案件。因此在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中要適當(dāng)增加民事案件以及行政案件的數(shù)量，這樣可以讓學(xué)生接觸到不同類型的案件，對(duì)學(xué)生日后選擇研究方向有所幫助。除此之外，模擬法庭實(shí)訓(xùn)主要來源于程序法實(shí)訓(xùn)課，卻很少來源于實(shí)體法實(shí)訓(xùn)課。如果在實(shí)體法課中增加模擬法庭環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)一些理論學(xué)說更好地理解，也可以鍛煉學(xué)生多角度思考、分析問題的能力。

（三）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在模擬法庭中的指導(dǎo)不足

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效果，起到舉足輕重的作用。在現(xiàn)在各高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，教師通常為學(xué)生布置題目并在學(xué)生展演結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而在學(xué)生準(zhǔn)備庭審過程中參與較少。而且教師對(duì)學(xué)生模擬法庭展演的點(diǎn)評(píng)，通常只進(jìn)行程序上的點(diǎn)評(píng)和個(gè)人表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)庭審實(shí)際內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)較少。我認(rèn)為，除此之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)一些實(shí)務(wù)技巧進(jìn)行總結(jié)。

二、模擬法庭創(chuàng)新利用的對(duì)策

為了使得模擬法庭實(shí)訓(xùn)取得更好的效果，筆者對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

（一）堅(jiān)持模擬法庭“形”與“神”的有機(jī)統(tǒng)一

在舉辦模擬法庭時(shí)，既要追求模擬法庭的“形”，又要追求模擬法庭的“神”，做到二者的有機(jī)統(tǒng)一。模擬法庭的“形”是指，模擬法庭要最大程度地還原現(xiàn)實(shí)中的法庭審判，要讓參與庭審以及觀摩庭審的學(xué)生感受到庭審的情景感、真實(shí)感。在現(xiàn)實(shí)中，法警、書記員、人民陪審員是庭審不可或缺的一部分。因此，為了追求模擬法庭的“形”，在模擬法庭中應(yīng)當(dāng)設(shè)有法警、書記員、人民陪審員等角色。模擬法庭的“神”是指，模擬法庭的召開要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，要讓學(xué)生通過開展模擬法庭學(xué)有所獲[2]。在模擬法庭中扮演法警、書記員、人民陪審員的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，因此，為了追求模擬法庭的“神”，在模擬法庭中不應(yīng)設(shè)有法警、書記員、人民陪審員等角色。

我認(rèn)為當(dāng)模擬法庭的“形”與“神”出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情形進(jìn)行權(quán)衡。如果模擬法庭的召開是為了向社會(huì)普法，那么對(duì)于這種模擬法庭展演應(yīng)當(dāng)更加注重模擬法庭的“形”;如果模擬法庭的召開是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，那么對(duì)于這種模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重模擬法庭的“神”。我認(rèn)為模擬法庭中的角色可以分為兩類，一類是像審判長、公訴人、辯護(hù)人這類“實(shí)質(zhì)性”角色，另一類是像法警、書記員、人民陪審員這類“輔助性”角色。在模擬法庭召開前，模擬法庭的組織者可以將模擬法庭的基本案情向全校公布，邀請(qǐng)其他專業(yè)的學(xué)生參與模擬法庭，讓他們在模擬法庭中扮演“輔助性”角色。這樣不僅可以讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過模擬法庭得到更加充分的訓(xùn)練，也可以通過模擬法庭進(jìn)行普法宣傳，讓其他專業(yè)的學(xué)生更好地了解法律，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立其對(duì)法律的信仰，使其知法守法，并能運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。如果暫時(shí)找不到想要參加模擬法庭的其他專業(yè)的學(xué)生，可以先將本專業(yè)的學(xué)生分成若干組，讓每組學(xué)生扮演 “實(shí)質(zhì)性”角色。對(duì)于“輔助性”角色，可以讓其他小組的學(xué)生“客串”扮演（如表1所示）。在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，也可以引進(jìn)一些機(jī)器人來輔助模擬法庭的開展，讓這些機(jī)器人來扮演法警、書記員、人民陪審員等角色，從而最大程度地做到模擬法庭“形”與“神”的有機(jī)統(tǒng)一。

表 1：模擬法庭角色分類表

（二）堅(jiān)持“劇本化”庭審與“證據(jù)化”庭審相結(jié)合，并對(duì)庭審模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新

現(xiàn)在各高校的模擬法庭實(shí)訓(xùn)主要有兩種模式，一種是由教師將模擬法庭中各角色的發(fā)言文本發(fā)給學(xué)生，在模擬法庭展演時(shí)，學(xué)生按照所給發(fā)言文本進(jìn)行發(fā)言。這種庭審模式會(huì)使得庭審更規(guī)范，學(xué)生在庭審中不易出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。這種“劇本化”庭審模式比較適合初次參與模擬法庭實(shí)訓(xùn)的學(xué)生[3]。第二種是由教師將模擬法庭中涉及到的證據(jù)材料分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生依照所給證據(jù)材料，自己書寫法律文書并進(jìn)行其他相關(guān)準(zhǔn)備工作。這種庭審模式能夠更加充分地鍛煉學(xué)生的文書寫作能力、語言表達(dá)能力以及應(yīng)變能力。這種“證據(jù)化”庭審模式比較適合有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生。我認(rèn)為這兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合而不可偏廢。對(duì)于模擬法庭庭審模式的采取，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定（如表2所示）。在程序法課實(shí)訓(xùn)中，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握庭審程序，那么就可以采用“劇本化”庭審模式;在證據(jù)法學(xué)課實(shí)訓(xùn)中，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握舉證質(zhì)證能力，那么就可以采用“證據(jù)化”庭審模式?？傊瑧?yīng)以“證據(jù)化”庭審模式為主，以“劇本化”庭審模式為輔。

除了現(xiàn)有的“劇本化”庭審與“證據(jù)化”庭審兩種模式，我們還可以實(shí)行“案情化”庭審模式?！鞍盖榛蓖徶傅氖?，教師既不給學(xué)生模擬法庭的劇本，也不給學(xué)生模擬法庭中所需要的證據(jù)，而是只將模擬法庭的案件事實(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找、組織證據(jù)，從而開展模擬法庭。這種模擬法庭模式的好處是，有利于讓學(xué)生知道，自己的某一主張需要哪些證據(jù)來加以證明;有利于學(xué)生在日后的實(shí)務(wù)工作中，掌握收集證據(jù)的能力。除此之外，“案情化”庭審模式在一定程度上可以擺脫教師所給的證據(jù)材料對(duì)某一方有利，而對(duì)另一方不利，最終使得某一方同學(xué)在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢的困境。

表2：模擬法庭庭審模式種類表

（三）堅(jiān)持模擬法庭召開主體的“多元化”，推動(dòng)模擬法庭由封閉向開放轉(zhuǎn)變

針對(duì)模擬法庭不能使得全體學(xué)生都得到鍛煉，以及模擬法庭的案例選取較為單一這兩個(gè)問題，必須找到導(dǎo)致這兩個(gè)問題的原因，才能從根本上將這兩個(gè)問題予以解決。我認(rèn)為無論是模擬法庭不能使得全體學(xué)生都得到鍛煉，還是模擬法庭的案例選取較為單一，其本質(zhì)原因是教學(xué)時(shí)間有限。作為教師當(dāng)然希望全體學(xué)生都參與到模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，并從中得到充分的鍛煉;也希望將各種類型的案件都作為學(xué)生開展模擬法庭的素材，但是基于教學(xué)時(shí)間的有限，才產(chǎn)生了以上兩個(gè)問題?？陀^地說，在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師已經(jīng)盡最大努力，將模擬法庭的效用發(fā)揮到最大。

課上的模擬法庭實(shí)訓(xùn)時(shí)間確實(shí)較短，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)僅局限于課上，還有大量的課后時(shí)間可供學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將課后時(shí)間充分地利用起來，從而彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足。因此，模擬法庭的召開不應(yīng)僅僅局限于教師的課上教學(xué)，還應(yīng)包括法律社團(tuán)的課余活動(dòng)。對(duì)于擁有兩個(gè)以上模擬法庭的法律學(xué)院，可以指定某幾個(gè)模擬法庭為供教學(xué)使用的模擬法庭，其余的模擬法庭為供學(xué)生活動(dòng)的模擬法庭。對(duì)于供學(xué)生活動(dòng)的模擬法庭，學(xué)院只需進(jìn)行簡單的裝飾與布置，并采取比供教學(xué)使用的模擬法庭更寬松的管理措施，以方便學(xué)生使用。法律社團(tuán)可以組織有興趣參與模擬法庭的學(xué)生，利用課余時(shí)間舉辦模擬法庭。在組織課外模擬法庭時(shí)，可以將低年級(jí)學(xué)生分成不同的“戰(zhàn)隊(duì)”，讓高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“戰(zhàn)隊(duì)導(dǎo)師”，并邀請(qǐng)幾位教師作為模擬法庭的評(píng)委兼總指導(dǎo)教師。對(duì)于指導(dǎo)課外模擬法庭活動(dòng)的教師，法律社團(tuán)及學(xué)院應(yīng)當(dāng)給予一定的支持。

（四）教師在模擬法庭指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

第一，教師可以就實(shí)踐中容易出現(xiàn)問題的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在起訴書中如何表達(dá)原告請(qǐng)求被告給付價(jià)款及利息這一訴訟請(qǐng)求。在實(shí)踐中如果在訴訟請(qǐng)求一欄只寫請(qǐng)求被告給付價(jià)款，會(huì)導(dǎo)致原告方在執(zhí)行階段無法執(zhí)行到利息;如果在訴訟請(qǐng)求一欄寫請(qǐng)求被告給付價(jià)款及利息，那么在法官看來該起訴書是“不合格”的。因?yàn)槔⒌牟淮_定導(dǎo)致訴訟費(fèi)的不確定，所以法官無法確定案件的標(biāo)的額從而收取相應(yīng)的訴訟費(fèi)用，但收取的利息數(shù)額與日后被告敗訴后執(zhí)行判決的日期有關(guān)，因此律師在寫起訴書時(shí)不可能知道利息的數(shù)額。這時(shí)教師就可以向?qū)W生講解解決這一問題的實(shí)務(wù)技巧。例如，在訴訟請(qǐng)求一欄寫明：請(qǐng)求被告給付價(jià)款及利息，利息的計(jì)算方法是什么，在起訴之日時(shí)應(yīng)支付利息的數(shù)額。那么法官可以根據(jù)價(jià)款及起訴時(shí)應(yīng)支付的利息收取訴訟費(fèi)用，被告可以根據(jù)價(jià)款及利息計(jì)算方法履行法院的判決。這一矛盾就可以通過該方法得到解決?？偠灾瑢W(xué)生可以通過教師的講解，掌握一些應(yīng)對(duì)實(shí)踐中容易出錯(cuò)的地方的技巧。

第二，教師可以對(duì)解決模擬法庭中所涉及問題的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。例如，原告依據(jù)《民法典》第五百七十七條請(qǐng)求被告返還借款，那么教師可以對(duì)被告在民間借貸中，對(duì)返還借款這一主張的抗辯權(quán)的行使加以總結(jié)[4]。例如，被告可依據(jù)《民法典》第五百五十七條第一項(xiàng)以已歸還部分或全部借款加以抗辯;第二項(xiàng)以原告欠被告其他款項(xiàng)多于被告欠原告的款項(xiàng)加以抗辯;依據(jù)《民法典》第一百五十條以收到借款并出具借條，但出具借條受脅迫加以抗辯;依據(jù)《最高院關(guān)于人民法院審理借貸案件的若干意見》第十一條以借款系賭債加以抗辯;依據(jù)《民法典》第一千零六十四條以對(duì)借款不知情，錢款未用于共同生活加以抗辯;依據(jù)《民法典》第六百九十一條以確實(shí)以擔(dān)保人身份簽名，但鑒于出款人未交付錢款，故擔(dān)保不成立加以抗辯等。

（五）模擬法庭的形式與選題應(yīng)當(dāng)更加豐富多樣

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)的選題與組織上，要在庭審展演前增加法律咨詢、法律談判等非訴實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使得模擬法庭的過程更加完整;要提升民事案件、行政案件的比重。模擬法庭實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)體法課的教學(xué)中，也可以增加模擬法庭環(huán)節(jié)。比如，在刑法中當(dāng)學(xué)生學(xué)到正當(dāng)防衛(wèi)中的偶然防衛(wèi)時(shí)，教師可針對(duì)偶然防衛(wèi)中涉及到的不同學(xué)說，組織一次模擬法庭實(shí)訓(xùn)。在模擬法庭中，可以讓公訴人持行為無價(jià)值的觀點(diǎn)，讓辯護(hù)人持結(jié)果無價(jià)值的觀點(diǎn)。雙方在庭審中就自己主張的學(xué)說發(fā)表意見，這樣不僅可以讓學(xué)生理解掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些復(fù)雜的學(xué)說，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及鍛煉其對(duì)某一理論上存在爭議的問題，能夠提出自己的觀點(diǎn)并自圓其說的能力。

（六）模擬法庭不應(yīng)具有過強(qiáng)的“模擬性”

模擬法庭之所以稱之為模擬法庭，是因?yàn)樗澳M”的是實(shí)務(wù)中的“法庭審判”。但在現(xiàn)實(shí)的庭審中卻存在著一些問題，例如，案件的主審法官“審而不判”，審委會(huì)的法官“判而不審”。再如，現(xiàn)實(shí)中的法官只對(duì)案件的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，卻很少對(duì)舉證責(zé)任進(jìn)行釋明。

筆者認(rèn)為，模擬法庭不應(yīng)具有過強(qiáng)的“模擬性”，對(duì)于實(shí)踐中存在問題的地方，在模擬法庭中必須予以改正，通過應(yīng)然來推動(dòng)實(shí)然。這有利于法學(xué)高校更好地向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，為司法實(shí)務(wù)界注入新鮮的血液，為司法實(shí)務(wù)界帶來一股新鮮的空氣。

三、模擬法庭創(chuàng)新利用的教學(xué)構(gòu)想

針對(duì)模擬法庭中出現(xiàn)的問題，我想完善模擬法庭教學(xué)體系，使其取得更好的效果。

第一，在模擬法庭庭審召開前，教師先選取一個(gè)民事案例和一個(gè)刑事案例，并分發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料。之后將學(xué)生分成若干組，讓奇數(shù)組的同學(xué)擔(dān)任民事案例中原告方的律師和刑事案例中的辯護(hù)人，讓偶數(shù)組的同學(xué)擔(dān)任民事案例中被告方的律師和刑事案例中的公訴人，并讓每名同學(xué)根據(jù)其在所在小組中擔(dān)任的角色撰寫相應(yīng)的法律文書。這樣就可以讓所有學(xué)生都進(jìn)行思考，從而在實(shí)訓(xùn)中有所收獲。然后讓每組學(xué)生在組內(nèi)自行討論，并在這兩個(gè)案例中選擇一個(gè)案例，針對(duì)該案例中的焦點(diǎn)問題以小組為單位寫一篇論文。教師在庭審召開前收取學(xué)生書寫的法律文書，將學(xué)生寫的法律文書作為個(gè)人成績的一部分;在模擬法庭所有環(huán)節(jié)結(jié)束后的合理期限內(nèi)要求小組上交論文，將小組寫的論文作為小組成績的一部分[5]。

第二，對(duì)模擬法庭庭審前的準(zhǔn)備。每組學(xué)生在組內(nèi)自由選擇角色并制作證據(jù)目錄，在庭審前的準(zhǔn)備期間，教師針對(duì)該案件不進(jìn)行系統(tǒng)講解，只針對(duì)有疑問的學(xué)生進(jìn)行答疑。

第三，庭審展演。教師讓每組學(xué)生分別進(jìn)行展演，并為每組指定對(duì)應(yīng)小組。展演結(jié)束后，由對(duì)應(yīng)的小組書寫判決書。判決書的寫作同樣可以記入個(gè)人成績。這樣，在一次模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，所有學(xué)生都能鍛煉到起訴、應(yīng)訴、審判三種能力。學(xué)生不僅可以從模擬法庭中學(xué)到理論知識(shí)，還能鍛煉其實(shí)務(wù)能力。除此之外，還能發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對(duì)日后就業(yè)方向的選擇有重要指導(dǎo)意義。每組學(xué)生展演結(jié)束后，教師針對(duì)庭審程序及個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出庭審中出彩的地方，糾正庭審中出錯(cuò)的地方，對(duì)其他實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不做過多評(píng)價(jià)及講解。在全體學(xué)生發(fā)言之后，教師再將案件詳細(xì)地分析講解，并講解一些應(yīng)對(duì)實(shí)踐中容易出現(xiàn)問題的地方的技巧，并對(duì)解決模擬法庭中所涉及問題的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中會(huì)更有收獲。

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