李維燦

摘要：知識(shí)價(jià)值與教育過程價(jià)值相互融合、統(tǒng)一的數(shù)學(xué)才是真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。所以那些能夠彰顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征并與學(xué)生的真實(shí)生活及已有知識(shí)體系有密切聯(lián)系的才是真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生參與感體驗(yàn)感強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、思維素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)。

因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。小學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)融入在具體的課堂教育教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)并建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)知。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把價(jià)值觀的教育在教學(xué)過程中滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)價(jià)值觀? 教學(xué)? 發(fā)展

引言在數(shù)學(xué)的形態(tài)方面新課程探索的十分認(rèn)真積極，相應(yīng)的課程內(nèi)容具有針對(duì)性，比如介紹源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的名人軼事、數(shù)學(xué)與社會(huì)千絲萬縷密不可分的聯(lián)系、在現(xiàn)代高科技中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等。數(shù)學(xué)的價(jià)值觀在多方面多角度多元化得到充分展現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)待數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。顯而易見對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容要提高重視，充分挖掘其潛在的教育價(jià)值，并通過有效的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的有整體認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。本文正是在濟(jì)寧市“十三五”規(guī)劃課題《將數(shù)學(xué)文化元素融入課堂教學(xué)中的研究》的基礎(chǔ)上深入探索如數(shù)學(xué)價(jià)值觀融入小學(xué)課堂教學(xué)。

一、什么是數(shù)學(xué)價(jià)值觀

數(shù)學(xué)價(jià)值觀就是數(shù)學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是開發(fā)學(xué)生智力能力，使其養(yǎng)成獨(dú)特個(gè)性和形成價(jià)值觀的過程。

二、將數(shù)學(xué)價(jià)值觀融入課堂教學(xué)的理論依據(jù)

（1）符合以學(xué)生發(fā)展為本的理念。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》表述了數(shù)學(xué)課程的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”[1]

“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與感，學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。[2]讓他們了解數(shù)學(xué)并不是束之高閣的理論，而是就在我們身邊，我們周圍的數(shù)學(xué)知識(shí)和各種行之有效的方法就可以去探索去解決數(shù)學(xué)問題，從而體悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，探索解決數(shù)學(xué)問題的不同方式。

（2）符合認(rèn)知建構(gòu)、生成學(xué)習(xí)理論。學(xué)生怎么是被動(dòng)接受知識(shí)的容器呢？他們是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思維能力、有自主能力的人。他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)帶著自己的認(rèn)知、靈感、思維和興趣。他們像待點(diǎn)燃的火炬，是社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人，是未來文明的創(chuàng)造者，是社會(huì)的中流砥柱，只有今天培養(yǎng)他們勤于思考、勇于質(zhì)疑、敢于批判的數(shù)學(xué)文化價(jià)值觀，明天他們才會(huì)有源源不斷的創(chuàng)造力。教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師的“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)為主”，把課堂還給學(xué)生。教師的“教”應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，從簡單的傳授學(xué)生“知識(shí)與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以培養(yǎng)學(xué)生能力”的創(chuàng)新實(shí)踐模式。

三、如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)價(jià)值觀

（1）在創(chuàng)設(shè)問題情境中滲透數(shù)學(xué)價(jià)值觀。在課堂教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，學(xué)習(xí)氛圍能被充分調(diào)動(dòng)起來，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們探索的興趣。這樣一些問題學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，從而積極投入到自主探究、交流、相互合作中，從而能夠順利地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值觀中的一些趣味故事就有很好的幫助作用，學(xué)生的愛數(shù)學(xué)之“情”也能很好的被激發(fā)出來。例如：在學(xué)習(xí)“位置”這一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程這一問題情境。歐拉躺在床上的思考怎樣確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)上粘住了一只蒼蠅，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。他恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！睆亩樒渥匀坏囊朐鯓佑镁W(wǎng)格來表示位置，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)價(jià)值觀。在乏味枯燥的概念學(xué)習(xí)中，怎么才能讓學(xué)生理解并靈活運(yùn)用呢？假如把一個(gè)引人入勝的故事穿插其中，課堂的氛圍就會(huì)活躍起來，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我把一組圖片先通過多媒體出示出來，圖片有中國的著名建筑天壇、天安門、法國的艾菲爾鐵塔、凱旋門，還有生活中常見的蜻蜓、蝴蝶等等，學(xué)生們帶著好奇的心去體悟這獨(dú)特的美所帶來的無與倫比的震撼。接下來我出示經(jīng)修改后的天壇、天安門、艾菲爾鐵塔、凱旋門等圖片，學(xué)生們就有強(qiáng)烈反應(yīng)了，說修改之后的建筑不夠磅礴、不夠氣勢恢宏。學(xué)生們百思不得其解，在他們認(rèn)真觀察兩組圖片的異同之后，軸對(duì)稱圖形的概念就顯而易見的得出來了。在這個(gè)由觀察到理解感悟的過程中，學(xué)生不僅感受了美體悟了美還鑒賞了美，也學(xué)到了關(guān)于美的知識(shí)。許多同學(xué)也從中悟出了道理：生活中其實(shí)并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（3）在布置課后作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中扮演著舉足輕重角色的數(shù)學(xué)作業(yè)。它不同于課上教學(xué)，是學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程教材編寫中，增加一定數(shù)量的閱讀與思考材料，開辟了“觀察與猜想”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等拓展性欄目，為有好奇心、善于思考、愛鉆研的學(xué)生開拓了探究的空間。因此在布置課后作業(yè)的時(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)被我們充分利用，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，這樣課外探究水到渠成地與課內(nèi)相銜接，從而達(dá)到課內(nèi)探究與課外探究相得益彰的目的。結(jié)合教材中的“比例尺”，制作手工模型。布置制作模型類的作業(yè)即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到積極的推進(jìn)作用。使學(xué)生在實(shí)踐中再次感受數(shù)學(xué)價(jià)值觀的應(yīng)用價(jià)值，這特別有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和解決問題的能力。

四、結(jié)語

探究數(shù)學(xué)價(jià)值觀在教學(xué)中的融入，將是一項(xiàng)長期而艱巨的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持做到“有心滲透”，不斷探究“滲透得法”。這樣做，不但不會(huì)影響教學(xué)，而且還能夠使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生潛移默化的受到數(shù)學(xué)價(jià)值觀的熏陶。同樣，也使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面充分得到多元化和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，[z]北京：北京師范大學(xué)出版社2012.

[2]任雪娜，《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》，[J]《才智》 吉林2012-03-05.