蒲龍　胡逸群

【摘要】本研究以江蘇省某高校經(jīng)濟管理學(xué)院全體學(xué)生為研究對象，通過中國大學(xué)生心理健康篩查量表對其進行心理健康測查，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，檢驗發(fā)現(xiàn)女生的心理健康程度低于男生、本科生的心理健康程度低于研究生、非獨生子女的心理健康情況低于獨生子女、大中城市學(xué)生心理健康程度高于小城鎮(zhèn)學(xué)生。在了解和分析該學(xué)院學(xué)生主要心理問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，提出高校大學(xué)生心理健康促進對策，以期為大學(xué)生心理健康教育提供幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康健康;促進對策

大學(xué)生心理健康越來越受到關(guān)注和重視。2011年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》明確提出，高校應(yīng)堅持預(yù)防為主的原則，通過心理健康狀態(tài)普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。2018年中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中再次提到要加強預(yù)防干預(yù)。對于高校而言，做好大學(xué)生心理健康工作有利于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。因此做好心理健康測查工作，對于高校心理健康工作的開展有著重要的作用。

一、江蘇省某高校大學(xué)生心理健康測查分析

（一） 數(shù)據(jù)來源

本研究采用整體抽樣的方法，對江蘇省某高校經(jīng)濟管理學(xué)院的全體學(xué)生進行測查，共收集2589份有效量表，其中2046份來自本科生，543份來自研究生（包含碩士研究生、博士研究生）。

（二） 測查工具與方法

采用方曉義等人（2018）編制的中國大學(xué)生心理健康篩查量表，通過“中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)”進行網(wǎng)絡(luò)在線測試。采用Excel 2016進行數(shù)據(jù)錄入，選用SPSS 24.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行處理，采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等方法對數(shù)據(jù)進行差異分析，其中p<0.05時說明數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

共有2589名學(xué)生參加測試，篩查結(jié)果如下：一級心理問題95名占3.7﹪;二級心理問題234名占9.1%;三級心理問題420名占16.2%。各年級具體測試結(jié)果見下表。

用獨立樣本t檢驗和單因素方差檢驗探究性別、學(xué)歷層次、是否獨生、生源地等屬性不同的學(xué)生各指標得分是否有顯著性差異。結(jié)果如下：

（一）性別差異性檢驗

性別差異檢驗結(jié)果顯示：在焦慮、抑郁、自卑、敏感、沖動、進食問題、睡眠問題、人際關(guān)系困擾、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力10個方面男女間差距較大，女生得分均要高于男生。與蓋彥成（2016）得出的結(jié)果一致，男生女生具有生理上的差異，加上青春期發(fā)育階段的特殊性，導(dǎo)致女生更容易產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒。因此，高校在開展日常管理活動中，需要在女生心理健康教育工作方面注入更多的心思和精力。

（二）學(xué)歷層次差異性檢驗

學(xué)歷層次差異檢驗結(jié)果顯示：在敏感、社交恐懼、沖動、強迫、人際關(guān)系困擾及學(xué)業(yè)壓力6個方面本科生與研究生之間的差距較大，且都存在本科生的得分高于研究生的趨勢。也就是說本科生的心理問題比研究生更加突出。

（三）是否獨生差異性檢驗

是否獨生差異檢驗顯示，在幻覺、妄想癥狀、自卑、沖動和就業(yè)壓力方面獨生與非獨生學(xué)生之間的差距較大。在幻覺、妄想癥狀方面，獨生學(xué)生群體得分顯著高于非獨生學(xué)生群體;自卑、沖動和就業(yè)壓力3個方面，非獨生學(xué)生群體得分顯著高于獨生學(xué)生群體。從家庭資源稀缺理論分析，資源接受程度不同會影響孩子的心理健康程度。

（四）生源地差異性檢驗

本文選用單因素方差法檢驗生源地不同學(xué)生群體間的差異性，通過事后檢驗中Scheffe法和HSD法對數(shù)據(jù)進行檢驗，檢驗結(jié)果顯示，自殺意圖、焦慮、敏感和軀體化、社交恐懼、依賴、敵對攻擊等方面，農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、中小城市和大城市學(xué)生的得分存在顯著差異。因此，在日常工作開展中，需要對來自小城鎮(zhèn)的學(xué)生給與更多的關(guān)注和幫扶。

三、高校大學(xué)生心理健康促進對策

（一） 加強大學(xué)生心理健康知識教育普及工作

加強大學(xué)生心理健康知識教育普及工作是高校大學(xué)生心理健康教育管理和促進的重要方式。首先，要充分發(fā)揮心理健康中心專業(yè)指導(dǎo)教師、兼職心理輔導(dǎo)員的專業(yè)作用，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合起來，通過分級分類開展心理健康教育課程、開展活動、組織班會等各種形式積極宣傳普及大學(xué)生心理健康知識教育的重要性，將健康的心理觀念傳達到大學(xué)生中去，提高大學(xué)生的心理認同感。其次，要借助多媒體平臺，建立網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳模塊，積極引用現(xiàn)實生活中的案例，幫助大學(xué)生提高心理方面的認知能力和辨別意識。

（二）積極開展心理咨詢

心理咨詢對大學(xué)生的心理健康有著重要的作用，不僅可以幫助患有心理疾病的學(xué)生，也可預(yù)防大學(xué)生可能產(chǎn)生的心理疾病，把心理疾病扼殺在搖籃中。首先，引導(dǎo)學(xué)生對心理咨詢有一個正確認知，使其擯棄去心理咨詢就是心理有問題的錯誤想法。其次，心理咨詢需要有專業(yè)的心理咨詢師以及專門的咨詢場所，要求心理咨詢要嚴格保密，堅決杜絕泄露學(xué)生隱私。最后，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的治療方案，對心理問題嚴重的學(xué)生要及時進行轉(zhuǎn)介。

（三）建立“三聯(lián)三結(jié)合”的危機干預(yù)工作機制

1.聯(lián)結(jié)信息，建立信息溝通機制。在心理危機事件處理上堅持“三個一”原則，即第一時間發(fā)現(xiàn)、第一時間上報、第一時間處理。加強心理健康和危機干預(yù)預(yù)案的教育宣傳，完善信息收集報送渠道，建立高效的信息溝通機制和快速響應(yīng)的聯(lián)動協(xié)同工作機制，確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)情況能第一時間向?qū)W校或者本學(xué)院上一級網(wǎng)格化管理員匯報，學(xué)?？焖夙憫?yīng)和部署，從而提高事件決策的效率，確保相關(guān)人員安全，減低事件影響、防止事態(tài)擴散，牢牢守住安全的“第一道防線”。

2.聯(lián)動責任，建立責任信息網(wǎng)絡(luò)。借力“三全育人”的工作要求，按照“縱向到底、橫向到邊、不漏一人”的原則，細化心理健康工作責任網(wǎng)格。實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)院、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級、年級輔導(dǎo)員聯(lián)系班委、班委聯(lián)系3～5名學(xué)生的四級“聯(lián)連看”責任關(guān)注體系，實現(xiàn)信息聯(lián)絡(luò)到人、責任連接到位。

3.聯(lián)防重點，形成多維關(guān)切系統(tǒng)。針對重點關(guān)注對象，努力實現(xiàn)四關(guān)注，即宿舍有關(guān)注、班級有關(guān)注、校園有關(guān)注及家庭有關(guān)注。對不同級別關(guān)注實施不同頻次心理關(guān)愛，加強四方信息聯(lián)通，解決重點關(guān)注對象實際學(xué)習(xí)生活困難，緩解心理壓力。充分利用各方資源，廣泛布局，以心理健康幫扶機制、心理健康基地和心理健康檔案為抓手，保證重點關(guān)注對象心理健康工作推進有依據(jù)、有規(guī)范、有場地，實現(xiàn)重點關(guān)注對象心理關(guān)愛工作全覆蓋且連續(xù)。

大學(xué)生心理健康問題關(guān)乎每一位大學(xué)生的健康成長。本文從江蘇省某高校大學(xué)生的心理健康狀況出發(fā)，提出了加強大學(xué)生心理健康知識教育普及工作、積極開展心理咨詢、建立“三聯(lián)三結(jié)合”的危機干預(yù)工作機制的對策，以期能切實提升大學(xué)生心理健康教育的實效性，促進大學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。

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（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)）