張慶忠

摘 ?要：足球是非常有趣的體育活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了足球?qū)ｍ?xiàng)化改革后取得了一定的效果，但是仍然存在著不足，為此將運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中校園足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)改革中，并將足球課程劃分為練習(xí)階段、季前賽、正賽、季后賽以及賽后慶祝階段，為了驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的效果，采用了實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方式進(jìn)行，分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式，在完成教學(xué)后對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與足球技能考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式 ?足球教學(xué) ?專項(xiàng)化 ?改革

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（b）-0033-03

Abstract： Football is a very interesting sports activity. Each school has achieved some results after the reform of football specialization， but there are still some deficiencies. Therefore， the sports teaching mode is applied to the reform of high school football specialization teaching， and the football curriculum is divided into practice stage， pre-season， regular game， playoff and post game celebration stage， In order to verify the effect of the sports teaching model， an experimental comparison method is adopted. The experimental group and the control group are set up respectively and the sports teaching mode and the conventional teaching mode are adopted. After the completion of the teaching， the two groups of students are investigated by questionnaire and examined by football skills， and the results are discussed and analyzed.

Key Words： Sports teaching mode; Football teaching; Specialization; Reform

足球運(yùn)動(dòng)是非常經(jīng)典的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)都具有非常大的影響力，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求，許多高中學(xué)校都積極地進(jìn)行足球教學(xué)專項(xiàng)課程改革，針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)特性推出了相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，在多項(xiàng)舉措的共同作用下，高中學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)程度明顯增加，同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生足球水平的提升，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中尋找到樂(lè)趣。雖然從表面上來(lái)看，足球課程專項(xiàng)教學(xué)改革取得了一定的效果，但是學(xué)生在足球比賽上的表現(xiàn)卻不盡人意，從而導(dǎo)致獲得的成績(jī)較差。造成這樣的原因是學(xué)生在比賽場(chǎng)中不能做到收放自如，無(wú)法正常發(fā)揮出應(yīng)有的足球水平，在比賽中動(dòng)作比較僵硬，在足球?qū)怪胁荒軌蜃龅届`活應(yīng)變，不能夠很好地將戰(zhàn)術(shù)策略應(yīng)有到比賽中。為了解決這樣的問(wèn)題，本文將運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)改革中，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式探討了運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的效果。

1 ?運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式概述

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式最明顯的區(qū)別在于足球課程的劃分方式，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式將傳統(tǒng)的足球課程劃分為了若干個(gè)部分，分別是練習(xí)階段、季前賽、正賽、季后賽以及賽后慶祝階段，并且明確規(guī)定了每個(gè)部分需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽項(xiàng)目[1]。在開展運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式前，需要將學(xué)生分成多個(gè)小組，小組中設(shè)置不同的角色，每個(gè)學(xué)生都有自己的專項(xiàng)職責(zé)，然后通過(guò)這種方式開展訓(xùn)練或者比賽，在整個(gè)活動(dòng)階段，每個(gè)學(xué)生都沉浸在課堂活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)了足球知識(shí)，也提升了比賽技能。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式中的重點(diǎn)是各個(gè)賽季的比賽項(xiàng)目，老師在規(guī)劃各個(gè)賽季時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照正規(guī)的比賽要求進(jìn)行，并根據(jù)正式比賽設(shè)置各個(gè)人員位置，有裁判員、教練員以及比賽主持人員[2]。老師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的規(guī)劃時(shí)，要充分考慮到完成教學(xué)任務(wù)所需要的時(shí)間，在教學(xué)以及比賽的過(guò)程中，各項(xiàng)事宜都應(yīng)該參照標(biāo)準(zhǔn)的賽事進(jìn)行，在賽季比賽的持續(xù)進(jìn)行會(huì)決勝出冠軍團(tuán)隊(duì)，獲得勝利的隊(duì)伍會(huì)在全場(chǎng)注目與歡呼中登上頒獎(jiǎng)舞臺(tái)，隨后開展冠軍隊(duì)伍的慶祝儀式。

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式中，只有擁有較高足球技能的學(xué)生，才有資格參與到校外對(duì)抗賽中，而剩余的大部分學(xué)生只能以旁觀者的身份注視足球比賽，無(wú)法從中獲得比賽的快感。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式就不同，可以讓各個(gè)層次水平的學(xué)生參與到足球比賽中，并切身感受到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的勝利與失敗體驗(yàn)，通過(guò)建立與足球的羈絆使得學(xué)生更好的參與到足球?qū)W習(xí)中[3]。在足球小組中，各個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的職位，隊(duì)員之間互相幫忙，共同參加體能訓(xùn)練，一起為季賽活動(dòng)而奮斗，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

2 ?運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

2.1 研究對(duì)象

選取本校2019學(xué)年第一學(xué)期高一、高二專項(xiàng)班90人為研究對(duì)象，并將這些學(xué)生平均分成2組，一組為實(shí)驗(yàn)組，采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，另一組為對(duì)照組，采用常規(guī)教學(xué)模式，2組學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，開展教學(xué)活動(dòng)的老師、課時(shí)數(shù)均相同，每組學(xué)生在男女比例、身高、體重、身體協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等方面不具有明顯差異，因此具有可比性[4-5]。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

在完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生在真實(shí)填寫完以后上交給老師，其中問(wèn)卷調(diào)查包含有是否掌握了足球基本技能與戰(zhàn)術(shù)、是否熟練掌握了裁判知識(shí)、有無(wú)加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)、有無(wú)提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣以及會(huì)不會(huì)在課后仍然參與足球比賽5個(gè)方面問(wèn)題，并設(shè)置了5個(gè)答題選項(xiàng)，分別是完全錯(cuò)誤、錯(cuò)誤、一般、正確、完全正確[6]。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行足球技能測(cè)試，測(cè)試總共分為了5個(gè)環(huán)節(jié)，分別是腳背正面顛球數(shù)量、繞桿運(yùn)球時(shí)間、踢準(zhǔn)得分、折線跑時(shí)間以及小場(chǎng)地比賽得分5個(gè)方面。

3 ?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生足球技能各項(xiàng)得分?jǐn)?shù)值代入到統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并制作成表格，如表1所示。此外，將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查情況制作成表格，如表2所示。

3.2 討論

從表1中可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生開展的5項(xiàng)足球技能測(cè)試中，除了小場(chǎng)地比賽項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組要明顯優(yōu)于對(duì)照組以外，其余項(xiàng)目2組的成績(jī)大體相當(dāng)，其中對(duì)照組在踢準(zhǔn)項(xiàng)目以及折線跑項(xiàng)目上還要略勝一籌，因此可以得出以下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式不能夠顯著提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)技能，然而能夠很好地教導(dǎo)學(xué)生如何在比賽過(guò)程中靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技能，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與勇往直前的勇氣。

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生對(duì)能否掌握足球基本技能與戰(zhàn)術(shù)、有無(wú)加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)2個(gè)方面看法大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異性，但是在其余3項(xiàng)調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要明顯好于對(duì)照組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組能夠更好地掌握裁判知識(shí)，深入了解足球游戲規(guī)則，也更能夠激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在課后仍然熱衷于足球運(yùn)動(dòng)與比賽。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球興趣，讓全體學(xué)生都參與到足球運(yùn)動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生足球技能的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生在比賽過(guò)程中的應(yīng)變能力與戰(zhàn)術(shù)使用能力，幫助學(xué)生在身體機(jī)能、健康行為以及運(yùn)動(dòng)品德3個(gè)方面共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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