林宇芳

摘 要：進入新時代以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，高校學生干部的激勵問題逐漸成為近年來學生工作者研究的熱門話題。學生干部在學校學生管理工作中發(fā)揮著自我教育、管理與服務的重大作用，是聯(lián)結學生與老師、學校之間的重要橋梁。本文以F高校的學生干部作為研究的對象，探析學生干部激勵機制，研究如何提高學生干部的積極性，改進和完善學生干部激勵機制。

關鍵詞：學生干部;激勵機制;構建研究

一、引言

教育的發(fā)展促進國家的進步。目前，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量和高校辦學規(guī)模都居世界第一。上世紀90年代末以來，隨著全國高校的擴招，高校學生的數(shù)量也逐年增多，導致從事高校學生管理工作教師的數(shù)量不足，任務增多，在學生管理方面的壓力也有所增加[1]。

因此，在學生工作上，學生干部日益凸顯出其重要性。學生干部作為學生中的榜樣，是高校學生實現(xiàn)自我教育、組織和服務的帶頭人[2]。但是，隨著高校學生干部數(shù)量的增加，高校中學生干部存在的問題也不斷暴露出來，比如學生干部以自我為中心、心理承受能力和自制力較差等。

本文從高校學生干部激勵的相關問題入手，以F高校為例，探析高校學生干部激勵機制。采用問卷調(diào)查對F高校學生干部的激勵問題進行分析，分別從激勵的主體、客體和激勵的客觀環(huán)境三個方面提出相應的對策，解決問題。建立一套科學合理的學生干部激勵機制，不僅能加強對學生干部的管理，在提高學生干部積極性和帶動其他學生成長進步上也發(fā)揮著巨大作用，并且能促進學生管理工作高效開展[3]。

二、現(xiàn)階段F高校學生干部激勵機制現(xiàn)狀及實證分析

（一）F高校簡介

F高校于2010年建立，校區(qū)位于在福州大學城，是一所年輕且可塑性較強的全日制本科高等院校。學校堅持立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為建設成為具有辦學特色的創(chuàng)新應用型本科大學而奮斗。

（二）F高校學生干部激勵機制的現(xiàn)狀

F高校學生干部的激勵現(xiàn)狀如下：

1.精神激勵

精神激勵對于學生干部來說非常重要。F高校會給予學生干部相應的榮譽，以激勵他們更好地工作。這些榮譽稱號包括“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀部門”等。同時，學校會定期召開各種“表彰大會”公開授予榮譽稱號，發(fā)放榮譽證書給這些獲獎的干部。

2.培訓激勵

F高校的學生干部培訓包括班委培訓、團委學生會干部培訓。班委培訓是在班委成功當選后，輔導員會召集班委開會，對其所在班級提出目標，激勵班委帶領班級同學共同完成任務。校團委和二級團委、學生會干部培訓是在團委或?qū)W生會的干部競選成功后，團委老師會開培訓班對新干部進行培訓，培訓內(nèi)容包括學生工作方法、團隊建設等。

3.目標激勵

F高校各學生組織在不同的活動中雖然都會有不一樣的工作任務和目標，但各團委、學生會部門會把按質(zhì)按量完成工作設為工作目標。比如在暑期三下鄉(xiāng)和社會實踐中，都會先設定好要完成的目標，活動結束后，評選出“優(yōu)秀團隊”等進行獎勵。

（三）F高校學生干部激勵問題的實證分析

1.根據(jù)相關的理論確定問卷條目

為了準確把握F高校學生干部激勵機制現(xiàn)狀，深入分析存在的問題，以相關的激勵理論和實際情況為依據(jù)選擇調(diào)查內(nèi)容。

2.調(diào)查設計和實施過程

根據(jù)本研究需要調(diào)查的問題，設計問卷內(nèi)容。本調(diào)查問卷的調(diào)查對象要全面并具有代表性，因此包含了F高校各專業(yè)、各年級的學生干部。

3.選擇被試

本次被試的對象中，側重選擇了大二、大三的學生干部作為調(diào)查對象。根據(jù)問卷統(tǒng)計數(shù)量，共收到200份有效問卷。

4.問卷調(diào)查結果分析

首先，根據(jù)問卷調(diào)查，大部分學生干部加入學生干部隊伍的動機較為明確，主要是為了提升自己的能力。大部分學生干部認為自己的工作態(tài)度較為認真也基本明確自己的工作職責，但在指導老師表揚和鼓勵上，有62名學生干部認為指導老師很少甚至從不鼓勵他們，占了調(diào)查對象的31%。這說明指導老師沒能及時地給予學生干部鼓勵，鼓勵的覆蓋面也不足。

其次，學生干部對學校提供的硬件設施的滿意度相對較低，這在很大程度上制約了學生干部的工作積極性。在對學生干部關于激勵方面的滿意度調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)高校對學生干部的物質(zhì)獎勵相對較少;在對獎勵的滿意度調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生干部最不滿意的兩個方面是物質(zhì)獎勵和精神獎勵。同時，部分學生干部對考核制度也表現(xiàn)出不滿意。

最后，有部分學生干部存在功利心強、缺少服務意識等問題，對自己的定位存在偏差并且心態(tài)浮躁，無法平衡好學習與工作。在調(diào)動學生干部積極性方面，學生干部更傾向于能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，得到老師的鼓勵，同學的認可以及希望能夠有一個良好的工作氛圍。上述存在的問題應重點加強改善。

三、F高校學生干部激勵機制存在的問題

（一）激勵主體存在的問題

激勵主體即學生干部管理者，學生干部管理者只有自身具備一些管理能力，才能更好地發(fā)揮激勵主體的作用，但一些學生干部教師缺乏“以人為本”的教育理念和系統(tǒng)的管理學專業(yè)知識的學習，也缺少管理學生干部的經(jīng)驗。大多數(shù)學生干部管理者只是簡單地布置任務給學生干部，而沒有對學生干部的工作完成情況進行及時的跟蹤反饋與鼓勵;再者，學生干部管理者人數(shù)較少，而學生干部隊伍人數(shù)多，很難對全體學生干部進行有效的激勵。

（二）激勵客體存在的問題

激勵客體即學生干部，激勵需要主客體互動才能發(fā)揮出最大的作用，學生干部管理者作為激勵主體大部分時間處于主動地位，而學生干部作為激勵客體，難免存在一部分學生干部處于被動接受的狀態(tài)。其次，學生的素質(zhì)參差不齊，有部分學生干部競選時動機不端正，為了滿足虛榮心而參加競選，只愛做表面工作;并且有些學生干部對自己的角色定位存在偏差，導致出現(xiàn)了一些學生干部官僚作風嚴重等不良影響。最后，很多學生干部只是按照要求開展工作，缺乏創(chuàng)新思維，很少主動思考如何提高自己的工作能力。

（三）激勵機制以及客觀環(huán)境存在的問題

1.F高校對學生干部的績效考核激勵不夠健全

從問卷分析的數(shù)據(jù)可以看出，約有19%的學生干部對學校關于學生干部的考核制度明確表示出不滿意。目前，F(xiàn)高校并沒有形成一套完整的學生干部考核制度，基本上很少對學生干部進行考核。平時績效考核，只是完成工作后，老師或者上級干部進行簡單的總結，缺少依據(jù)而無法有效考核學生干部的工作績效，并且不夠全面。

2.激勵的對象較少，范圍較小

學生干部的工作主要是團隊合作完成，有一些學生干部默默無聞，為學校的學生工作付出了很多精力，但卻常常被忽略。因此要充分考慮到這些學生干部的心理需求，盡量改變傳統(tǒng)激勵機制中存在的激勵對象較少、范圍較小等問題。

3.F高校的物質(zhì)獎勵較少，導致與學生干部的付出不成正比

F高校學生干部激勵機制中的物質(zhì)獎勵較少，其所標榜的物質(zhì)獎勵只有象征意義而沒有實際物質(zhì)獎勵。許多學生干部在心理上不可避免渴望有物質(zhì)獎勵來證明自己的勞動付出了價值，學生干部缺乏物質(zhì)獎勵，就無法主動積極地投入工作。

4.F高校學生干部工作的硬件設施有所欠缺

F高校在學生活動方面雖有一定的投入，但因其建校時間短，在場地和設施方面都受到一定的限制。從問卷的數(shù)據(jù)可以看出，對于學校提供的硬件設施的滿意度，有26%的學生干部表示不滿意，占調(diào)查對象的四分之一。硬件設施方面的不足，不僅影響了學生干部舉辦活動的熱情，也使一些活動的開展受到制約。

5.F高校對學生干部的紀律懲戒激勵力度不夠

在工作中，沒有一套良好的監(jiān)督制度，缺乏對學生干部的監(jiān)督和有效管理。導致錯失了發(fā)現(xiàn)問題的最佳時機，無法有效解決問題，對于學生干部的紀律懲戒執(zhí)行力不足。

四、F高校學生干部激勵機制的改進對策

（一）對于激勵主體自身的問題的對策

首先，激勵主體自身要做好作風教育，發(fā)揮榜樣的力量。可以邀請專家來對這些學生干部管理者進行培訓，讓學生干部管理者更了解和熟悉激勵方法，同時黏連學生干部管理者之間的交流。

其次，適當減輕學生干部管理者的工作任務量，使其能騰出更多的時間去關注學生。學生干部管理者在布置任務前要有深入的了解調(diào)查、布置時明確責任要求、布置后要進行針對性的檢查和監(jiān)督、工作完成后要進行總結。

最后，學生干部管理者在選拔學生干部時，要盡量選擇有能力的學生干部，做到人盡其才、知人善任。在學生干部之間形成良好的氛圍，對學生工作有清晰的認識，對工作中認真負責、踏實肯干的學生干部進行表揚，重點培養(yǎng);對于工作態(tài)度消極、愛做表面功夫的學生干部要及時批評。

（二）對于激勵客體存在的問題的對策

1.對學生干部進行培訓激勵

首先，要保證培訓內(nèi)容的有效性，培訓內(nèi)容要盡量結合每個學生的特點和不同的崗位。其次，要注重從不同的角度運用多種培訓方式。根據(jù)不同的培訓對象和培訓內(nèi)容采取不同的培訓方式。最后，盡可能保證學生干部培訓能覆蓋到全部的學生干部，讓更多的基層學生干部也有機會得到培訓。

2.引導學生干部端正態(tài)度，正確理解自己的工作性質(zhì)和職責

部分學生干部態(tài)度不夠端正，對自己的工作性質(zhì)理解有誤，認為自己是學生干部就高人一等。因此，學生干部不可以把自己當成凌駕于學生之上的特殊群體，以忙于學生工作等借口違反學校規(guī)章制度。其次，學生干部作為學生中的管理者，肩上背負著一定的責任，在平時要時刻注意自己的言行舉止，更加嚴格要求自己。最后，學生干部作為聯(lián)系學校、老師和學生三者之間的橋梁，應形成為同學們服務的意識。

（三）對于激勵機制以及客觀環(huán)境存在的問題的對策

1.建立公平公正的績效考核制度

F高?？梢越⒁惶卓茖W的績效考核機制，包括獎懲制度和組織分工等。首先，要保證績效評價的合理性。可以運用自評和他評等多角度多方面評價相結合的方式，并將整個評價過程公開透明化。其次，要保證績效評價內(nèi)容的真實全面，評價內(nèi)容最好包括多方面的綜合素質(zhì)評價。最后，要讓學生干部知道自己的考評結果，注意將考評結果反饋給學生干部。

2.適當運用情感激勵

情感激勵是一種利用個體心理反應對其進行激勵來提高工作效能的方法[4]。首先，可以讓學生干部管理者定期與學生干部進行談話。要求學生干部管理者每學期至少與學生干部進行一次談話，在每次活動舉辦結束后至少與一名學生干部進行溝通交流。其次，學生干部管理者可以經(jīng)常參加學生干部組織的活動，拉近自己與學生干部的距離，努力融入他們，了解學生干部的問題和思想狀況。最后，建立起學生干部管理者與學生干部之間融洽和諧的人際關系。

3.適度運用物質(zhì)報酬

F高校對于學生干部的物質(zhì)激勵太少，可以適當?shù)慕o予物質(zhì)激勵。比如學生干部外出拉到的贊助，可以按比例提成獎勵給學生干部。在實行物質(zhì)獎勵時，要注意把握分寸，控制獎勵金額。把工作績效和物質(zhì)獎勵掛鉤，讓真正出色完成工作的學生干部獲獎。

4.為學生活動提供更好的硬件設施

在F高校，學校給學生干部提供的硬件設施不足，需加強改善。首先，學?？梢栽谏顓^(qū)建設一些適合舉辦學生活動的場地以及開放一些適合學生開會的活動室。其次，學校可以適當簡化借用活動場地和電子設備的流程，以便學生干部節(jié)省時間。最后，學校可以為學生干部提供一些舉辦活動必備的電子設施，如攝像機、筆記本等電子數(shù)碼產(chǎn)品。

5.建立紀律懲戒制度

可以引入處罰機制，設立專門的學生部門對學生活動舉辦的過程進行全過程監(jiān)督。對于不遵守紀律、工作態(tài)度消極的學生干部，給予相應的處罰，如通報批評、取消評獎資格等，使其糾正錯誤。

五、總結

通過問卷調(diào)查了解到F高校學生干部激勵機制的現(xiàn)狀，對問卷結果進行分析，得出當前F高校學生干部激勵機制存在的問題。針對激勵主體自身、激勵客體和激勵客觀環(huán)境存在的問題，提出了相應的對策。一個優(yōu)秀的學生干部就像一面旗幟，起著重要的作用。因此，建立一套科學合理的學生干部激勵機制，不僅能夠充分調(diào)動學生干部積極性，并且能促使學生管理工作高效開展。

[參考文獻]

[1]王春雨.高校學生干部激勵機制構建探析[J].揚州大學學報（高校研究版），2013，17（06）：45-47.

[2]梁波.XX大學學生干部激勵機制研究[D].西南財經(jīng)大學，2010.

[3]陳卉，張園園，王俊.新時期高校學生干部激勵機制初探——基于委托代理理論的視角[J].高校輔導員，2010（04）：34-37.

[4]顧娟.大學生教育管理中情感激勵的運用分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（12）：13-14.

（作者單位：福建江夏學院，福建 福州 350108）