洪富艷

摘 要：OBE（Outcome- based Education）教育理念強調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，以培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)的“最終成果”來指導(dǎo)實際的教學(xué)過程。積極開展行政管理專業(yè)本科線上教學(xué)是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的必然要求，以O(shè)BE理念為依據(jù)，結(jié)合行政管理專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)，解決線上教學(xué)實踐中存在的現(xiàn)實問題，提出破解路徑，為完善行政管理專業(yè)教學(xué)改革提供路徑。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育 （OBE） ;線上教學(xué);混合式教學(xué)

高等教學(xué)線上教學(xué)方式在全國范圍內(nèi)廣泛開展，立足于線上教學(xué)的現(xiàn)實需要，探索OBE理念與行政管理人才培養(yǎng)是一種以結(jié)果為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)和結(jié)果來整合教育思想、教育規(guī)劃，完善學(xué)生培養(yǎng)過程與模式。而不是“老師教了什么”方面，這與當(dāng)前我國強調(diào)的“素質(zhì)教育”的培育目標(biāo)非常吻合。因此，基于OBE理念培養(yǎng)和塑造行政管理專業(yè)人才，更加強調(diào)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生“學(xué)會了什么”，注重學(xué)生在畢業(yè)以后走入職場時應(yīng)該具有的管理能力。

基于OBE理念的人才培養(yǎng)明確培養(yǎng)目標(biāo)與預(yù)期成果，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化行政管理人才培養(yǎng)、培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才提供方向。將 OBE 理念引入行政管理專業(yè)本科課程線上教學(xué)，有助于明確線上課程的教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量評價，提高線上課程的授課質(zhì)量。

1. OBE理念與行政管理專業(yè)本科線上教學(xué)有機結(jié)合

觀念是行動的先導(dǎo)，要想上好線上課，教師必須轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念。高等教育全面實施線上教學(xué)是教師教學(xué)能力的完善與提升，線上課不是短期行為，是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)模式創(chuàng)新與全面應(yīng)用，所以教師對于線上教學(xué)的態(tài)度要由被動變主動。短時行為與長期應(yīng)用觀念的切換，線上資源豐富性和時空超越性必將成為行政管理專業(yè)教學(xué)的重要輔助方式，既然是一種長期行為，基于OBE理念完善行政管理專業(yè)本科線上教學(xué)就顯得尤為必要。OBE教育理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生學(xué)為中心，線上教學(xué)打破以教師為中心的傳統(tǒng)課堂傳授模式實現(xiàn)以學(xué)生為中心與OBE教育理念高度契合。教師可以借助教學(xué)平臺和更廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生能力培養(yǎng)提供支持;去中心化的課程模式使學(xué)生平等地與老師交互知識和信息，滿足教師成長與學(xué)生成才的雙重互動與需求。基于OBE教學(xué)理念，在線上教學(xué)設(shè)計中，重視結(jié)果導(dǎo)向和學(xué)生實際管理能力的培養(yǎng)，線上教學(xué)增加學(xué)生互動。

2. 基于OBE理念的行政管理專業(yè)線上教學(xué)實踐

遵從OBE 教育理念，按照豐富課程資源、穩(wěn)步落實教學(xué)大綱、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)三個步驟來設(shè)計實施線上教學(xué)。

2.1找差異，選平臺，豐富課程資源有保障

高質(zhì)量上好線上課程，選平臺、選資源是最為基礎(chǔ)的保障。資源的豐富性與共享性、平臺操作的復(fù)雜性、穩(wěn)定性等問題的深入探討和交流，有助于幫助老師們盡快選擇到穩(wěn)定而且適合教學(xué)特色的平臺，從而保障教學(xué)效果。對課程資源平臺選擇也是老師們的困擾，大學(xué)慕課、雨課堂、智慧樹等各大平臺一時間讓老師們陷入選擇困境。為了上好行政管理專業(yè)課程，教師們需要學(xué)習(xí)平臺功能，熟練操作步驟，并且提前到各大平臺搜集課程信息，選擇與所講授課程匹配度高的課程資源。要善于吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用，拓展學(xué)生的專業(yè)課程資源，加深對知識的理解。在正式上課前積極主動學(xué)習(xí)各種線上平臺授課的方式、方法，在正式上課時不斷摸索出利用各平臺線上授課的經(jīng)驗、技巧，通過深入對比和實踐體驗，詳細(xì)分析各大平臺的特點和使用功能，認(rèn)真對比總結(jié)出騰訊課堂、騰訊會議、釘釘平臺線上授課運行情況，為直播和翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持。

2.2引資源，建翻轉(zhuǎn)，教學(xué)大綱穩(wěn)步落實

線上教學(xué)引進(jìn)共享資源不代表脫離教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教學(xué)大綱是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，課程大綱設(shè)計往往是結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)計的，能夠有效回應(yīng)OBE理念。線上教學(xué)改變的是方式，不變的是保障教學(xué)大綱的落實。針對各個高效教學(xué)大綱的差異性，行政管理專業(yè)課程教學(xué)在積極引入共享資源的同時，可以通過創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂保障教學(xué)大綱按部就班進(jìn)行。引進(jìn)資源，并不是完全依賴資源，教師創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)共享平臺老師講授的理論內(nèi)容與授課教師課程講解有機結(jié)合，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計劃安排，對于重點知識和難點問題結(jié)合案例講授深化學(xué)生理解，翻轉(zhuǎn)課堂解決了線上共享資源與教學(xué)大綱不完全匹配問題。創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)了對課堂的主導(dǎo)和有效管控，保障了教學(xué)大綱的順利實施。

2.3重設(shè)計，控過程，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

注重課程設(shè)計，豐富課程內(nèi)容，加強課程過程管理，設(shè)計課堂互動，做好課后反饋，多種形式激活課堂。

將線上課程進(jìn)一步分為課程導(dǎo)入階段、課堂講授環(huán)節(jié)、課堂互動、課后反饋四個階段，在每個階段精心設(shè)計，關(guān)注學(xué)生需求，及時回應(yīng)，力爭做到線上和線下的同頻互動和共情，調(diào)動學(xué)生們的積極性。首先，靈活設(shè)計課程導(dǎo)入階段，利用線上課程豐富資源，如引入網(wǎng)絡(luò)熱點問題，激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注，結(jié)合行政管理專業(yè)課程，從制度優(yōu)勢和政府職能角度分析，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂講授環(huán)節(jié)，課上可以播放共享視頻資源，充分利用和引入教育平臺提供的課程資源，名校名師對于專業(yè)基本概念和理論講解有助于深化課堂內(nèi)容，同時線上資源教師團(tuán)隊的引入有助于學(xué)生保持新鮮感和關(guān)注度。互動環(huán)節(jié)設(shè)置封閉性選擇題，這種題目相對簡單，一般是十五分鐘到二十分鐘就進(jìn)行一次互動，防止學(xué)生溜號;開放式問題連麥討論模式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了較深入探討。時時與學(xué)生溝通，起到了良好的互動和監(jiān)控效果。課后注重反饋與教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)互動，上傳豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生課后閱讀深化理解，利用平臺資源布置作業(yè)，自行布置習(xí)題;設(shè)計問卷，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。線上課程設(shè)計是關(guān)鍵，設(shè)計有吸引力的課程，及時了解線下觀眾的需求和反映，豐富的內(nèi)容設(shè)計和互動環(huán)節(jié)是提高關(guān)注度和課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.結(jié)語

OBE 教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，線上教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向通過結(jié)果導(dǎo)向反向設(shè)計和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程初始階段就清楚地知道要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，對線上教學(xué)的要實現(xiàn)的目標(biāo)和效果清晰知曉，依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來反向設(shè)計我們的線上教學(xué)過程，結(jié)合行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會溝通互動等能力確定用靈活互動式的教學(xué)活動來達(dá)成目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐艷.理工科院校基于OBE理念的大學(xué)英語口語課程教學(xué)設(shè)計與實踐——以成都信息工程大學(xué)為例[J]經(jīng)濟師，2020 （6）：193-194.

[2]王瑩.OBE 理念下的“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程教學(xué)改革[J]遼東學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版），2020（6）：137-140.

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）