馬秀萍

摘要：通過漢語言文學(xué)教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，其教育意義是其他學(xué)科無法替代的。本文簡要分析了在漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，并探究了提高學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)策略，以期為提高高職生的人文素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職? ?漢語言文學(xué)? ?人文素質(zhì)? ?教學(xué)策略

一、在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一部分高職學(xué)生仍然不具備明辨是非的能力，并且不能夠理性地判斷善惡，缺乏一定的獨立解決問題的能力。隨著全球文化的融合發(fā)展，高職學(xué)生容易受到不良文化風(fēng)氣的影響，生成錯誤的價值觀，做出不當(dāng)?shù)男袨榕e止。另外，高職學(xué)生的心理承受能力有限，自制能力比較差，可能會為了尋找捷徑而誤入歧途，甚至犯罪，嚴(yán)重威脅到學(xué)生自身、家庭和社會的健康發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論，忽視了實踐教學(xué)，也沒有將學(xué)生的人文素質(zhì)教育放在重要位置。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，高職院校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與先進的多媒體教學(xué)工具完美結(jié)合，突出學(xué)生課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，高職學(xué)校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生理性分析問題和獨立解決問題的能力，以此全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的策略

1.創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不局限于理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生組織成立漢語言文學(xué)社團、詩詞或者成語社團，并鼓勵學(xué)生積極參與，在活動交流中將課堂理論知識付諸實踐，在實踐中不斷提升自己的專業(yè)知識水平。

除此之外，教師還可以組織開設(shè)一些與漢語言文學(xué)相關(guān)的活動，如詩詞朗誦比賽、文學(xué)創(chuàng)作比賽、書法比賽等。這樣一來，一方面，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩;另一方面，可以讓學(xué)生在活動中重新認(rèn)識漢語言文學(xué)，感受它內(nèi)在的魅力。總而言之，高職院校要為學(xué)生提供良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中，高職院校不僅要為學(xué)生提供良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生提供高質(zhì)量的、集素質(zhì)和能力于一身的教師資源。高職教師只有具備深厚的文化素養(yǎng)，才能很好地理解、掌握漢語言文學(xué)的知識，才能帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。如教師可以播放一些優(yōu)秀文化教育節(jié)目的片段，供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生在興趣中快樂學(xué)習(xí)。另外，教師要不斷自我提升，積極參加學(xué)校培訓(xùn)，全面提高自身素養(yǎng)，以身作則，這樣才能有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在大多數(shù)的高職院校中，漢語言文學(xué)是選修課，如何激發(fā)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識接受能力，合理安排課程講授的內(nèi)容及進度，仔細(xì)甄選并合理取舍教材。

如教師可以舍去教材中一些枯燥乏味的長篇文章，添加一些具有教育意義或者蘊含優(yōu)秀人文素養(yǎng)的短篇文章。教師適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)生感興趣的文章后，可以讓學(xué)生自由結(jié)組進行小組學(xué)習(xí)和討論。教師還可以找尋一些積極健康的文章和詩詞，在課堂上和學(xué)生一起鑒賞，讓學(xué)生通過討論互動認(rèn)知詞文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中了解作者的情感和心境，領(lǐng)悟到不懼困難，越戰(zhàn)越勇的精神態(tài)度。

除此之外，教師還應(yīng)該合理使用先進的教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)方式，以視頻或者圖片等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人文素養(yǎng)知識。

三、結(jié)語

人文素質(zhì)是檢驗學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好積極的人文環(huán)境，不斷提升自身的專業(yè)知識能力和素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好合理安排教學(xué)內(nèi)容，從各個方面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]林志堅.論人文素質(zhì)教育與漢語言文學(xué)的融合及對策[J].漢字文化，2019（6）.

（作者單位：青海省西寧市青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）