吳建國(guó)

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生多樣化地解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?多樣化? ?解決問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修學(xué)科，基于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有著一定的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及面比較廣泛，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多樣化地解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。此外，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用盡可能多的方式解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生多樣化解決問題創(chuàng)造條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，優(yōu)化提問方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要巧設(shè)數(shù)學(xué)問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地參與討論問題的過程，為學(xué)生多樣化解決問題創(chuàng)造條件。

如在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，教師可以設(shè)定以下問題：“數(shù)字24可以由哪些數(shù)字相乘得來(lái)，分別指出哪些數(shù)字為因數(shù)，哪些數(shù)學(xué)為倍數(shù)？”通過設(shè)置類似的問題，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念會(huì)影響學(xué)生多樣化解決問題能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從不同角度思考解題方法。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生自主探究多樣化解決問題的能力。同時(shí)，教師可以尋求多種解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，找到更多的解題方法。

如在教學(xué)《小數(shù)的乘法》時(shí)，教師可以要求學(xué)生計(jì)算（0.8+2.3）×4，然后引導(dǎo)學(xué)生使用多種計(jì)算方法。如有的學(xué)生先計(jì)算0.8+2.3=3.1，然后3.1×4=12.4，得出答案;有的學(xué)生可以把括號(hào)拆開，0.8×4+2.3×4進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果也是12.4;有的學(xué)生利用幾何圖形將算式轉(zhuǎn)化為計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積之和，其中兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度都為4厘米，寬度分別為0.8厘米和2.3厘米，這種將計(jì)算題幾何形象化的方法，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、注重聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生多樣化解決問題的意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，所以教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師可以借助生活化情境，為學(xué)生提供多樣化解決問題的平臺(tái)，以期取得更好的教學(xué)效果。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，能在實(shí)際生活中運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和多樣化解決問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力，不僅能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要意義，所以數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生多樣化解決問題的方法，站在學(xué)生的角度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊引兒.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略多樣化的分析[J].學(xué)周刊，2019（20）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶小學(xué)）