王利 李碩

摘要：幼兒教育一直是社會(huì)和家長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，雖然幼兒教育水平和教學(xué)質(zhì)量在逐步提升，然而鞏固幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)始終是幼兒教師努力的方向?；诖?，本文分析了提升幼兒教育有效性的策略，以期促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?生活化? ?游戲化? ?信息化

幼兒的教育工作不僅是知識(shí)和技能的傳授，還要培養(yǎng)幼兒的生活常識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展等成長(zhǎng)性技能，使幼兒獲得自主發(fā)展的快樂。因此，教師應(yīng)將生活化、游戲化等內(nèi)容融入基礎(chǔ)教育，加深幼兒對(duì)身邊事物的了解，增加幼兒學(xué)習(xí)的渴望程度，并讓幼兒自主、積極地展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒教育良性發(fā)展。

一、運(yùn)用生活化案例，提升幼兒的生活能力

幼兒正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)身邊的事物感到陌生，在一定程度上阻礙了幼兒對(duì)生活的認(rèn)知發(fā)展，如果教師沒有正確地引導(dǎo)和教育幼兒，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生膽怯、內(nèi)向的心理，導(dǎo)致幼兒心智發(fā)育不健全，不利于幼兒未來的成長(zhǎng)。因此，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用生活化案例，將身邊的事物和素材引入課堂教育，使幼兒建立生活化的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，幫助幼兒正確使用、運(yùn)用生活化的工具，從而消除幼兒對(duì)事物的陌生感，提高幼兒的生活能力。

以體育課活動(dòng)中教幼兒包餃子為例，教師可以通過日常吃飯的種類問題引出課堂教學(xué)主題。如教師可以問：“小朋友，你們平常在家吃什么呀？”幼兒都會(huì)積極地舉手回答：“米飯、包子、饅頭、面條、餃子、小米粥……”等幼兒發(fā)言結(jié)束后，教師可以呈現(xiàn)餃子的圖片或者播放生活中餃子的相關(guān)視頻，并詢問幼兒：“今天我們一起包餃子，好嗎？”幼兒看到自己日常生活中的食物后，都興奮地要求主動(dòng)參與。在教師的引導(dǎo)下，幼兒有模有樣地參與包餃子活動(dòng)。教師通過生活日常中的食物作為引導(dǎo)，組織幼兒學(xué)習(xí)生活技能，提升了幼兒的生活自理能力。同時(shí)，在包餃子的過程中，幼兒能感受到做飯的辛苦，懂得體諒父母，珍惜糧食。

二、利用游戲化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒正處于活潑好動(dòng)的階段，死板的學(xué)習(xí)活動(dòng)不利于幼兒健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒有效轉(zhuǎn)化知識(shí)。因此，教師要掌握幼兒愛玩的心理特點(diǎn)，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒把握課堂知識(shí)的能力，提高思想素質(zhì)。

在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的心理活動(dòng)，以游戲化講授的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在娛樂的同時(shí)，了解課堂知識(shí)，理解活動(dòng)的意義，從而增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“太陽、月亮、星星、風(fēng)、雨”識(shí)物內(nèi)容時(shí)，教師可以利用游戲展開教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，分別扮演太陽、月亮、星星等角色，并讓幼兒說出自己對(duì)物體的直觀感受。有的幼兒說：“太陽紅，太陽亮，照在身上暖洋洋;月亮圓，月亮彎，月亮月亮掛天邊?！边@樣的順口溜可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

三、使用信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的探究思維、學(xué)習(xí)意識(shí)等，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和信息，積極構(gòu)建教學(xué)情境，營造課堂活動(dòng)氛圍，使幼兒在“身臨其境”的環(huán)境中探究課堂知識(shí)。同時(shí)，教師可以將課堂問題無縫滲透，讓幼兒在不知不覺的思考中激活思維，養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

如教師可以運(yùn)用信息化設(shè)備，將課堂設(shè)計(jì)為路口、商場(chǎng)、動(dòng)物園等場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒展開思考，告知他人自己的位置，并簡(jiǎn)單描述身邊的事物。同時(shí)，在講授過程中，教師應(yīng)告訴幼兒遇到事情時(shí)不要驚慌，穩(wěn)定情緒是關(guān)鍵。如教師可以模擬幼兒在商場(chǎng)走丟后的情境，引導(dǎo)幼兒通過觀察身邊的柜臺(tái)和標(biāo)志建筑，思考如何正確回答他人自己所處的位置，從而促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，教師將生活化、游戲化、信息化等內(nèi)容融入幼兒教育，可以有效提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用寓教于樂的教育方式，使幼兒在快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）