郭毅浩/江蘇省南通市教育局局長(zhǎng)

去年6月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確指出：“融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段，重視情境教學(xué)。”這里提到的情境教學(xué)，經(jīng)有關(guān)方面認(rèn)定，的確源于基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者李吉林老師。李老師創(chuàng)立的情境教育，寫進(jìn)黨中央、國(guó)務(wù)院教育決策性文件，這是李老師的無(wú)上光榮，也是我們所有教師的光榮！

對(duì)我們?cè)S多人而言，也許窮盡一生也達(dá)不到李吉林老師的事業(yè)高度，但“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。“心向往之”，我們就應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)李老師胸懷大愛(ài)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)李老師勇立潮頭、敢為人先的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)李老師不忘初心、誨人不倦的高尚情操，學(xué)習(xí)李老師心憂天下、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范，學(xué)習(xí)李老師“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)李老師“63年獻(xiàn)身一所學(xué)?！◣煻健?3年鐘情一個(gè)身份——普通老師、63年熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)——教書育人、63年尤其是改革開放以來(lái)執(zhí)著一個(gè)課題——情境教育”的持之以恒和一以貫之。

2019年教師節(jié)，江蘇省南通市舉辦李吉林老師事跡宣講活動(dòng)，我們就“李老師之后的情境教育實(shí)踐和推廣走向何方？”提出了“三個(gè)不變、三個(gè)變（加強(qiáng)）”的工作思路。三個(gè)“不變”，一是扎根二附不變。江蘇情境教育研究所要扎根通師二附；二附也要成為情境教育永遠(yuǎn)的陣地，鮮活的窗口。二是推廣活動(dòng)不變。要常態(tài)化舉行情境教育教學(xué)成果推廣活動(dòng)。情境教育實(shí)踐探索與理論研究，旗幟要舉、隊(duì)伍要聚、工作要干。三是保障機(jī)制不變。對(duì)情境教育教學(xué)成果推廣、情境教育研究所工作等實(shí)施常態(tài)化保障。三個(gè)“變”，也是三個(gè)加強(qiáng)。一是陣地加強(qiáng)。建好、用好2016年由中國(guó)教育學(xué)會(huì)成立的“中國(guó)教育學(xué)會(huì)情境教育研修與推廣中心”平臺(tái)。二是研究加強(qiáng)。合力推進(jìn)李吉林研究、李吉林情境教育理論體系研究、情境教育實(shí)踐探索研究。三是實(shí)踐加強(qiáng)。認(rèn)定情境教育樣板學(xué)校，推動(dòng)深化情境教育教學(xué)實(shí)踐。

近一年來(lái)，我們圍繞著“三個(gè)不變、三個(gè)變（加強(qiáng)）”，把紀(jì)念學(xué)習(xí)李老師和繼承發(fā)展情境教育緊密結(jié)合，持續(xù)推動(dòng)各項(xiàng)工作開展。第一，學(xué)習(xí)李老師“道德優(yōu)美”。李吉林老師是南通教師隊(duì)伍建設(shè)的旗幟與標(biāo)桿，這一年我們啟動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè)11150工程（培養(yǎng)造就一萬(wàn)名左右骨干教師、一千名左右卓越教師、一百名左右教育家型教師和五十名左右領(lǐng)航校長(zhǎng)）、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作部署，無(wú)一不把學(xué)習(xí)李吉林精神放在第一位。我們通過(guò)舉辦李吉林老師事跡宣講、“我的教師歲月”主題講述等活動(dòng)，促進(jìn)廣大教師向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李老師的“大愛(ài)大德大情懷”。第二，學(xué)習(xí)李老師“學(xué)術(shù)純粹”。一是學(xué)術(shù)互動(dòng)，2019年主辦了情境教育第四次全國(guó)研修和推廣活動(dòng)；二是典型帶動(dòng)，遴選了首批情境教育示范學(xué)；三是科研發(fā)動(dòng)，繼續(xù)在市教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)立情境教育研究專項(xiàng)；四是校所能動(dòng)，通師二附和江蘇情境教育研究所搜集匯編李老師紀(jì)念文集和情境教育系列叢書，完成江蘇省前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)工作，編寫了統(tǒng)編版《小學(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》，總結(jié)了主題情境活動(dòng)兒童跨界學(xué)習(xí)、情境教育視域下的課程建設(shè)與教學(xué)變革的校本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣泛宣講情境教育，并將情境教育拓展到職業(yè)教育新領(lǐng)域。情境教育永遠(yuǎn)的陣地、鮮活的窗口、風(fēng)采得到較好地展現(xiàn)。

最近，在我們籌備并舉辦李老師逝世一周年追思紀(jì)念活動(dòng)的日子里，她浮現(xiàn)在我們眼前的次數(shù)也越來(lái)越多。我的記憶中一直留存有這樣一個(gè)溫暖的畫面，李吉林老師生前有一次與朱小蔓老師，還有我三人在情境教育研究所一起交流，朱老師提及在南通大學(xué)校園里看到石刻上張謇先生的兩句話“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”，當(dāng)時(shí)朱老師說(shuō)：“李老師，您就是這樣！”李老師粲然一笑，接口道：“朱老師，您也是！”通過(guò)思念、回憶與分析，我發(fā)現(xiàn)，李吉林老師走后，圍繞李老師，“少”與“多”的畫面總是在我腦海里互相依存而溫暖地出現(xiàn)：

一是情境教育的研究、實(shí)踐，少了李老師的親自設(shè)計(jì)、親自推動(dòng)、親自組織；但多了情境教育后來(lái)者中的一大群人，齊心協(xié)力，共同設(shè)計(jì)、共同推動(dòng)、共同組織；在此過(guò)程中，洋溢著的是景仰、敬愛(ài)，接續(xù)、傳承，責(zé)任、使命，自覺(jué)、擔(dān)當(dāng)……

二是圍繞李老師的活動(dòng)，以往更多是李老師講，我們聽(tīng)。如今，少了李老師的娓娓道來(lái)、我們的洗耳恭聽(tīng)；但多了我們自己講、我們自己聽(tīng)。我們講，講李老師的“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”；我們聽(tīng)，聽(tīng)李老師的家國(guó)情懷、大愛(ài)無(wú)疆。

三是李老師的逝世，使南通教育少了一位“終身從教”的現(xiàn)實(shí)楷模；但多了南通市委市政府在2019年9月6日召開的全市教育大會(huì)上向全市教育工作者發(fā)出向李吉林老師學(xué)習(xí)的號(hào)召；還有受李吉林終身從教啟示，以市委市政府名義出臺(tái)《南通市關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》提出：“鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從教、終身從教，選樹南通教育新生代代表人物，探索建立延緩?fù)诵輽C(jī)制。”

四是少了李老師一輩子為兒童“站崗”的身影；但多了這一年來(lái)，從教育部、省教育廳，到市、區(qū)教育局，從華東師范大學(xué)等高校到情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園），從中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)、情境教育專業(yè)委員會(huì)等專業(yè)團(tuán)體到江蘇情境教育研究所、各高校情境教育研究機(jī)構(gòu)，都把“傳承和發(fā)展情境教育是對(duì)李老師最好的紀(jì)念”化為一系列卓有成效的教育創(chuàng)新行動(dòng)。

李吉林老師，是教育之鄉(xiāng)——南通的代表人物?！皞鞒泻桶l(fā)展情境教育是對(duì)李老師最好的紀(jì)念”已成共識(shí)。去年全市教育大會(huì)，南通市委市政府做出建設(shè)“現(xiàn)代化教育高地、新時(shí)代教育之鄉(xiāng)”的新部署。在推進(jìn)“現(xiàn)代化教育高地、新時(shí)代教育之鄉(xiāng)”建設(shè)過(guò)程中，李吉林老師的精神和學(xué)術(shù)成果等一切優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)是重要基礎(chǔ)和重要基因。學(xué)習(xí)李吉林精神，傳承發(fā)展好情境教育，下一步我們將著力做好四項(xiàng)工作。

一是舉辦第五屆情境教育全國(guó)研修推廣活動(dòng)，探索情境教育研修新方式，把情境教育實(shí)踐生態(tài)圈建設(shè)成為骨干教師、卓越教師、教育家型教師、領(lǐng)航校長(zhǎng)培育的教師發(fā)展高地。

二是以“重視情境教育”寫入中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》為工作新起點(diǎn)，“融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段”，深化情境教學(xué)研究和實(shí)踐，努力建設(shè)落實(shí)國(guó)家意志的教改高地。

三是鞏固情境教育研究聯(lián)盟建設(shè)，密切江蘇情境教育研究所與華東師大、南通大學(xué)、通師高專等相關(guān)院、所，以及專委會(huì)等機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的協(xié)作，各展所長(zhǎng)，集體攻關(guān)，努力打造情境教育研究的學(xué)術(shù)高地。

四是做優(yōu)做強(qiáng)情境教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓實(shí)驗(yàn)基地做得更加扎實(shí)，更加符合李老師生前的要求，更加符合教育實(shí)踐研究的規(guī)律，創(chuàng)生情境教育新成果，建成有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育高地。