張華

摘要：本文立足于學(xué)前教育實(shí)踐，從“優(yōu)秀繪本”“趣味游戲”“家園合作”這三個(gè)方面入手，針對做好幼兒園語言教學(xué)工作的有效方法與對策進(jìn)行了初步分析與探索，旨在運(yùn)用多種方法做好幼兒園語言教學(xué)工作，讓幼兒們獲得語言素養(yǎng)及其能力，進(jìn)而讓幼兒獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);優(yōu)秀繪本;趣味游戲;家園合作

語言教育是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分。面向正處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒們進(jìn)行有效、高質(zhì)量的語言教育，將會(huì)對他們?nèi)蘸笠簧鸬街匾牡旎宰饔?。身為一名幼兒教師，我在自身的學(xué)前教育實(shí)踐中積極探索了能助力幼兒園語言教學(xué)工作更好組織與開展的方式方法，現(xiàn)將其簡單總結(jié)陳述如下，希望能起到拋磚引玉之效，推動(dòng)幼兒們語言素養(yǎng)及其能力得到更好的提升與發(fā)展。

一、借助優(yōu)秀繪本，做好幼兒園語言教學(xué)工作

繪本是孩子們喜聞樂見的一種圖書形式，其圖文并茂且極富想象力，很容易激發(fā)與調(diào)動(dòng)起幼兒們閱讀與聆聽的興趣。此外，我們也應(yīng)當(dāng)意識到不少優(yōu)秀繪本的語言風(fēng)格也非常契合幼兒階段的孩子們，適合幼兒們跟讀、理解、朗誦與運(yùn)用。為此，我在自身的學(xué)前教育實(shí)踐中便嘗試挖掘繪本中的語言資源對幼兒們巧妙地進(jìn)行語言教育，其獲取了良好的語言教育效果。

例如，某次我便帶領(lǐng)幼兒們一起閱讀了《小河邊》這一優(yōu)秀繪本，其主要內(nèi)容為：一只小青蛙，來到小河邊，“撲通”一聲跳下水;一只小鴨子，來到小河邊，“撲通”一聲跳下水;一只大烏龜，來到小河邊，“撲通”一聲跳下水;一只大河馬，來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。呀！怎么什么都沒有了？咦？嘻！哈哈！從繪本的圖片內(nèi)容中幼兒們可以看到大烏龜站在了大河馬的身上，小鴨子站在了大烏龜?shù)纳砩?，小青蛙又站在了小鴨子的身上。喜歡動(dòng)物是幼兒階段孩子們的天性，小動(dòng)物們來到小河邊，“撲通”一聲跳下水，這個(gè)有趣的象聲詞讓孩子們在聆聽故事的過程中感受到了快樂;此外，這一繪本描述故事的語言簡單、重復(fù)性較高，還有著很強(qiáng)的韻律，讓孩子們很快就能理解、記住并樂意去復(fù)述，如此一來，孩子們的語言節(jié)奏感與韻律感很容易就能得到有效提升與培養(yǎng)。

由一本優(yōu)秀的繪本入手，我們教師教得輕松，孩子們學(xué)習(xí)得也很快，這便是語言教學(xué)工作質(zhì)量得以顯著提升的有力體現(xiàn)。

二、借助趣味游戲，做好幼兒園語言教學(xué)工作

游戲是孩子們的天性，孩子們普遍喜歡參與各種各樣好玩又有趣的游戲。在孩子們?nèi)谌胗螒虻倪^程中他們的注意力往往能高度集中，想象力與思維智慧也能得到極大調(diào)動(dòng)。由此入手，我認(rèn)為我們幼兒教師也可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體適當(dāng)融入語言教育教學(xué)內(nèi)容，以此輕松地為幼兒們營造有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。我便將上述理念很好地落實(shí)到了自身的語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們反饋良好。例如，某次我?guī)ьI(lǐng)幼兒們參與了一個(gè)“跟著我來說繞口令”的趣味小游戲，具體的繞口令內(nèi)容為：金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜掉下來，砸到小娃娃。娃娃找媽媽，媽媽抱娃娃。媽媽怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。這一繞口令有著極強(qiáng)的故事節(jié)奏，幼兒們只要理解了前因后果的關(guān)系，很快就能將這一繞口令記下來。立足于此，我便鼓勵(lì)幼兒們相互之間進(jìn)行表述，看同一小組內(nèi)的幼兒們究竟哪一個(gè)說得最流暢，也最正確。幼兒們躍躍欲試，積極參與其中，我們語言學(xué)習(xí)的氛圍異常火熱。在幼兒們積極參與的過程中，很顯然，他們自身的語言理解能力、復(fù)述能力與表達(dá)能力等都能得到很好的鍛煉與提升。如此一來，借助趣味游戲做好幼兒語言教學(xué)工作的目的便輕松實(shí)現(xiàn)了。

三、借助家園合作，做好幼兒園語言教學(xué)工作

誠然，幼兒園是對幼兒們進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地，但是作為學(xué)前教育工作者，我們也不能忽視家庭教育的力量，家庭是幼兒們出生與成長的港灣，父母的言行舉止都會(huì)對幼兒們產(chǎn)生深刻的影響，為此，我們幼兒教師必須與家長朋友們?nèi)〉寐?lián)系，形成家園合作的統(tǒng)一力量。如此，才能讓幼兒們在幼兒園以及家庭中都能得到良好的教育。我同樣將家園合作的重要理念落實(shí)到了自身的語言教學(xué)實(shí)踐中。例如，我曾帶領(lǐng)幼兒們在幼兒園學(xué)習(xí)了《抱》這一小詩歌，其具體內(nèi)容為：打雷的時(shí)候，媽媽抱住我，怕我害怕。有怪聲音的時(shí)候，媽媽抱住我，怕我害怕。爸爸不在家的時(shí)候，我抱住媽媽，怕媽媽害怕。這一簡短的詩歌蘊(yùn)含著一幅溫馨的母子圖，在聆聽與朗誦的過程中能讓我們感受到其中媽媽對孩子的愛以及孩子對媽媽的愛。也正因?yàn)槿绱?，《抱》這一小詩歌特別適合孩子們在家庭中與父母進(jìn)行朗誦。為了讓幼兒們具備積極朗誦與表達(dá)的欲望，我還與家長們約定好，可以一起和孩子們朗誦《抱》這一詩歌并錄制下視頻，并將視頻發(fā)送到我們班級的微信群之中。這樣一來，孩子們積極地同家長們配合完成了《抱》這一詩歌，且整個(gè)過程語言流暢、表達(dá)得極為有條理。如此一來，在我們幼兒園教師及家長們的共同合作下，孩子們既能在幼兒園學(xué)習(xí)《抱》這一詩歌，感受其中的語言魅力，還能在同父母共同學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步鍛煉自身的語言表達(dá)能力。借助家園合作大大推動(dòng)了幼兒們語言能力的發(fā)展與進(jìn)步，我們幼兒園語言教學(xué)工作也得以更好地開展與實(shí)施。

四、結(jié)語《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期”，同時(shí)指出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！边@就要求我們學(xué)前教育工作者高度重視面向幼兒們的語言教育教學(xué)工作，同時(shí)想方設(shè)法做好語言教育，以讓幼兒們在他們最關(guān)鍵的語言發(fā)展期能接收到高質(zhì)量的語言教育。以上僅是我個(gè)人關(guān)于做好幼兒園語言教育教學(xué)工作的些許認(rèn)識與看法，希望各位教學(xué)同仁多多指正，不吝賜教，大家一起總結(jié)與探索出更多有效、契合幼兒實(shí)際情況的語言教育新方法、新手段，進(jìn)而切實(shí)讓幼兒們的語言素養(yǎng)及其能力得到更好的鍛煉、提升與發(fā)展。

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（責(zé)編 楊菲）