趙黎

摘要：戶外活動對于幼兒來說同樣具有一定的培養(yǎng)價(jià)值和教育作用，可以有效提升幼兒自身體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康快樂發(fā)展。作為位于城鄉(xiāng)接合部的一所幼兒園，就需要充分意識到自然資源的存在價(jià)值，善于綜合挖掘和研究開發(fā)各種有效戶外資源，將其廣泛使用在幼兒園的戶外活動中，盡力為幼兒成長營造一個(gè)輕松、健康的戶外教育生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長和快樂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外活動;有效資源;選擇利用

一、戶外活動中有效資源的選擇與利用

在我國經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步的市場經(jīng)濟(jì)條件下，各個(gè)地區(qū)的幼兒園為了進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)水平，在實(shí)際課堂教學(xué)的工作過程中，采取了多種方式主動開展和完善戶外游戲課堂教學(xué)，而戶外游戲的活動對于培養(yǎng)和提高我們幼兒的身體素質(zhì)同樣具有重要的意義，這就是為什么需要我們的幼兒教師在今后進(jìn)一步開展戶外游戲課堂教學(xué)的工作過程中，重視對戶外的游戲課堂教學(xué)活動的有效組織和應(yīng)用，從多個(gè)角度進(jìn)行全方位有效的培養(yǎng)幼兒，為其今后的成長與其學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。農(nóng)村的幼兒園雖然有著豐富的農(nóng)村自然資源，要求幼兒善于對資源進(jìn)行開發(fā)和合理利用，將其合理地安置在戶外的區(qū)域和活動中，提升幼兒對戶外的認(rèn)知和活動的感受。通過積極開展戶外的游戲和體育活動，可以有效地使幼兒在其成長的每一個(gè)過程中能夠得到充分的身體鍛煉，促進(jìn)幼兒的生理身心系統(tǒng)健康發(fā)育，使這一時(shí)期幼兒的心理和身體素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的提升。

二、有效利用資源，提升幼兒對戶外活動的認(rèn)識和興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼兒探索的需求。”例如：春天的時(shí)候，可以帶著孩子找春天、挖野菜，或者可以組織家長和幼兒一起去春游，讓他們在美麗的大自然中感受萬物蘇醒的生機(jī)勃勃，從而發(fā)現(xiàn)大自然的神奇和奧秘;夏天，可以組織幼兒觀察小蝌蚪的變化，感受夏天的艷陽，聆聽夏天的雷雨;秋天，可以組織幼兒去種植園采摘果實(shí)，體驗(yàn)豐收的快樂;冬天，可以帶著幼兒一起了解動物過冬的秘密，感受雪花飄落。通過開展此類豐富的活動，不僅幫助幼兒鍛煉了身體，增強(qiáng)了體魄，學(xué)會了勞動技能，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和意志，讓幼兒的身心都得到發(fā)展。在我們幼兒園有一塊種植園，與種植園相鄰的是一個(gè)快樂農(nóng)家小院，小院的開創(chuàng)，為幼兒在種植園里活動提供了便利，還為種植園的幼兒提供了適合的農(nóng)用種植工具，孩子們可以根據(jù)自己的需求，進(jìn)行農(nóng)用種植的活動，教師則在幼兒需要的時(shí)候才會提供一些幫助，引導(dǎo)他們對種植活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了幼兒保護(hù)自然、熱愛生活的意識和情趣。

（一）種植園里好熱鬧

1.體驗(yàn)種植。種植時(shí)，教師提醒幼兒要根據(jù)種子的大小來確定坑該挖多大、多深，然后再放下適量的種子或者秧苗，填土壓實(shí)，最后一步就是澆水，土壤一定要澆透。孩子們分工合作，3人一組，教師在一旁觀察，適時(shí)介入，在幫助幼兒體驗(yàn)種植的過程當(dāng)中，教師要不斷地糾正各種操作錯(cuò)誤，因?yàn)榉N子和秧苗如果放得太多，趕緊讓幼兒將種子挖出來，否則的話對水分造成了浪費(fèi);如果坑挖得太淺，存不住土壤中的水分，種子和秧苗吸收不到營養(yǎng)，不會很快發(fā)芽，或者很快種子就會死掉;所以土壤要掩好壓實(shí)，水要充分澆透，以更好地保住土壤中的水分。教師是體驗(yàn)種植活動的輔助操作者，要充分調(diào)動幼兒對種植活動的熱情，引發(fā)他們的體驗(yàn)種植活動興趣。

2.分組進(jìn)行標(biāo)記。每次種植園翻種新的植物，我們都會事先在美術(shù)區(qū)進(jìn)行標(biāo)簽創(chuàng)作，將標(biāo)簽插入對應(yīng)的種子或秧苗旁邊，很多孩子還會在標(biāo)簽上寫上名字或做標(biāo)記，容易辨認(rèn)，等到幼兒的種子和秧苗長好，再進(jìn)行對比觀察，看看哪一組的植物種得最好、最整齊、成活率最高，這個(gè)標(biāo)記是最關(guān)鍵的部分，種植這些植物的主要目的是充分培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們從小就意識到集體的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）養(yǎng)護(hù)苗苗我能行

1.向小朋友詳細(xì)講解為什么需要定期澆水。教師通過教學(xué)活動或者繪本故事，告訴家長孩子們在開始土地種植和進(jìn)行播種后，要把種植園已經(jīng)冒出來的一些老、病、弱苗及雜草等進(jìn)行清除或種掉。

2.在種植養(yǎng)護(hù)過程中，教師一邊與其他幼兒一起進(jìn)行討論思想的交流，“植物口渴了，特別需要水，我們來幫助它們，大家高不高興呀？”教師與幼兒們異口同聲地對幼兒說：“高興！”教師還跟幼兒說：“小朋友們，植物經(jīng)過了我們的澆灌，變得多么有綠意呀！植物需要我們的幫助，我們小朋友之間也需要互相幫助，力氣大的小朋友幫助力氣小的小朋友，會澆水的小朋友幫助不會澆水的小朋友，讓我們一起享受勞動的快樂！”

（三）農(nóng)家小院過家家

在一個(gè)農(nóng)家的小院搭建了一個(gè)灶臺，收集了各種鍋碗瓢盆，幼兒模仿爺爺奶奶在家請客做飯的動作和情景，邀請家長和爺爺奶奶一起參與了戶外活動，玩起了過家家的戶外游戲。由于有了家長和爺爺奶奶的陪伴和加入，平時(shí)冷清的農(nóng)家小院里頓時(shí)熱鬧非凡。孩子們主動承擔(dān)起燒菜、切菜、剝橘子等家務(wù)活，搶著干活，這對孩子們來說就是一種進(jìn)步。活動中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子燒菜的時(shí)候還有模有樣地掂鍋，沒有只顧著自己吃，首先想到地是先給奶奶吃。故事的背后都流露出良好的品質(zhì)，在潛移默化地推進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

現(xiàn)階段，大部分的幼兒在其成長的整個(gè)過程和生活中都是處于一種優(yōu)越的生活環(huán)境下，并且通常都是“衣來伸手，飯來張口”的生活狀態(tài)，這就形成了使往往由于幼兒自身的動手操作能力、實(shí)踐的能力相對較差，會對其今后的學(xué)習(xí)和生活造成較大的影響。通過戶外游戲活動的情境性，潛移默化，可以為許多幼兒園教師提供較多的戶外游戲活動教學(xué)機(jī)會，都可以使幼兒得到進(jìn)一步發(fā)展，為家長和幼兒的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

只有我們的幼兒園通過提升對有效利用自然資源的正確認(rèn)識與利用進(jìn)行篩選，才能夠真正讓更多幼兒充分參與到幼兒園的戶外活動中。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和形式，不能只停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，要充分發(fā)揮自身的價(jià)值，對農(nóng)村自然資源進(jìn)行開發(fā)，將本地自然資源融入教學(xué)中，使幼兒可以在豐富多彩的活動中體驗(yàn)喜悅和快樂。

三、資源整合能增強(qiáng)戶外活動的新穎性

幼兒家長資源是幼兒不可缺少的幼兒家長教育資源，教師本身就應(yīng)該充分利用和挖掘幼兒家長的資源，可以通過家長會、QQ微信群等與家長溝通聯(lián)系，把優(yōu)質(zhì)的幼兒家長教育資源有效地利用，并推廣到幼兒的戶外活動中去。如，在農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場周邊地區(qū)里有許多隨手一動就可得的生活垃圾，如草繩、草帽、蛇皮袋、麻袋、稻草以及各種紙盒。廢『日的塑料瓶可以用來做拉力器：掛歷紙可以用來卷成趕小豬的小棒;硬板紙能用來讓幼兒一起爬爬、跳跳等。于是，我們在幼兒園大廳設(shè)置了幾輛小推車，上面標(biāo)記著孩子們在戶外活動中需要的一些資源，家長隨時(shí)可以把孩子們需要的資源帶來。使用自然資源，農(nóng)村有很多樹葉、野花等不同自然資源，在戶外活動中可以充分使用，借助小草編制草人，依據(jù)使用藤蔓制作皇冠和項(xiàng)鏈等，使用各種糧食桿搭建樓房和小汽車等，還可以將一些采集的樹葉、野花等整合起來，加上自我制作和想象后將其作為班級內(nèi)盆栽，還可以做成風(fēng)鈴等不同掛飾等，在各種活動中不斷提升幼兒思維意識和能力。

四、結(jié)語

總之，有效的戶外活動資源對于開展幼兒園的戶外活動開展具有一定的價(jià)值，幼兒園工作人員要充分意識到各類有效戶外活動資源的存在價(jià)值和其意義，從身邊充分參與資源挖掘和進(jìn)行資源開發(fā)，將其充分納入，運(yùn)用到開展幼兒園的戶外活動中，豐富和開展幼兒園的戶外活動，提升和開展幼兒戶外活動思維的意識、想象力、創(chuàng)造力和幼兒的實(shí)踐操作能力等，使幼兒可以在活動中感受樂趣和喜悅，促進(jìn)幼兒健康成長。

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[2]華麗.取之不盡，用之不竭——淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用[J]考試周刊，2017（11）.

[3]張玉瑞——淺談幼兒園戶外活動資源的開發(fā)與利用[J]甘肅教育，2017（11）.

（責(zé)編 侯芳）