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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的精神文化需求不斷提升，樂(lè)器已成為人們重要的生活構(gòu)成，使我們的生活更加的豐富多彩。當(dāng)前，音樂(lè)學(xué)習(xí)已不僅局限于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，普通高校也都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程用以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美。器樂(lè)品鑒賞教學(xué)是當(dāng)代普通高校藝術(shù)審美教學(xué)的重中之重，是主要的教學(xué)方式。本文以在普通高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)品鑒賞教學(xué)的重要意義為切入點(diǎn)，詳細(xì)探討現(xiàn)階段普通高校在器樂(lè)品鑒賞教學(xué)中存在的主要問(wèn)題并提出若干提升策略，力求為藝術(shù)教學(xué)的良好開(kāi)展增添助益。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);普通高校;器樂(lè)品鑒;教學(xué)思考

在普通高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)品鑒賞教學(xué)與新課改以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)理念相一致。器樂(lè)品鑒賞是音樂(lè)欣賞的一部分，是當(dāng)代高校藝術(shù)審美教學(xué)的重要構(gòu)成。器樂(lè)品鑒賞在普通高校的開(kāi)展已有十余年的時(shí)間，雖取得了一定的效果但還不夠完善，仍存在普及性差、重視程度低等問(wèn)題，使得學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)后無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。樂(lè)器品鑒賞形式化是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因，廣大高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識(shí)到藝術(shù)審美教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮器樂(lè)品鑒賞的效能，為大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升構(gòu)建良好的氛圍。

一、在普通高校開(kāi)展器樂(lè)品鑒賞教學(xué)的重要作用

隨著新課改理念的不斷深入，國(guó)內(nèi)各層次的院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育課程，并將其作為學(xué)生的必修或選修科目，學(xué)習(xí)成績(jī)列入考核目標(biāo)。各院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的主要目的是提升大學(xué)生的藝術(shù)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的音樂(lè)鑒賞能力，懂得感知美、鑒賞美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)全面性的人才。器樂(lè)品鑒賞教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生鑒賞器樂(lè)品，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)的美麗，提升藝術(shù)鑒賞力，拓展藝術(shù)思維和想象能力。器樂(lè)品鑒賞不僅能拓寬音樂(lè)知識(shí)的來(lái)源渠道，還能傳承民族音樂(lè)文化，提升學(xué)生的音樂(lè)感悟，進(jìn)而加深對(duì)文化學(xué)習(xí)的理解。

二、器樂(lè)品鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，影響器樂(lè)品鑒賞教學(xué)開(kāi)展的主要原因就是普通高校的重視程度有限。很多院校雖將器樂(lè)品鑒賞列為了主要教學(xué)科目，但由于多數(shù)教師和學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，因此考試環(huán)節(jié)注水嚴(yán)重，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀、真實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師多以聲樂(lè)教學(xué)和鋼琴教學(xué)為主，將其它樂(lè)器作為副科，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)理念和教學(xué)模式都與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，不符新形勢(shì)下的教育需求，難以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

多數(shù)普通高校雖開(kāi)設(shè)了器樂(lè)品鑒賞課程，但沒(méi)有設(shè)定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更沒(méi)有形成完善的課程體系。新課改和教學(xué)大綱都沒(méi)有對(duì)器樂(lè)品鑒賞課程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，無(wú)法給音樂(lè)教師清晰的規(guī)定，沒(méi)具體要求學(xué)生在完成階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)掌握何種樂(lè)器技能和達(dá)到何種水平。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式過(guò)于單一

教學(xué)內(nèi)容缺少變化、教學(xué)形式單一也是影響樂(lè)器品鑒賞教學(xué)的重要原因。當(dāng)前高校普遍存在器樂(lè)品鑒賞課程不系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，作品選擇隨意性強(qiáng)的缺點(diǎn)。教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，單純的器樂(lè)品鑒賞無(wú)法讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，枯燥的理論講解與學(xué)生多元化的需求相違背，無(wú)法提升教學(xué)效率。

三、新形勢(shì)下如何提升普通高校器樂(lè)品鑒賞教學(xué)

1.層次化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定器樂(lè)作品的鑒賞，就要從該樂(lè)器的音色、表演的張力、演奏方法和演奏速度入手，進(jìn)而全面把握曲目。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，前幾年較為流行的笛子演奏曲目《涼涼》，笛子是我國(guó)古老的民族樂(lè)器，是漢族樂(lè)器的典型代表，音域一般能達(dá)到兩個(gè)八度多兩個(gè)。《涼涼》作為熱播電視劇的配樂(lè)有著強(qiáng)大的藝術(shù)表達(dá)力和感染力。在曲目的開(kāi)端，笛子從低音區(qū)啟奏，漸漸進(jìn)入主題，音樂(lè)沒(méi)有強(qiáng)烈的跌宕起伏，但極具悲涼的韻味，曲折委婉，與電視劇中的經(jīng)典畫(huà)面高度融合，極易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品鑒細(xì)節(jié)和局部，感受傳統(tǒng)民樂(lè)器的魅力。

2.教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)的器樂(lè)品鑒賞教學(xué)，教師多采用口頭傳授的教學(xué)模式，局限性明顯。音樂(lè)教師要將教學(xué)過(guò)程與社會(huì)流行相結(jié)合，運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升教學(xué)效率。同樣以前面提到的《涼涼》為例，在教學(xué)時(shí)教師可利用多媒體設(shè)備播放電視劇的精簡(jiǎn)視頻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與視頻的完美融合，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)增加學(xué)生的體驗(yàn)感，使其深陷其中。播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，充分表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)交流溝通了解更多的音樂(lè)知識(shí)。

3.品味作品中的人文情懷

器樂(lè)品鑒賞的教育目的不僅是提升學(xué)生的藝術(shù)審美技巧，還要期深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品人文情懷的理解。只有了解了作品的產(chǎn)生背景和作者的喜怒哀樂(lè)，才能真正的理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)背景、感悟人文情懷的能力。例如，經(jīng)典的影視作品《十面埋伏》的配樂(lè)給人以宏偉壯觀、蕩氣回腸的感受。該配樂(lè)由著名的批把大師劉德海所演奏，描繪了漢軍借助十面埋伏的陣法大敗楚軍的壯烈場(chǎng)景。有了相關(guān)背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)到節(jié)奏變化間所要表達(dá)的緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍和取得勝利后喜悅。

四、結(jié)論

綜上所述，器樂(lè)品鑒賞對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力至關(guān)重要。當(dāng)前各高校在器樂(lè)品鑒賞方面的教學(xué)水平還比較薄弱，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間機(jī)會(huì)。各高校要提升對(duì)器樂(lè)品鑒賞的重視程度，總結(jié)歸納教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題并提出積極的應(yīng)對(duì)措施，為大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建事宜的環(huán)境。

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