摘要：項(xiàng)目制教學(xué)創(chuàng)新極大的改變了黨校教學(xué)模式，推動(dòng)黨校教學(xué)由被動(dòng)向主動(dòng)、由講授式向研討式、由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變。顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”認(rèn)知模式，激發(fā)學(xué)員潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方案創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)成果創(chuàng)新的新突破。不斷推動(dòng)黨校教學(xué)邁上新臺階，構(gòu)建起科學(xué)合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：黨校，項(xiàng)目制教學(xué)，黨性教育，紅色基因，衡陽抗戰(zhàn)，教學(xué)創(chuàng)新

一、教學(xué)創(chuàng)新方案剖析

項(xiàng)目制教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要而逐步發(fā)展起來的，把原來用于工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)的項(xiàng)目制引入到黨校教學(xué)過程中來，以一種新理念、新模式、新結(jié)構(gòu)來提升教學(xué)水平和教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)的說服式、講授式、案例式等教學(xué)方式，教學(xué)手段和方法豐富多樣，靈活性、互動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，黨性教育為內(nèi)核

項(xiàng)目教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)特定的目標(biāo)而開展起來的，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的靈魂和主心骨，有什么樣的目標(biāo)就會有什么樣的教學(xué)方向[1]。目標(biāo)是一切教學(xué)的行動(dòng)指南和方向標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定需要從干部教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，根據(jù)干部能力培養(yǎng)的要求，新時(shí)代黨性教育要求和衡陽社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)而進(jìn)行確定。一方面，要開展前期的教學(xué)調(diào)研，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的總體要求，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析和研究，在分析調(diào)研的基礎(chǔ)上來確定項(xiàng)目教學(xué)的主題“憶抗戰(zhàn)、學(xué)黨史、強(qiáng)黨性”這一主題。另一方面，也要結(jié)合當(dāng)前黨性教育的特殊要求，把抗戰(zhàn)精神融入項(xiàng)目教學(xué)之中，積極引導(dǎo)干部深入了解并切實(shí)感受衡陽厚重悲壯的抗戰(zhàn)文化，激發(fā)其愛國情懷[2]，實(shí)現(xiàn)黨性教育真正入腦入心，知我衡陽，愛我衡陽，進(jìn)而切實(shí)開展主體性改造，自覺成長為建設(shè)“省域副中心城市”的積極引領(lǐng)者與踐行者，是本次項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。

（二）以教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體

項(xiàng)目制教學(xué)必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體來開展教學(xué)。首先，要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員一方面要有深厚的理論功底，另一方面也有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任感。實(shí)行老中青搭配相結(jié)合，既滿足教學(xué)需要，也在傳幫帶中培育師資力量，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)目小組長等人選。其次，制定詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃書，從項(xiàng)目動(dòng)員、項(xiàng)目實(shí)施、成果匯報(bào)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的組織安排。其中有很多細(xì)節(jié)也要考慮進(jìn)去如現(xiàn)場教學(xué)的聯(lián)絡(luò)銜接、車輛安排、食宿安排、禮儀性禮節(jié)等細(xì)微處。制定的越詳細(xì)，實(shí)施起來就越容易、越順暢。最后，堅(jiān)持教師為主、學(xué)員為主體的方針。在項(xiàng)目制教學(xué)過程中，教師起到的作用是積極引導(dǎo)和把握總方向，具體的實(shí)施過程都由學(xué)員自主完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮出學(xué)員自身的各項(xiàng)優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性教學(xué)與學(xué)員主體性研學(xué)一體化相結(jié)合。

（三）以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，以點(diǎn)帶面環(huán)環(huán)相扣

項(xiàng)目制教學(xué)最大的特點(diǎn)就是分階段分環(huán)節(jié)來實(shí)施完成，每一個(gè)具體的時(shí)間段完成具體的實(shí)施目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。教學(xué)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的步驟細(xì)分，也是教學(xué)程序的必經(jīng)階段。通過各環(huán)節(jié)的有效組織實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，在參與中感受和體驗(yàn)?zāi)嵌慰嚯y的歲月。在歷史的脈絡(luò)中去探尋中華民族面對日本侵略者時(shí)，那種喋血敢死、不怕犧牲、勇往直前的抗?fàn)幘瘢c(diǎn)燃學(xué)員們的愛國熱情和為國為民的真摯情懷。并把黨性教育融入其中，入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行，在實(shí)際工作中踐行初心使命。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

為了提升教學(xué)效果，本次教學(xué)采用多種教學(xué)方法并用，積極探索講授式、現(xiàn)場式、情景模擬式、案例式、研討式、影視教學(xué)等教學(xué)形式，并輔之以黨性分析會、結(jié)構(gòu)化研討、學(xué)員論壇、微論壇等教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富主課主業(yè)的教學(xué)方式和教輔活動(dòng)形式。

（一）課堂教學(xué)+現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合

針對項(xiàng)目教學(xué)的特殊性，分別組織了全體學(xué)員去南岳忠烈祠、中共代表團(tuán)駐扎地桔園圃、衡陽抗戰(zhàn)紀(jì)念館、五桂嶺絕壁遺址、衡陽抗戰(zhàn)紀(jì)念城進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并由兩位老師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的講解，這次現(xiàn)場教學(xué)講解突破了傳統(tǒng)的課堂講授的單一模式，突出培訓(xùn)主題，讓學(xué)員身臨其境，才能讓學(xué)員體驗(yàn)至深。改變了傳統(tǒng)的走馬觀花式現(xiàn)場教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上面得到很大提升，黨性教學(xué)的效果和目的更加明確和有針對性，學(xué)員的主動(dòng)性和互動(dòng)性得到了極大的增強(qiáng)。同時(shí)在紀(jì)律著裝方面，要求全體學(xué)員著正裝、佩戴黨徽，面向烈士碑敬獻(xiàn)花籃、行鞠躬禮、默哀等，增強(qiáng)黨性教育的儀式感。注重教學(xué)過程及教學(xué)中的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)多關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而本次教學(xué)則對教學(xué)過程中更為關(guān)注，讓學(xué)員們進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入到抗戰(zhàn)歷史時(shí)期之中，以感受那段為國為民的家國情懷，以期在教學(xué)過程中使學(xué)員與老師形成良好的情感體驗(yàn)。

（二）訪談式+研討式教學(xué)相結(jié)合

訪談式+研討式教學(xué)是對傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”的一種革新，它較好地體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，遵循了黨性教育的基本規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。本次教學(xué)以小組為單位，走訪抗戰(zhàn)老兵，深入民間、檔案館等地方走訪調(diào)研，搜集衡陽民間抗戰(zhàn)故事并進(jìn)行記敘整理，并進(jìn)行小組討論研究，聚集全組智慧與力量，充分挖掘整理衡陽抗戰(zhàn)文化資源，充分感受衡陽抗戰(zhàn)中浴血奮戰(zhàn)、同仇敵愾的精神，所有活動(dòng)都以學(xué)員為主體來開展，把項(xiàng)目教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的參與熱情和積極性，以期取得良好教學(xué)效果。

（三）情景演繹+影視教學(xué)相結(jié)合

情景演繹+影視教學(xué)是這次項(xiàng)目教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新，改變了以前單一的成果展示模式，大范圍的應(yīng)用在成果展示及訪談過程中。學(xué)員通過對抗戰(zhàn)故事的整理收集編排，進(jìn)行情景演繹，把自己融入到當(dāng)時(shí)的歷史故事情節(jié)當(dāng)中，認(rèn)真領(lǐng)會其中的人物角色和情感表達(dá)，用最真實(shí)的情感投入和演繹，充分展現(xiàn)出當(dāng)年抗戰(zhàn)的悲慘情形，并結(jié)合影視技術(shù)制作影視背景資料，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，通過環(huán)境營造、氣氛渲染，引起大家共鳴，讓學(xué)員有所感悟。真正做到情景融合、入腦入心的教學(xué)目的。

三、教學(xué)成果展示創(chuàng)新

項(xiàng)目教學(xué)與以往最大的不同和特別之處在于成果展示這塊，有了突破性創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)單一的PPT演示獨(dú)講模式，展示形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩。打破常規(guī)，讓學(xué)員在黨性教育中入腦入心，給心靈來一次洗禮，用紅色歷史文化激活學(xué)員內(nèi)心深處的紅色基因，從而由內(nèi)心感動(dòng)過度到堅(jiān)定理想信念。

（一）角色扮演+視音頻相結(jié)合

角色扮演能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，在這次項(xiàng)目教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)和運(yùn)用，如在第二組《血戰(zhàn)停兵山之戰(zhàn)友訣別》中，學(xué)員進(jìn)入角色扮演環(huán)節(jié)，從劇本編制、排練、視音頻背景設(shè)置等環(huán)節(jié)都由學(xué)員自編自導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)員的參與熱情，有些學(xué)員放棄節(jié)假日加班加點(diǎn)排練節(jié)目，有時(shí)為了一兩個(gè)詞一兩個(gè)音調(diào)而反復(fù)琢磨幾十次，情感投入十分到位，把自我融入到歷史中去，以最大的可能，最完美的表現(xiàn)去呈現(xiàn)那段可歌可泣的抗戰(zhàn)歲月，極大地激發(fā)起了學(xué)員的愛國熱情。

（二）故事講述+紅色書信相結(jié)合

習(xí)近平總書記提出，黨性教育要把革命烈士那些感人至深的文章、詩文、家書，用于干部教育，讓各級干部常?？础⒊３Ｋ?、常常反求己身。本次項(xiàng)目教學(xué)就結(jié)合了紅色書信在黨性鍛煉中的作用，如在第三組進(jìn)行的《遲到的榮哀狀》故事情節(jié)中，學(xué)員深情并茂地講述著抗戰(zhàn)烈士陳光遠(yuǎn)故事及寫給母親的家書：“母親，現(xiàn)正是國家危難之際，我們的國土正在遭受侵占， 我們的同胞正在遭受屠殺。兒子作為一位軍人，就應(yīng)該在前線奮勇殺敵，站在面對敵人的戰(zhàn)壕中，怎能躲在家中茍且偷生?！辈⒔Y(jié)合《陳誠將軍告官兵書》和《榮哀狀》來體現(xiàn)先烈的英勇事跡，故事很感人，也很有啟發(fā)性，再結(jié)合視頻音頻資料營造環(huán)境，襯托氛圍，很有感召力，引起全體學(xué)員的共鳴，有些學(xué)員被感動(dòng)的淚流滿面，觸及了其靈魂深處，效果很好。

（三）情景再現(xiàn)+抗戰(zhàn)老兵實(shí)地訪談相結(jié)合

利用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，還原抗戰(zhàn)歷史中的人物、事件、情節(jié)、場面、情緒等方面的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員們在潛移默化中將感性的體驗(yàn)上升成為理性的認(rèn)識，達(dá)到自身提升的目的。如在第一組《忠義表天地》中，還原了最后召開緊急軍事會議的場景，讓學(xué)員們在身臨其境中觸及思想。同時(shí)再結(jié)合對抗戰(zhàn)老兵盧慶貽的實(shí)地采訪，增加感染力和說服力，帶著學(xué)員情感步步深入，以情動(dòng)人，情景交融，提升黨校修養(yǎng)，取得學(xué)習(xí)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周伶，談黨校主體班新型教學(xué)模式[J]，中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2009年第 2期：77-79

[2] 陳奇，發(fā)揮臺江紅色資源在黨性教育中的作用[J]，福州黨校學(xué)報(bào)，2020年第3期：68-71。

（作者簡介： 彭志剛，中共衡陽市委黨校、衡陽市社會主義學(xué)院公共管理教研室講師，研究方向： 公共管理、行政管理、抗戰(zhàn)文化）