黨興山

（甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)小泉小學，甘肅武威 733000）

信息時代下，我們在一個大數(shù)據(jù)的環(huán)境中生活、學習，所以教學也離不開相關(guān)大數(shù)據(jù)的支持。如果說過去教師的教學只依靠一本教材的話，現(xiàn)在只要教師愿意，他的一堂課可能會有萬本教材，無數(shù)個相關(guān)的視頻、圖片，教師只要在備課時，根據(jù)教學內(nèi)容、教學模式和方式的需要以及學生學習的需要，選擇更適合課堂的相關(guān)信息、數(shù)據(jù)，就能為課堂教學中增添不少活力，為作業(yè)設(shè)置提供更方便的渠道和更豐富的資料。我們知道小學數(shù)學雖然是數(shù)學的基礎(chǔ)階段，但它也有一定的抽象性、復雜性。學生在課堂上的學習有教師的指導和講解，可是課下學生面對作業(yè)遇到難題時，就不知道如何處理，也不能隨時問教師。但是在大數(shù)據(jù)學樂云平臺上，有關(guān)學生課下作業(yè)難題無教師解答或者學生的成長記錄得不到很好的保存，學生與教師溝通不暢等問題，都能得到很好的解決。學生不但能在學樂云平臺上隨時看到自己的作業(yè)，翻閱自己以前的作業(yè)，看看自己的進步程度，還可以隨時向教師留言提問，使作業(yè)中遇到的問題及時得到解決，使學生的學習得到一個質(zhì)的飛躍。所以，本人就結(jié)合小學數(shù)學學科本身的特點，就學樂云平臺在小學數(shù)學作業(yè)布置中的應(yīng)用，談一些自己的研究與認識，和大家分享。

一、什么是學樂云平臺

傳統(tǒng)的教學模式是單向交流，很難實現(xiàn)雙向溝通和交流，更不要說實現(xiàn)即時交流、即時解決問題，幫助學生提升學習這樣便捷的方式。然而大數(shù)據(jù)時代，學樂云的出現(xiàn)及在課堂教學中、作業(yè)布置中的運用，真正激活了小學數(shù)學課堂，從根本上顛覆了傳統(tǒng)單一講解式、灌輸式的教學模式，把學生真正地提到了課堂教學的主體地位，實現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)能力的教學目的。那么，什么是樂學云平臺呢？我自己認為首先，它是一個更靈活、互動式的教學平臺，能實現(xiàn)教學和作業(yè)的即時批評和評價，能徹底改變課堂結(jié)構(gòu)，改變學生學習方式的一個平臺；其次，它是一個能實現(xiàn)個性化教學，能讓學生自主適應(yīng)學習，幫助學生快速提分，且有效改變學生學習模式，實現(xiàn)學生對知識的運用和駕馭能力的學習幫手；最后，它是能通過一個按鍵就能隨時輔導學生解決學習中的問題，實現(xiàn)家校共育，不留空白的教育能手等等。學樂云平臺雖然沒有教師面對面教學的溫度，卻有靈活、有趣的呈現(xiàn)方式，有隨問隨答的便捷性，它不但隨時能幫助學生解決問題，而且還能記錄學生點點滴滴的進步，為學生的成長做好記錄，奠定基礎(chǔ)，讓學生在數(shù)學學習中一步步走得更穩(wěn)，踩得更實。

二、學樂云平臺在小學數(shù)學作業(yè)布置中應(yīng)用的意義

學樂云平臺在小學數(shù)學教學與作業(yè)布置中的運用，可以使教師的教學中更加方便、靈活，課堂內(nèi)容更加豐富有趣，課堂模式也更加新穎，符合時代的發(fā)展，且學生的學習興趣，學習成績以及對作業(yè)的態(tài)度也發(fā)生了根本性的變化。網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的出現(xiàn)，在方便了我們生活和工作的同時，也方便了我們的學習，開闊了學生的視野。學樂云平臺在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，不但有網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的教學資源，也擺脫了傳統(tǒng)老牛拉車式的教學方式，使小學數(shù)學教學得到了根本性的改變，從根本上提高了課堂教與學的成績。首先，其在教學中能幫助教師快速發(fā)現(xiàn)教學問題，使教師能精準制定和改變教學計劃，提高課堂教學效率；其次，其能有效讓家校教育聯(lián)系起來，教師隨時能在平臺上為學生解決作業(yè)中、學習中的問題，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題即時解決的教學效率；最后，教師還能通過學樂云平臺的作業(yè)記錄、批改等等，完全、清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在問題以及出現(xiàn)問題的原因，有針對性地幫助學生解決，實現(xiàn)個性化，針對性、精準性的指導，促進學生有效提高成績等等。所以，作為新時代的小學數(shù)學教師，要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)支持下的學樂云教學平臺，把信息技術(shù)和教育教學深度融合在一起，實現(xiàn)教師隨時隨地跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教學和指導，實現(xiàn)教師與學生及時、有效的互動，學生與學生之間的交流、討論，更實現(xiàn)利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，改變教師的教學理念。同時，教師要能根據(jù)教學內(nèi)容，靈活通過學樂云平臺給學生設(shè)計和布置更有意義的數(shù)學作業(yè)，讓學生學在其中，樂在其中，使學生在這樣靈活、方便的作業(yè)模式，以及教師隨時、有針對性地指點中，有效激發(fā)其寫作業(yè)的興趣，提高學生學習的有效性，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

三、學樂云平臺在小學數(shù)學作業(yè)布置中的應(yīng)用

（一）利用學樂云平臺展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生體驗成功的快樂

小學生由于年齡的關(guān)系，他們不會認識到數(shù)學作業(yè)是為了鞏固課堂上所學，所以對于作業(yè)他們是排斥的，很少有學生主動、積極地、有目的地完成作業(yè)，大多數(shù)都是被迫的，在不得不完成的情況下才勉強的完成教師布置的作業(yè)。尤其是傳統(tǒng)教學中，教師的作業(yè)不是課堂上給學生出的練習，就是課后練習或者直接買現(xiàn)成的單元或章節(jié)復習資料，讓學生跟著往后作，而且學生各做各的，互不交流，也看不到其他學生作業(yè)的情況。這種作業(yè)沒有新穎，封閉，也不靈活，甚至很少有典型的題出現(xiàn)，導致學生在題海中重復做，增加了學生的負擔，對于提高學生的學習成績作用不大。而在信息大數(shù)據(jù)時代，小學數(shù)學教師大都在作業(yè)布置中運用了學樂云平臺，既可以使作業(yè)更靈活，又能激發(fā)學生對作業(yè)的興趣。比如，在教學《平行四邊形的面積》之前，我就用學樂云平臺給學生布置了預習作業(yè)：一個不標數(shù)據(jù)的平行四邊形，讓學生結(jié)合自己所學知識，想辦法求出這個平行四邊形的面積。根據(jù)平臺對學生預習作業(yè)的反饋來看，學生想到了多種解決問題的方法，當然也有的學生沒完成預習作業(yè)，這也讓我發(fā)現(xiàn)了他們的問題以及他們對所學知識不會遷移和靈活運用的缺陷。結(jié)合平臺的方便性，為了激發(fā)學生對作業(yè)的熱情和積極性，教師可以在平臺上展示一些比較優(yōu)秀的預習作業(yè)，同時在課堂上可以請學生上臺講解自己的想法，感受一下當教師的感覺，從而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。這樣不但能提高學生的作業(yè)質(zhì)量，也能培養(yǎng)其樂學、愿學的積極性，對于小學數(shù)學課堂教學來說有促進作用。

（二）布置游戲化形式的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生興趣

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生讓他們做一道學過的數(shù)學題他們或許不會，也不鉆研，但是對于手機、電腦他們不但隨用隨會，而且對上面從來沒玩過的游戲很快就熟悉了玩的規(guī)則。愛玩是小學生的天性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲十分發(fā)達的當下。教師要引導學生少玩游戲，同時還要充分利用他們愛玩游戲的天性，應(yīng)用學樂平臺設(shè)計游戲作業(yè)，激發(fā)學生興趣，幫助學生很更好地完成作業(yè)。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學樂云平臺學生端，設(shè)有云作業(yè)、云學習、同步課堂、個人空間等板塊，學生都可以設(shè)置實名制的互動學習空間，并可以通過自己的空間，通過語音傳送、手寫拍照、視頻拍攝等方式完成作業(yè)，更可以在寫作業(yè)的時候針對問題，隨時翻閱教師上課的相關(guān)課件，反復學習自己在課堂上沒有聽懂的知識點。當然，信息技術(shù)的先進性，使學樂云平臺能把學生在作業(yè)時運用了多長時間，作業(yè)完成的質(zhì)量以及課后復習和鞏固的效果、經(jīng)驗分享的次數(shù)等等系統(tǒng)地記錄下來，形成學生個性化的學習大數(shù)據(jù)，讓教師充分了解學生，在教學中更有針對性地教學，指導，幫助學生快速提高成績。當然，在學習空間中，學生之間也可以對某一個學習問題、作業(yè)問題進行交流、分享思想和經(jīng)驗，也可以互相鼓勵、點贊等等，提高學生學好數(shù)學的自信心。學生還可以根據(jù)自己的興趣和短板，在學樂云平臺海量題庫中選擇自己合適的練習題，進行闖關(guān)游戲。這樣既可以提高學生成績，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生不再懼怕作業(yè)，并且樂于面對作業(yè)，完成作業(yè)，為課堂更好的教學奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合云平臺的特點和優(yōu)勢，為學生設(shè)計不同類型的作業(yè)

雖然學樂云平臺作業(yè)布置與書面作業(yè)的目的都是為了鞏固學生知識、提高學生能力、促進學生數(shù)學綜合能力的提升，但無論是教師布置作的方法，還是學生完成作業(yè)的方式以及教師對作業(yè)的批改方式、評價方式等，都有著與書面作業(yè)非常大的不同。學樂云平臺，能更加全面地發(fā)掘?qū)W生的各種潛能，激發(fā)學生興趣。所以，教師在給學生布置作業(yè)時，一定要結(jié)合學樂云平臺的特點，充分利用平臺豐富的資源，不能只為了讓作業(yè)電子化、無紙化，要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)它更多的功能，讓學生在完成作業(yè)的同時，更好地深入學習和成長。比如，提高商店，就有很多針對性、層次性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，教師可以根據(jù)不同學生的需要，靈活布置作業(yè)，讓每一個學生在學樂云平臺作業(yè)的幫助下，養(yǎng)成學習數(shù)學的興趣，增強其信心，提高學生的數(shù)學綜合成績。

四、結(jié)語

總之，教師在運用學樂云平臺為學生布置作業(yè)時，既要了解平臺的特點，更大地發(fā)揮其功能，利用其資源，也要充分了解學生，使學生在每一次的作業(yè)中都能得到提升，從而實現(xiàn)學樂云平臺布置作業(yè)的意義。