郜敬芝

（河北省巨鹿縣巨鹿鎮(zhèn)后辛莊校區(qū)西辛莊希望小學(xué)，河北巨鹿 055250）

在生活化開展小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要從生活化的角度重新組織教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓生活化理念有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)較為靈活地遷移到現(xiàn)實(shí)生活的問題情境中，讓所學(xué)的知識(shí)真正為學(xué)生所用。幫助他們?cè)诔砷L的過程中分析和解決一些實(shí)際的困難。生活化的教學(xué)理念體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的基本思想，關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。生活是豐富多彩的，生活中的問題情境也是比較復(fù)雜的，所以，教師要善于組織生活化的教學(xué)課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化弊端，扎實(shí)地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的成就感。因此，圍繞著生活化理念的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面都要進(jìn)行一系列的改革。數(shù)學(xué)教育的成功可以看作是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)能力往往歸因于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，進(jìn)而服務(wù)于生活，從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活，形成解決生活問題的能力，自然是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的理念，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的必要性和可行性分析

生活化的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多停留在書本上，真到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生卻不知道如何運(yùn)用，因此，可以說所學(xué)的這些知識(shí)全都是無用的。我們運(yùn)用生活化的理念融入生活中的具體事例，教授給學(xué)生在生活中分析和解決問題的思維方法。這實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，用生活化理念組織教學(xué)有著一定的必要性。

1.生活化理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，是任何一門學(xué)科教學(xué)都要重視的基礎(chǔ)問題。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的抽象性強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也可以從生活入手。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，有一部分教師在授課中習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。灌輸和過于固定化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上出現(xiàn)疲勞，而且他們感受到的是知識(shí)的汪洋大海，卻不知道知識(shí)，到底對(duì)自己有什么意義和價(jià)值，只是為了應(yīng)付考試。為了取得更好的分?jǐn)?shù)，所以，缺乏與生活聯(lián)系的課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，不但沒有提高學(xué)生的興趣，反而導(dǎo)致了興趣的下降。將生活中學(xué)生熟悉和喜愛的主題引入到的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的興趣可以得到遷移保持和加強(qiáng)，因此，引入生活化的理念，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義和價(jià)值。

2.生活化理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)科回歸現(xiàn)實(shí)生活，為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，由于長期與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用相脫離，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用來考試的知識(shí)。一旦他們不需要考試，這些知識(shí)便再也無用。這違背了我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的初衷，我們要培養(yǎng)的是具備綜合素質(zhì)的人，而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與其他各個(gè)學(xué)科都有著密切的聯(lián)系?？梢哉f是其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，因此，從現(xiàn)實(shí)生活中，圍繞著知識(shí)的應(yīng)用角度進(jìn)行教學(xué)，更有助于數(shù)學(xué)學(xué)科作用的發(fā)揮，讓數(shù)學(xué)回歸生活的本源體現(xiàn)出其重要價(jià)值。

另外，從可行性上分析，生活化的具體事例和生活化情境的打造，都給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多直觀的要素，所以對(duì)于教師來說，開展生活化的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師有開展生活化教學(xué)的充足依據(jù)。另外，生活化情境的創(chuàng)設(shè)和引入可以從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中找到主題和素材的支持。這也為我們有效地實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的資源。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師已有的生活經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)積累方面，教師也可以挖掘出將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來的更多資源。這些都為順利地將生活化理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提供了便利，因此，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。

二、以數(shù)學(xué)的思維方式呈現(xiàn)生活化的問題

我們要開展成功，有效地生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合方面尋找更多創(chuàng)新的途徑設(shè)計(jì)更多新的教學(xué)方式。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味、難以理解，長此以往，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走近生活就顯得十分必要。這讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一開始，就運(yùn)用生活化的具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠帶著數(shù)學(xué)數(shù)字符號(hào)以及相關(guān)概念原理，在現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從一開始就把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種工具，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生從小在實(shí)實(shí)在在的生活中成長，他們對(duì)于生活中很多的現(xiàn)象都會(huì)有很多的疑問。由于受到他們認(rèn)知思維能力發(fā)展的限制生活中，很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，他們無法做到準(zhǔn)確的理解。因此由于知識(shí)和理解能力的缺乏學(xué)生會(huì)有一種自卑感。不過，伴隨著學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展過程，教師逐漸地，讓他們接受數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的思維方式去解讀現(xiàn)實(shí)生活中，那些具體的互動(dòng)場景，學(xué)生既對(duì)生活有了更透徹的認(rèn)識(shí)，也讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科的在自己的生活中成了一個(gè)幫助他們理解和解決問題的重要工具手段。

那么，教師要如何做才能實(shí)現(xiàn)這樣的效果呢？一般來說，在教學(xué)的過程中可以先呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生舉出一些生活化的實(shí)例設(shè)計(jì)，一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來分析目前的問題，從而找到有效的解決途徑。所以，在教學(xué)中，理論的教學(xué)與實(shí)際的案例結(jié)合起來，學(xué)生就逐漸地熟悉了數(shù)學(xué)這種獨(dú)特的思維方式如何在生活中進(jìn)行應(yīng)用，因此，也有效地發(fā)揮了生活化教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的靈活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的綜合素質(zhì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了掌握數(shù)學(xué)這樣的工具，是為了提升自身的綜合本領(lǐng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我，為社會(huì)做出更多的創(chuàng)新貢獻(xiàn)。葉圣陶先生有一句名言：“教學(xué)是為了不教學(xué)?！边@意味著在學(xué)校里教授的任何課程都是為了達(dá)到不需要教授的目的。也就是說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、使用，讓教師解決生活中的實(shí)際問題。因此，從這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生真正應(yīng)用各種學(xué)科知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在課堂內(nèi)外教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過角色扮演模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某些情境，既讓他們能夠身臨其境般地感受到實(shí)際的鮮活生活的特點(diǎn)，也能夠給他們更多的時(shí)間和空間，將數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)和技能熟練地應(yīng)用和掌握。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到簡單的四則運(yùn)算。他們發(fā)現(xiàn)在日常生活中購物是每天幾乎都要做的事情。人們通過購物來買到自己想要的必需品和一些娛樂消費(fèi)品，如果不會(huì)計(jì)算價(jià)格，那將是一件很麻煩的事情。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)運(yùn)算法則，到能夠熟練地運(yùn)用，中間需要經(jīng)過一系列的練習(xí)過程，如果只是單純讓學(xué)生做口算題卡，學(xué)生會(huì)感到非常的枯燥，而且那樣的練習(xí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外玩購物的游戲。每個(gè)學(xué)生可以扮演賣家也可以扮演買家，要準(zhǔn)確地計(jì)算具體的價(jià)格和找零是多少。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始玩這樣的游戲的時(shí)候，計(jì)算會(huì)比較慢，但是因?yàn)樗麄儗?duì)這樣的活動(dòng)興趣十足，所以，在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)和玩耍之后，學(xué)生計(jì)算的速度就越來越快了，可以說，通過玩這樣的游戲?qū)W生能夠很熟練地掌握如何計(jì)算的法則，顯著提高了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。

四、將生活化的教學(xué)理念，引入到教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中

生活化理念組織下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在目標(biāo)內(nèi)容形式上都要有一定的變化。所以對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度投入情況以及他們學(xué)習(xí)的收獲等的評(píng)估問題都要進(jìn)行相應(yīng)的改革。完整的課堂包括課堂將要結(jié)束時(shí)的教師評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)自己所講解內(nèi)容以及學(xué)生表現(xiàn)，做出具有針對(duì)性的合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并且在考核后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改善方法。評(píng)價(jià)要包含整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的投入狀態(tài)以及學(xué)生在生活化的實(shí)例中解決問題的能力，可以從學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的表現(xiàn)來進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估。所以，這是一個(gè)關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的各個(gè)組成要素，關(guān)注到學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也關(guān)注他們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析和解決問題的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。所以在生活化理念組織下的小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作關(guān)注的信息是綜合性的，不能僅僅靠一張?jiān)嚲砭湍芘卸▽W(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？當(dāng)然，在試卷的題目中也要更多體現(xiàn)出生活化的應(yīng)用特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面體現(xiàn)出更強(qiáng)的思維靈活性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)實(shí)施開發(fā)一系列的配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠適應(yīng)教學(xué)改革的基本要求。

綜上所述，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，要積極推進(jìn)學(xué)生為中心的教育教學(xué)改革，將生活化的理念作為教學(xué)改革的基本方向和原則，重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和組織形式，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的綜合素質(zhì)。融入生活化的理念要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活情境中的復(fù)雜性，要認(rèn)識(shí)到問題解決所需要的學(xué)科知識(shí)的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中得到更多積極的反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在控制感。