鐘燦洪 廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)

在大數(shù)據(jù)形勢下，基于數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)已十分普遍，而在學(xué)校體測中學(xué)生體測數(shù)據(jù)儲存、分析、處理一直都是主要組成部分。目前，大數(shù)據(jù)體測設(shè)備主要功能是：對學(xué)生進行體質(zhì)以及體能測試，記錄數(shù)據(jù)及評分，測試項目包括：引體向上（男生）、仰臥起坐（女生）、肺活量、BMI指數(shù)、坐位體前屈、跳遠(yuǎn)、50米跑、800米跑（女生）、1000米跑（男生）。通過體測大數(shù)據(jù)分析，可以更加準(zhǔn)確的、有針對性的、有計劃地進行教學(xué)工作，衍生出相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以某高中三個年級學(xué)生的體測大數(shù)據(jù)的特征為研究對象，以某高中三個年級15個班級的664個學(xué)生的體測數(shù)據(jù)為研究樣本。

（二）研究方法

（1）文獻資料法

本文通過以“體測”“大數(shù)據(jù)”“教學(xué)方法”“精準(zhǔn)提升”等關(guān)鍵詞收集相關(guān)文獻資料。通過對文獻資料的全面整理，進行關(guān)于體測大數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)提升與教學(xué)方法的文獻綜述。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法

本文運用Excel軟件，對某高中三個年級15個班級的664個學(xué)生的體測數(shù)據(jù)進行分析，得出相應(yīng)的圖表，為本文的撰寫與理論探討分析提供數(shù)據(jù)支撐。

（3）邏輯分析法

本文在分析文獻、統(tǒng)計結(jié)果以及論文撰寫的過程中，綜合運用歸納與演繹、分析與綜合、對比等邏輯學(xué)方法。對體測數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行原因探討、歸納和分析，總結(jié)其分布因果關(guān)系，并得出結(jié)論與建議。

二、結(jié)果與分析

研究樣本中各個項目的得分比例為體重指數(shù)得分（15%）、肺活量得分（15%）、50米得分（20%）、立定跳得分（10%）、坐位體前屈得分（10%）、耐力跑得分（20%）、仰臥/引體得分（10%），下文只描述項目，各項目得分比例按上述比例進行計算與分析。

（一）體測數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計

體測評價表是體測數(shù)據(jù)中最基本也是最重要的一個展現(xiàn)，體測評價表可以清晰明了地反映男、女生以及總體的優(yōu)良率和及格率，從而指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的優(yōu)化與完善。從表1中可知，女生的優(yōu)良率遠(yuǎn)高于男生，且女生的及格率為100%，而男生還有2.37%的同學(xué)未達標(biāo)，說明男生更應(yīng)加強體測項目的練習(xí)；總體來看優(yōu)良率占一半，及格率為98.8%，說明體測情況較為良好。

小結(jié)，根據(jù)表1，教師應(yīng)提升男生的優(yōu)良率與及格率，從而提高整體的優(yōu)良率與及格率。

表1 某高中體測評價表

根據(jù)表2可知，某高中的各個班級得分最高的項目是體重指數(shù)，且各班級平均分都在90.00以上，所有班級平均得分為93.05，可在一定程度上說明某高中的學(xué)生在體重與身高方面的發(fā)展都較為協(xié)調(diào)，肥胖的比率較低；從下表還可得知，各個班級得分最低的項目是仰臥/引體，各班級的平均得分在60.00及格線左右，所有班級平均得分為55.40低于及格線，說明某高中的學(xué)生的腰腹力量（仰臥/引體）及手臂力量（引體）較弱，學(xué)生需加強仰臥/引體項目的練習(xí)。

表2 某高中體測各項數(shù)據(jù)一覽表

小結(jié)，某高中的學(xué)生在除了體重指數(shù)項目外，其他項目都可以進行加強練習(xí)，尤其是仰臥/引體項目。

各個項目得分占比的不同也是影響體測成績的重要因素，根據(jù)數(shù)據(jù)得出圖1。從圖1可以得出，加權(quán)之后與未加權(quán)進行對比，體重指數(shù)得分為17.79%，有略微的提高；肺活量得分為15.88%，也有略微的提高；50米得分為18.72%，較之前提高了5.17%；立定跳遠(yuǎn)得分為9.38%，較之前下降了4.20%；坐位體前屈得分為10.06%，較之前下降了4.50%；耐力跑得分為20.67%，較之前提高了5.71%；仰臥/引體得分為7.49%，較之前下降了3.36%。

圖1 各個項目按得分比例加權(quán)計算后的數(shù)據(jù)對比圖

小結(jié)，根據(jù)以上的分析結(jié)果，加權(quán)比例越大的項目在體測總分中的貢獻越高，老師在教學(xué)時應(yīng)注重各個項目的練習(xí)，尤其需要注重50米與耐力跑這兩個項目。

根據(jù)性別的不同，對體測數(shù)據(jù)進行處理得到圖2。從圖2可以看出，男生的平均得分在體重指數(shù)項目中為93.04為最高，在仰臥/引體項目中為36.38為最低；女生的平均得分在體重指數(shù)項目中為94.76為最高，在50米項目中為74.23為最低；男生與女生比較，我們可以很明顯地看出男生在仰臥/引體項目地得分遠(yuǎn)低于女生，且除了50米與立定跳遠(yuǎn)項目外，其余項目也略低于女生。

圖2 不同性別各體測項目得分對比雷達圖

小結(jié)，男生應(yīng)著重加強仰臥/引體項目的練習(xí)，平均得分才36.68，遠(yuǎn)低于及格線，說明有大部分的男生在仰臥/引體項目中的得分很大部分都是不及格的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點加強男生在仰臥/引體該項目的練習(xí)。

總結(jié)，根據(jù)表1、表2、圖1以及圖2的數(shù)據(jù)展示與分析，得出以下結(jié)果。（1）應(yīng)提升男生的優(yōu)良率與及格率，從而提高整體的優(yōu)良率與及格率；（2）教師在教學(xué)時除了體重指數(shù)項目外，其他項目都可以進行加強練習(xí)，尤其是仰臥/引體項目；（3）教師在教學(xué)時應(yīng)注重各個項目的練習(xí)，尤其需要注重50米與耐力跑這兩個項目；（4）大部分的男生在仰臥/引體項目中的得分很大部分都是不及格的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點加強男生在仰臥/引體該項目的練習(xí)。

（二）精準(zhǔn)提升的教學(xué)方法前提是進行精準(zhǔn)定位

如何做到借助大數(shù)據(jù)體測分析來精準(zhǔn)提升高中體測成績呢？最重要的是做到精準(zhǔn)提升，精準(zhǔn)到每個班級、每個學(xué)生、每個項目，依據(jù)大數(shù)據(jù)體測的分析，我們可以衍生出精準(zhǔn)提升的教學(xué)方法。精準(zhǔn)提升的前提應(yīng)是做到精準(zhǔn)定位，即體育教師可以精準(zhǔn)定位每個班級、每位學(xué)生、每個項目的得分情況，我們可以通過建立大數(shù)據(jù)體測動態(tài)系統(tǒng)與實施預(yù)體測進行精準(zhǔn)定位。

建立大數(shù)據(jù)體測動態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)體測的動態(tài)系統(tǒng)，體育教師在進行教學(xué)之前可以根據(jù)系統(tǒng)中的動態(tài)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位各個班級、學(xué)生、項目的體測成績表現(xiàn)來調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采用何種教學(xué)方法與手段等，從而精準(zhǔn)提升體測成績的目的。

實施預(yù)體測。由于需要建立大數(shù)據(jù)體測動態(tài)系統(tǒng)，體育教師可以根據(jù)教學(xué)計劃去安排預(yù)體測，并對預(yù)體測數(shù)據(jù)進行分析處理，形成具有時間序列的體測數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間形成對比，教師可根據(jù)每次預(yù)體測的數(shù)據(jù)分析再對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段進行調(diào)整、優(yōu)化與完善。

（三）精準(zhǔn)提升高中生體測成績的教學(xué)方法

（1）按不同性別進行精準(zhǔn)提升教學(xué)

根據(jù)上述分析結(jié)果，可以知道男生的優(yōu)良率是低于女生的，在仰臥/引體項目的得分上，男生的得分情況也遠(yuǎn)低于女生。因此在教學(xué)中可使用分組教學(xué)的教學(xué)方法將男女分組，加強男生各項目的練習(xí)，尤其是仰臥/引體項目上的練習(xí)。且根據(jù)每個年級的身心發(fā)展情況通過練習(xí)提高男生的腰腹與手臂力量，從而提高男生的優(yōu)良率與仰臥/引體項目的得分。

（2）按不同項目進行精準(zhǔn)提升教學(xué)

根據(jù)上述分析結(jié)果，得到最高得分項目為體重指數(shù)，最低得分項目為仰臥/引體項目，其余項目得分屬于中等，但依然有提升的空間。教師可以根據(jù)以上的高中生體測大數(shù)據(jù)分析結(jié)果采用分配練習(xí)時長的教學(xué)方法進行練習(xí)，項目得分最低的項目分配最多時長，中等的得分項目分配中等時長，最高得分項目分配最低時長，根據(jù)項目的得分情況進行時長分配，對項目進行精準(zhǔn)定位，從而精準(zhǔn)提升高中生體測成績。

（3）按不同項目加權(quán)占比進行精準(zhǔn)提升教學(xué)

根據(jù)上述體測大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以知道50米與耐力跑項目的加權(quán)比重最大，加權(quán)之后對體測總分的貢獻較大，因此教師可以在教學(xué)過程中對加權(quán)比重大的項目進行側(cè)重，通過多分配時長、多耐力與速度練習(xí)等方法提高學(xué)生們在50米與耐力跑這兩項項目上的得分。通過大數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些項目加權(quán)后對總分的貢獻最大，對項目進行精準(zhǔn)定位，從而進行精準(zhǔn)提升。

（4）按個體具體情況進行精準(zhǔn)提升教學(xué)

高中生體測大數(shù)據(jù)不僅僅可以對全局與部分進行分析，還能夠顯示個人與整體、部分的差異情況。教師可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對體測中各個項目較差的同學(xué)進行單獨教學(xué)，通過精準(zhǔn)提升學(xué)生個體的體測成績，從而達到精準(zhǔn)提升整體的目的。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本文對某高中三個年級15個班級664個學(xué)生的體測數(shù)據(jù)進行處理，且根據(jù)處理結(jié)果進行分析與探討。借助體測大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)提升高中生體測成績，通過建立大數(shù)據(jù)體測動態(tài)系統(tǒng)與實施預(yù)體測，并進行大數(shù)據(jù)分析，從而指導(dǎo)教學(xué)。教師可以通過按不同性別、按不同項目、按不同項目加權(quán)占以及按個體具體情況等進行精準(zhǔn)提升教學(xué)，教師在一堂課中應(yīng)根據(jù)體測大數(shù)據(jù)分析結(jié)果全面、合理采用教學(xué)方法以及分配時長等，最終達到精準(zhǔn)提升高中生的體測成績。

（二）研究建議

依據(jù)體測大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)提升高中生體測成績是走在前沿的教學(xué)手段，學(xué)校應(yīng)大力支持。大數(shù)據(jù)體測動態(tài)系統(tǒng)地建立預(yù)體測的實施，使教師和學(xué)生能夠有針對性、計劃性、高效性進行練習(xí)，而不是盲目地去練習(xí)，這就是精準(zhǔn)提升的意義所在。同時，教師應(yīng)全面、合理地利用體測大數(shù)據(jù)分析，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，從而實現(xiàn)高中生體測成績的精準(zhǔn)提升。