崔玉其

【內容摘要】新課程背景下的高中英語開展教學中，教學模式也得到相應的改進與完善，尤其是課堂教學中的具體策略的創(chuàng)新。由于當前的英語教學方式和新課程背景下的教學思想與教學方式仍存有較大的差異，因此，在具體教學中，需確保課堂教學策略的高效性，從而使高中英語教學效率與教學質量得到有效提升。

【關鍵詞】新課程?高中英語?教學策略

《普通高中英語課程標準》當中充分體現(xiàn)出人文性與工具性的統(tǒng)一與融合，并注重對學生的思維品質、文化意識、學習能力、語言應用能力的培養(yǎng)，以及英語學習中的“合作、探究、自主學習”的學習方式?；诖耍⒄Z教學在具體教學中，需對傳統(tǒng)的教學模式進行更改，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，并對教學內容、教學模式、教學評價進行相應的創(chuàng)新，從而使高中英語教學效率與教學質量得到有效提升，并使學生應用英語語言的能力得到有效提高。

一、尊重學生的主體地位

英語教師開展具體教學中需充分遵循學生為中心的教學理念，其屬于新課改下高中英語開展有效教學的重要體現(xiàn)。英語課堂上，教師雖然是教學的主導者，但學習主體還是學生，因此，英語教師需根據新課程要求，為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境以及教學氛圍，并根據學生自身具備的差異性，開展具有針對性的教學。同時，在具體教學中，教師需將學生作為主體，不斷啟發(fā)、引導學生通過教學目標進行課堂設計，對英語語言中的教學規(guī)律實施歸納，并通過情境教學方式，以及上下文的語境，促使學生對文章、段落、詞語進行宏觀掌握，并對教學重點進行充分把握”。另外，教師在具體教學中還需要注重因材施教，依據學生個體的差異性，制定對應的教學目標以及教學計劃，在計劃具體實施中，還需要注重學生的實際感受，并鼓勵學生充分掌握學習機會。學生在完成一個階段的學習后，教師可以對其實施綜合測評，并對該階段每個學生的學習成果進行有效把控，根據該階段的學習效果制定下一階段的學習目標與計劃，從而使學生的課堂學習興趣得到有效激發(fā)。

二、教學內容的豐富

英語教學中，需將聽說讀寫作為英語課程開展有效教學的基本途徑。英語課程中，對教學內容的豐富主要包括以下幾點：

1.將課程內容作為載體，通過網絡資源，對教學內容進行豐富，對當前教學的枯燥與乏味性進行改變。例如，英語教師組織學生通過英語小說Pride and Prejudice的改編。首先，教師可以組織學生觀看電影，之后，對電影的具體背景及故事情節(jié)實施講解，并將全班同學分成若千小組，對故事實施改編與表演。在表演前，學生們可以通過小組合作的形式，對小說的創(chuàng)作背景、作者心態(tài)、語言環(huán)境等進行共同探討，并加以自身對小說的理解，編制出具有較強觀賞性的話劇。該教學方式不僅能充分激發(fā)學生學習的興趣，而且還能使學生通過表演，以小組的形式進行互相評價，以此使學生的合作創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，并使學生應用英語語言的能力得到有效提高。

2.構建教學內容的開放空間，以促進教學內容的積極開展。開放的學習空間通常更能突出學生在課堂，上的主體地位，并對學生的創(chuàng)新品質進行培養(yǎng)，以此使學生具備的實踐能力得到有效增強，并促使學生實現(xiàn)良好發(fā)展”。構建開放的教學空間，不僅能夠確保英語課堂具體教學的活躍度，而且還能突破單純以“聽、說、讀、寫”開展教學的模式，并提倡自主感悟、合作探究的學習方法，從而使英語教學效率得到有效提高，并使學生的學習潛能得到充分挖掘。另外，教師需指導學生在開放空間內進行自由發(fā)揮。英語作為世界各個國家普遍應用的一種語言，其背后承載的文化知識及語言技巧均能夠有效拓展學生的學習視野，學生不僅可以在課前搜集相關資料，而且還可以在課后進行資料的補充，以此使學生在搜集、積累知識的時候，豐富自身的人生體驗，并對其處理相關信息的能力進行有效培養(yǎng)。同時，學習空間的拓展與延伸，還能有效提升英語學科的活力，并使學生更好的融入生活中，從而使學生的學習視野得到有效拓展。

三、教學方式的創(chuàng)新

1.探究式教學

探究式教學應用于英語教學中，其不僅能夠激發(fā)學生對英語知識的探索，而且還能使學生學習英語知識的自主性得到有效提高，從而使英語教學效能得到有效提高。探究式教學的運用具體包含以下步驟：首先，英語教師需依據教學內容設計探究性問題，然后將探究的信息提供給學生，之后對學生開展的探究學生加以指導，并聯(lián)系實際生活體驗，培養(yǎng)學生的探究習慣?；诖?，教師在具體教學前，可依據學生的學習能力及掌握的基礎知識差異實施分組，并開展探究式教學。例如，教師可以讓學生觀看當天中央氣象臺天氣預報，并記錄五個城市的天氣狀況，然后制作五個卡片分別代表五個城市，卡片的一面寫上天氣的英語單詞，另一面畫，上天氣符號。首先，教師與學生、學生與學生之間的自由問答：教師提問：Hows the?weather?today？學生回答：The?weather?is very?warm.教師再次提問：How?is the?weather?in Beiing？學生回答：today?is a rainy day.其次，教師還可以分組指導學生進行天氣預報的播報。如Good?morning/good?afternoon！This?is Weather?forecast.Thank?you?very?much.Today?is sunny，light?rain，heavy?rain，light?snow，snow?storm…Thanks?for?watching！

2.合作教學

合作教學開展的主要目的就是對學生在學習沖的合作意識進行培養(yǎng)，并指導學生通過合作學習完成學習任務，并充分挖掘出學生具備的英語潛力，以此使英語課程的教學效率得到有效提高。因此，在高中英語具體教學中，教師可以將班級分成六個人為單位的小組，選擇一個學習優(yōu)異且責任心強的成員作為負責人，也就是組長。然后，教師提出與教學內容相關的問題，弓導學生以小組為單位進行討論，最后獲得相應的答案。例如，在對Travel?around?the?world開展教學時，教師可以提出問題：Where?do you?most?want?to travel?to the?world？why？學生可以先在小組內討論，并將自己想要去的地方寫在紙上，并實施全班分享，說出具體原因，如I want?to go to Paris?because?it is a beautiful?and romantic?city.通過合作學習，不僅能提升學生學習英語的興趣，而且還能使其應用英語語言的能力得到有效提高。

四、考核機制的創(chuàng)新

高中英語的教學考核通常包含教學的形式、內容，及課堂結構與互動等，但是，英語教學和其他學科的教學最大的區(qū)別就是英語教師需通過英語語言開展教學，這就要求英語教師需具備良好的語調與發(fā)音，因此，英語教學的考核中需加入課程教學中教師手否全程運用英語教學，教師英語發(fā)音的標準性等指標。另外，英語教學中，通常會用到多媒體教室、語音室等設備相對齊全的教室，因此，在考核中還需要納入教學中教師運用多媒體及掌握多媒體教學的狀況，以此對英語教師的具體教學觀念進行反映，并考核教師在實際教學中是否通過相應的先進工具促進教學方式的創(chuàng)新，從而確保英語教學的效果。

結束語

綜上所述，全球化背景下，學生英語學科素養(yǎng)的提升已成為當前的教學的當務之急。高中英語開展教學中，通過教學策略的有效性突出學生在課堂上的主體地位，及學生在實際教學中的重要性，通常能夠使學生學習的積極性與主動性得到有效提升，同時，通過教學內容、教學方式的豐富與創(chuàng)新，以及教師考核機制的創(chuàng)新，促使英語教學效率與教學質量的有效提高。

【注釋】

①李永強.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考【J/OL】.學周刊，2019（33）：69.

②王艷麗.高中英語課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學探析【J】.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：31-32.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學）