魏冉

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制改革的發(fā)展，對于高中英語課堂而言，如何積極，應對核心素養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)成為了教師應該深入思考的問題。在核心素養(yǎng)背景下，教材插圖又被重新重視起來。在教材插圖的引導下，學生可以更加直觀地感受英語學科的魅力，提高積極性。對于教師而言，充分開發(fā)教材插圖的內(nèi)在含義，可以有效提高教學質(zhì)量，促進教育目標的完成。本文從教師如如何充分開發(fā)教材插圖資源入手，著重分析了在實際的教學過程中教師應該如何利用教材插圖，從而更好地提高學生綜合能力。

【關鍵詞】高中英語?教材插圖?教學質(zhì)量

作為新時代的教育者，教師有必要培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，加強英語課程資源的開發(fā)和利用?！缎抡n標》對英語課程改革高度重視，其中，尤其是教師如何充分開發(fā)和利用英語課程資源。從英語教材本身來說，無論是在插圖的選擇還是在閱讀文章的難度選擇都十分符合高中階段學生發(fā)展的階段特征。筆者以教材插圖為主要描寫對象，并針對高中英語課堂應該如何充分利用教材插圖進行更深層次的研究分析，同時，筆者根據(jù)對高中英語課堂存在的問題，提出一些看法和建議。

一、現(xiàn)階段高中英語教學存在的主要問題

1.教學觀念落后

隨著教育改革的發(fā)展，新課標對高中英語教學提出了新的要求。然而根據(jù)筆者對高中英語教師的教學模式觀察，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，教學方法過于單調(diào)無法緊跟時代發(fā)展的步伐。很多高中英語教師沒有正視教材插圖的重要性，而且再加上不少教師由于自身審美能力的不足導致在實際的教學過程中教材插圖的重要性得不到體現(xiàn)。對于很多教師而言，即使他們想運用教材插圖來提升自己的教學質(zhì)量，也無能為力，因為他們自身具有一定的局限性導致了只能看到教材插圖的表層含義，看不到深層含義。在這樣的教師的引導下，學生難以感知到英語的魅力。

2.教學目標不夠明確

對于很多教師而言，他們可以認識到教材插圖的重要性，也具備一定的審美能力能夠在實際的過程中發(fā)揮教材插圖對學生能力發(fā)展的作用。然而，很多教師在實際的教學過程中卻因為教學目標不夠明確導致英語課堂教學質(zhì)量不高。尤其是對于教材插圖的運用，教師更是沒有明確自身的教學目標。從而導致英語課堂上出現(xiàn)了教師針對某一張教材插圖無端耗費了大部分課堂時間的現(xiàn)象。這樣的教學模式既不利于教師的教學進度，也不利于學生的有效學習”。

3.學生審美能力缺失

雖然就高中階段的學生而言，已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是針對“真善美”之間的內(nèi)在聯(lián)系卻仍然沒有形成較為完善的認知體現(xiàn)。同時，很多學生.由于自身的審美能力具有一定的局限性導致他們對于同一幅教材插圖的認識都或多或少存在一一定程度的錯誤。學生們對于教材插圖往往只停留在自身的審美偏好上，對于審美判斷的能力仍然具有很大的發(fā)展空間。

4.英語課堂過于沉悶

根據(jù)高中英語課程標準，在課堂上中，教師應該主動與學生進行學習交流，學生也應該主動找老師反饋學習成果。然而雖然我國教育改革在不斷發(fā)展，就目前我國英語課堂的開展情況而言，教師使用的教學方法仍然過于單一，就是傳統(tǒng)的教學過程，老師只管教知識，學生只管學習知識，師生之間嚴重缺乏溝通交流，教學質(zhì)量得不到保障。主要原因就是教師在教學過程中采取的教學模式缺乏創(chuàng)新性，不懂得充分挖掘教材插圖的實質(zhì)內(nèi)涵。很多教師都不能做到有效課堂以及高級課堂的發(fā)展，學生的課堂注意力無法集中導致英語課堂學習效率低下。根據(jù)調(diào)查的情況，高中英語教師的教育更加側(cè)重于學生的教材知識，而忽視了學生在學習過程中所的學習狀態(tài)。因此教師必須激發(fā)思維活力，創(chuàng)新教書模式，改善教學方法。

二、教材插圖提高高中英語教學質(zhì)量實踐運用

現(xiàn)階段，隨著教育改革的發(fā)展，越來越多的教師認識到了教材插圖的作用性，同時也在實際的過程中充分發(fā)揮了教材插圖對學生能力發(fā)展的作用。根據(jù)筆者對高中英語課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)了教師應該如何在教學過程中利用教材插圖，接下來，筆者針對這一問題提出建議，希望能夠讓更多的人發(fā)現(xiàn)教材插圖的實際價值。

1.依托教材插圖審美元素，培養(yǎng)師生審美能力

根據(jù)筆者對高中階段的教材插圖的研究分析，發(fā)現(xiàn)其除了蘊含必備的文化知識以外，還具有很高的審美價值。作為新時代的教育者，在進行英語教學活動之前，教師應該具備探索意識，自覺地深人研究分析高中教材插圖的重要價值，發(fā)現(xiàn)其更為重要的深層含義。在此基礎上，在課堂教學活動中引導學生從不同角，度審視教材插圖，分析其文化背景等深層含義。在這樣的教學模式下，教師可以讓學生也能夠重視教材插圖的作用，同時，在學生分析教材插圖的過程中，可以培養(yǎng)學生的審美情趣，拓展學生的知識底蘊。值得一提的是，教師在為學生講解教材插圖的過程中應該根據(jù)插圖的內(nèi)容用更飽滿有情感的聲音進行講解，從而有效激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，讓學生重視到教材插圖的作用。從而在學生預習的時候能夠有意識地自覺預習教材插圖的內(nèi)容，讓學生在學習英語的過程中具有美的享受”。

2.依托教材插圖理論結(jié)合講解，提升學生學習興趣

在實際的英語教學課堂中，有一部分教師卻忽視了教材插圖對學生能力培養(yǎng)的重要性，對教材插圖不僅沒有充分利用，更有甚至，還忽視了教材插圖中的重要知識。另一方面對教材插圖的開發(fā)也存在問題，有部分教師沒有對教材插圖進行深入挖掘，照本宣科，以本為本。要想提高教學質(zhì)量，教師就必須根據(jù)教材展開，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師應該主動了解高中階段學生的心理特征，在實際的過程中注重依托教材插圖并結(jié)合學生的日常生活，從而幫助學生提升學習興趣。根據(jù)筆者對高中教材插圖的研究分析，發(fā)現(xiàn)其與日常生活具有很大的聯(lián)系性。因此，教師應該以課本為依托，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生應該怎樣收集教材插圖中的有效信息，幫助學生理解英語知識。一般來說，英語教材插圖主要是對文章內(nèi)容的部分展示或者是對文章內(nèi)容的補充，教師應該充分利用教材資源，在教材插圖的分析中加深學生的印象，發(fā)散學生的思維。

3.依托教材插圖訓練口語，提升學生口語能力

眾所周知，英語口語表達能力在英語的學習沖尤為重要。教師在實際的教學過程中可以利用教材插圖為學生創(chuàng)設學習情景，幫助學生提升口語能力。作為高中階段重要的輔助工具，教材插圖可以對教材內(nèi)容進行補充，從而增強學生的綜合能力，拓展視野。面對新課標的要求，教師要想促進學生的全面發(fā)展必須及時更新自身的教學觀念，改變落后的教學方法，正視教材插圖的作用。根據(jù)教材插圖教師可以有效把握學生口語的訓練方向以及學習目標，引導學生進行口語交際能力的發(fā)展，在教材插圖的引導下，學生的口語表達能力可以實現(xiàn)大幅度的提升。

綜上所述，教師要充分利用教材插圖來提升自己的教學質(zhì)量，根據(jù)學生的心理特征培養(yǎng)學生的審美情趣，同時，教師要根據(jù)新課標的要求及時更新自身的教學觀念，用科學、合理、有效的方法激發(fā)學生的學習動機，點燃學生英語學習的火種。此外，教師在進行插圖講解時要注重教學目標的把控，不可漫無邊際，浪費課堂時間。利用教學插圖可以有效學生的英語學習興趣，激活創(chuàng)新思維，讓學生迸發(fā)學習熱情，激發(fā)英語學習的“正能量”，讓英語課堂變得更加鮮活。

【注釋】

①馬契.淺談教材插圖如何提高高中英語教學質(zhì)量【J】.黑龍江教育（理論與實踐），2015（01）：91-92.

②周林燕.插圖在高中英語閱讀任務中的應用初探【J】.海外英語，2016（08）：14-15+21.

③周林燕.插圖在高中英語閱讀任務中的思維導向【J】.海外英語，2016（18）：18-19.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）