張春榮等

在江蘇省幼兒園課程游戲化項目建設(shè)中，淮安市清江浦區(qū)將自然種植區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育契機(jī)有機(jī)結(jié)合，支持、引導(dǎo)幼兒在真實的情境中，通過直接感知、實際操作和親身體驗，在自主、探索、合作的過程中分享成果，感受生活化的體驗，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。

淮安市紀(jì)家樓幼兒園抓住教育契機(jī)，尊重與支持幼兒的興趣，兼顧教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)空間，提供有關(guān)材料，積極引發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)個體發(fā)展。例如，中二班的“半畝花田”是一個和繪本閱讀有機(jī)相融的角落。舊圍巾、舊木板、塑料氣泡紙等都是幼兒和老師眼中的“寶”。當(dāng)錦鯉、金魚和烏龜在中二班“安家”后，幼兒尤為關(guān)注。他們不僅精心照管，還特別設(shè)計制作了動物繪本。在這個過程中，幼兒慢慢形成了對事物深入、持久關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒園通過創(chuàng)設(shè)不同層次的環(huán)境、提供多元的材料，使自然角的環(huán)境適合各年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平。例如，中一班在創(chuàng)設(shè)“一畝三分苑”時步驟如下：（1）通過討論“自然角種什么”，收集資料，采訪有經(jīng)驗的長輩，獲得初步的種植經(jīng)驗;（2）在走廊內(nèi)開辟微型自然角，布置場地;（3）將幼兒熟悉的、具有農(nóng)家韻味的資源投放到自然角，如從藤上摘下的葫蘆、從枝上摘下的蘆葦、水里的蓮蓬等;（4）將植物分類，分別制作二維碼，方便掃碼獲得科學(xué)的信息;（5）對比觀察植物的生長，探索植物生長的條件等，逐漸形成探究習(xí)慣，并習(xí)得“猜想一驗證一再猜想一再驗證”的科學(xué)方法。

初夏時節(jié)，淮安市石塔湖幼兒園內(nèi)綠意盎然，百花盛開，百果香甜，師幼在這碩果累累的園子里開展系列種植活動。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，敢于實踐。在枇杷采摘活動中，他們一起商量、做計劃、畫采摘圖，找來床單、籃子、鉤子、竹竿、梯子等材料，制作采摘工具，想辦法吃到了樹上的枇杷，留下了一段難忘的枇杷采摘回憶。在種植活動中，幼兒運(yùn)用廢舊輪胎、水壺、花籃等種植花草，并將植物放在鹽水、糖水、土、棉花等不同的環(huán)境中，尋找最適合植物生長的條件，發(fā)現(xiàn)了不同植物的特性，對植物有了科學(xué)的認(rèn)知。

淮安市清江浦實驗幼兒園基于幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將自然角與主題課程相融合。通過師幼談話，幼兒以圖文并茂的形式，呈現(xiàn)“蘑菇”主題的由來、尋找蘑菇種植方法的過程、對蘑菇生長過程的持續(xù)觀察記錄、收獲蘑菇的喜悅之情等。班級種植角儼然變成了培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力和社會交往能力的樂園?！岸寡康拿孛堋碧骄炕顒又?，幼兒分工合作，通過猜、看、記、做，在真實的情境中參與、體驗、獲得經(jīng)驗，豐富了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，形成了積極的生活態(tài)度。

淮安市新民路幼兒園選擇可供幼兒觀賞的植物，如仙人球、文竹、蘆薈等，在有些班級中開辟干果、農(nóng)作物展示區(qū)，發(fā)動幼兒收集花生、玉米、核桃、瓜子、板栗、各種豆子等，供同伴了解、認(rèn)識。動物是幼兒成長中的親密伙伴，教師組織幼兒飼養(yǎng)金魚、烏龜、龍蝦等，輪流喂養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，提高自然角的實效性。在教師的引導(dǎo)下，師幼共同參與自然角的管理，幼兒在動手操作中能獲得較豐富的經(jīng)驗，如了解各種種子的生長變化，掌握小動物的外形特點、生活習(xí)性、生長變化的過程等。在為動植物服務(wù)的過程中，幼兒增強(qiáng)了責(zé)任心，樹立了主人翁意識，并提高了勞動技能。