郭妍妍

關(guān)鍵詞：高校教師;師德師風;立德樹人;暖心鑄魂

興國必先強師。習近平總書記對教師提出了“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的希望和要求，集中體現(xiàn)了黨對教師職業(yè)的新定位、新要求。高校教師肩負育人的重要職責，立德樹人，暖心鑄魂，身為世范，為人師表，在教育教學實踐中提升師德師風建設(shè)很有必要。

高校教師提升師德師風建設(shè)的意義

言傳身教的需要。古往今來，許多名人大家都認為言傳與身教不可分，甚至身教重于言傳。高校教師自身所具有的師德師風和思想觀念會通過其言談舉止對學生起到潛移默化的影響和作用。身教可以給學生提供鮮明現(xiàn)實的榜樣，給學生留下深刻印象，加深學生對教育的感受，使其更自覺、更主動地將其轉(zhuǎn)化為自己的行為與態(tài)度。

學術(shù)規(guī)范的需要。習近平總書記曾說“教師要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門?！贝髱煵粌H要教書即傳遞知識，還要育人，堅守教師的師德師風。

在物質(zhì)生活極大豐富、人心日益浮躁的今天，有些高校教師不注重提升自身師德師風，不僅自己學術(shù)上毫無建樹，也會誤人子弟，對學生造成不良影響。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，有的高校教師堅持著“拿來主義”，把別人的論文照搬照抄、東拼西湊成自己的文章，而不求甚解、不實事求是，踐踏教師職業(yè)道德。

服務(wù)社會的需要。教育作為能動的實踐活動，對于社會具有反作用，而反作用的主要實踐者就是高校教師。高校教師應(yīng)該在教育教學實踐中提升師德師風，積極發(fā)揮教育對于社會的能動作用，增強高校社會服務(wù)功能，推動社會的發(fā)展進步。第一，高校教師可以為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才。高等教育為社會經(jīng)濟發(fā)展培育了大批潛在勞動力，不僅促進了生產(chǎn)力發(fā)展水平，更加速了生產(chǎn)力發(fā)展方式的更新?lián)Q代，推動著人類社會的前進。第二，高校要堅守道德修養(yǎng)陣地。自我國實行改革開放以來，市場經(jīng)濟悄然改變了我們的生活，高校教師在教育教學實踐中提升師德師風建設(shè)可以營造市場經(jīng)濟健康發(fā)展的文化氛圍與環(huán)境，給市場經(jīng)濟提供動力和約束力，增強對外國腐朽文化侵蝕的抵抗力。高校教師可以對廣大青年學生進行正確的職業(yè)道德教育，使他們在市場經(jīng)濟大潮中，始終有著堅定正確的政治方向和道德理念。

高校教師在教育教學實踐中提升師德師風建設(shè)的途徑

求真育人，因材施教。求真是高校教師師德師風建設(shè)所必須要堅持的原則之一，高校是大師學者誕生的殿堂，是前沿知識的云集之地。尤其對于教師而言，要堅持治學唯實，秉著嚴謹治學的態(tài)度傳授知識、鉆研科技，才能嚴守師德師風建設(shè)底線，也只有堅持篤學誠行，才能構(gòu)建無懈可擊的知識體系，這樣的教師才能為人師表，贏得學生們的尊敬，同時也能言傳身教，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和正確價值取向，使教師真正成為學生的人生導師。育人是指要差別對待、因材施教。要堅持每個學生都是不同的個體，都有鮮明的個性，根據(jù)學生的不同情況，制定不同的職業(yè)道德培養(yǎng)方案，不能千篇一律。德育人才培養(yǎng)的最基本原則就是與眾不同、因材施教，使每個學生知曉道德修養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)人才實事求是，不能空談理論，要成為實干家而非空想家，這也是高校教師師德師風建設(shè)的一個指標。

學為人師，行為世范。教育就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的一種實踐活動，這決定教師職業(yè)具有很強的示范性，學生會仿效和學習教師的道德修養(yǎng)和行為。通過教師的行為來培養(yǎng)學生的行為和態(tài)度，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德思想品質(zhì)，進行道德思想教育的重要方法與途徑。高校教師以人格魅力和職業(yè)道德品質(zhì)獲得學生的愛戴與尊重，成為學生的榜樣，才能使示范教育作用達到極致。高校教師要更加注重師德師風培養(yǎng)與建設(shè)，時刻不忘教師的使命和責任。對待工作嚴謹認真，對待學生寬容引導，對待社會無私奉獻，主動承擔培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重任，嚴于律己，寬以待人，真正成為學生的引路人和培養(yǎng)者。

淡漠名利，腳踏實地。高校教師在教育教學實踐中要堅守職業(yè)道德底線，淡漠名利，不圖謀小事，不為自己追名逐利，踏踏實實做學問。要謹記身為高校教師要專心做學問而不是熱衷當官，不要將學府辦成“學衙”，當成自己名揚天下的階梯。袁隆平院士在尋找雜交稻雄性不育株時，他用了兩個春秋的觀察試驗，對水稻雄性不育性有了較豐富的認識，撰寫了論文《水稻的雄性不孕性》，發(fā)表在1966年的《科學通報》上，這也是國內(nèi)第一次論述水稻雄性不育性的論文。[1]

總之，作為新時期的高校教師，要想具備良好的師德師風，必須要明確師德師風建設(shè)的意義，加強自身修養(yǎng)，身為世范，為人師表，隨時反省，強化自己的道德意識，并在實踐中檢驗自己的職業(yè)道德，立德樹人，暖心鑄魂，做一個合格的人民教師。

參考文獻

[1]藍勁松.何謂大師——兼論大師貢獻之所在[J].清華大學教育研究，2007，28（3）：8-14.

[2]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，人民日報[N]，2016-12-9，第一版.

[3]朱水萍.教師倫理——現(xiàn)實樣態(tài)與未來發(fā)展[D].西南大學，2014.