金小瑩

(長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074)

習近平總書記在全國高校政治思想工作會議上強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]課程思政是達成“同向同行，協(xié)同育人”這一目標的重要舉措。

學生作為國家經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)者與民族復興大業(yè)的實踐者，大學期間是思想觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職教師不僅要在學業(yè)上提供指導，更要在思想上給予指引，把社會主義核心價值觀和“四個自信”融入課堂教學中，在學生中厚植社會主義情懷，埋下“真、善、美”的種子，引導學生保持家國情懷，將個人努力奮斗和國家民族的未來緊密關(guān)聯(lián)。課程思政是將所有課堂作為育人主渠道，旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學與改革，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，形成教育合力。

一、高職課程思政的內(nèi)容和實現(xiàn)方式

(一)高職課程思政的內(nèi)容

分析和挖掘各專業(yè)課程的思政資源，是“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容。要對各專業(yè)課程標準進行修訂，增設(shè)“德育目標”。高職院校各專業(yè)的課程標準中，單元教學目標基本上包括知識目標和能力目標，需要在已有的知識目標和能力目標基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)課程的實際情況，在合適的部分增設(shè)“德育目標”，并圍繞德育目標展開分析，增加相應(yīng)的思政教學內(nèi)容。在課程標準修訂過程中，應(yīng)有思政課教師參與共同確定德育目標和教學內(nèi)容，增加課程思政的準確性和有效性。與此同時，思政課教師因參與多個專業(yè)的課程標準修訂，會接觸到不同行業(yè)更加豐富的教學素材，也能豐富思政課的教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)思政課呈現(xiàn)新面貌。需挖掘各專業(yè)課程的思政教學資源，思政教學資源是課程思政建設(shè)的主體內(nèi)容，各專業(yè)的課程授課教師在收集思政元素時，需綜合考慮專業(yè)特點、行業(yè)現(xiàn)狀和學生學情，在教學內(nèi)容中深入挖掘思政教育相關(guān)的案例、故事、視頻以及實訓任務(wù)等素材。此項工作涉及面廣，工作量大，應(yīng)循序漸進，不宜倉促完成。高校的思政資源開發(fā)要做到“充分利用各門專業(yè)課的育人資源，有效利用各教師的主體力量，加強‘課程思政’課程設(shè)計，在教學目標的制定過程中注重‘術(shù)道結(jié)合’，深度拓展教學內(nèi)容[2]”。思政教師也應(yīng)主動滲透到各專業(yè)的教學一線和學生的就業(yè)企業(yè)，尤其是校內(nèi)外實訓基地，以觀察和體驗不同專業(yè)所處的行業(yè)對學生的職業(yè)素質(zhì)要求和社會價值，以便進一步挖掘?qū)I(yè)與思政教育融合的切入點。

(二)高職課程思政的實現(xiàn)方式

要實現(xiàn)課程思政的效果，還需要從增強自身思政學習、增強課程思政的親和力和有效性，以及采用信息化手段三方面著手。首先，教師應(yīng)持之以恒，自覺做好“為學為人”的表率。自覺用馬克思主義理論，習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及理論素養(yǎng)。做到在政治上更加堅定，在教學上不斷創(chuàng)新，在生活中嚴格自律，以良好的行為方式感化學生、教育學生，為學生做出表率。此外，要矢志創(chuàng)新，不斷增強課程思政的親和力和有效性。習總書記強調(diào)了增強思政課的親和力和有效性，專業(yè)課程同樣要增強課程思政教學的吸引力和感染力，課程教學應(yīng)符合學生特點，做到春風化雨和潤物無聲。教師要時刻關(guān)注社會現(xiàn)實，積累素材，講好中國故事，通過深耕教材、講清理論以及投入情感，聯(lián)系實際接地氣，用學生喜聞樂見的語言來表達思政內(nèi)容，引導學生辯證與理性看待問題，增強思想性、理論性、親和力以及針對性，提高業(yè)務(wù)能力，改革教學方法，提升課程思政的教學質(zhì)量。

毋容置疑，教師應(yīng)增強創(chuàng)新意識和現(xiàn)代意識，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，深入研究學生的學習特點和知識訴求，樹立先進教學理念，積極探索利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將視頻、微博和抖音等學生樂于接受的手段進行課程思政，使學生能夠真心喜愛，并終身受益。

二、物流管理專業(yè)的探索與實踐

(一)物流管理專業(yè)課程思政的必要性

物流業(yè)處于迅速發(fā)展的時期，市場產(chǎn)生大量對物流人才的需求,而物流管理人才的匱乏卻成為制約物流企業(yè)及整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。相當一部分物流管理專業(yè)的學生缺乏職業(yè)價值認同感，認為物流業(yè)工作辛苦，需要天天碼貨，屬于低層次產(chǎn)業(yè)，對物流業(yè)前景不看好，從而缺乏扎根本行業(yè)的職業(yè)精神，寧愿專業(yè)不對口，也不留在物流業(yè)；物流管理專業(yè)學生不愿到一線基層崗位工作，部分到了一線的畢業(yè)生在某些崗位上能力欠缺，既缺乏腦力又缺乏體力，還缺少主動、合作、進取等精神；物流業(yè)大量欠缺領(lǐng)軍性的，具有開拓性、創(chuàng)新性、懂行業(yè)的事業(yè)型高素質(zhì)人才，從物流“起步年”起迄今已經(jīng)18年了，物流行業(yè)的領(lǐng)軍人才很多都是半道出家。[3]高職院校是培養(yǎng)物流作業(yè)第一線和初、中級物流運營管理的應(yīng)用型、技能型物流人才的主力軍,肩負著向社會輸送物流管理人才的責任?，F(xiàn)階段物流管理學生依然存在抗壓能力較弱、學習過程中偏重于專業(yè)技能的學習而較少關(guān)注對自身“德”的培養(yǎng)，比如有些學生學風懶散，工作中遇到困難時選擇逃避甚至辭職。由此高職物流管理專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程特點，在教學過程中努力將知識教育、技能培養(yǎng)與思政教育有機融合，培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生的愛國情懷、行業(yè)自信心、職業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)問題剖析

現(xiàn)階段，高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)過程中存在一些問題：一方面將思政教育內(nèi)容自然融入物流管理專業(yè)內(nèi)容中較為困難。進行課程思政的建設(shè)與推進，意味著將思政課程和專業(yè)知識兩個不同領(lǐng)域的知識相融合，無論是思想政治教育還是專業(yè)教育都不太可能單方面的突破本身的局限性。[4]高職物流管理專業(yè)的課程教學內(nèi)容中，較少直接涉及到思政教育的內(nèi)容，物流管理專業(yè)的知識內(nèi)容與思政教育的知識內(nèi)容實現(xiàn)自然融合較難。

另一方面，物流專業(yè)教學手段和工具與思政教育教學手段和工具之間的融合存在困難。物流專業(yè)教學和思政教育雖然都可以使用PPT、圖片和視頻等進行講授，但是如何借助這些PPT與視頻，將這些專業(yè)知識和思政教育知識在同一個工具或載體上反映出來，這也是較為困難的事情。[5]

(三)物流管理專業(yè)課程思政教育改革的路徑

課程思政不僅是在專業(yè)課程中，直接加入社會主義核心價值觀的宣講，而是將專業(yè)課程的內(nèi)容和特點與思政元素有機結(jié)合，找準切入點將社會主義核心價值觀自然融入教學內(nèi)容中。需要挖掘出課程中的各種隱形教育資源，讓學生感受到有溫度和有厚度的知識，發(fā)揮知識的育人功能。尤為重要的是，要樹立行業(yè)自信心，培養(yǎng)愛國情懷。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展迅速，在課程中可結(jié)合實際案例，介紹我國物流行業(yè)的成功范例，激發(fā)學生的行業(yè)自信心和民族自豪感。以全球500強企業(yè)的中國遠洋海運集團為例，該集團船隊規(guī)模1296艘，綜合運載超1億載重噸，世界排名第一。美國《福布斯》發(fā)布的2017年全球最受信賴公司2000強榜單中，中遠海運成為全球唯一上榜航運公司。

值得注意的要點則是構(gòu)建低碳綠色的物流精神，低碳綠色物流精神表現(xiàn)為一種節(jié)約資源、保護環(huán)境的理念。傳統(tǒng)物流基于技術(shù)和生產(chǎn)方式的限制對環(huán)境的影響和危害較大,隨著信息化技術(shù)和低碳環(huán)保技術(shù)的高速發(fā)展,人類社會對自我生存環(huán)境的不斷重視,發(fā)展低碳綠色物流體系已是大勢所趨,也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。通過列舉案例或?qū)W生自行搜集案例，讓學生意識到物流資源若得到最充分的使用,如綠色運輸、綠色包裝、綠色流通加工等，既節(jié)約物流成本、提高經(jīng)濟效益，又使物流與社會保持和諧共存的發(fā)展關(guān)系。另外，還需培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，物流業(yè)正由勞動密集型向資本密集型、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型，現(xiàn)階段多數(shù)物流崗位工作強度大，尤其是在每年的“618”和“雙11”等物流高峰期，物流業(yè)的工作更加艱苦且責任重大。不僅應(yīng)培養(yǎng)學生專業(yè)能力，更需培養(yǎng)學生的與人交流、合作、解決問題以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的責任感和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

三、強化課程思政教學的實踐

表1以物流管理專業(yè)《物流成本分析與控制》課程為例，展示課程思政實施的整體教學設(shè)計思路。

以“項目五物流成本控制”之物流功能成本控制這一任務(wù)為例，展示課程思政的教學設(shè)計與實踐。課前通過數(shù)字化課程或者云班課等信息化平臺布置任務(wù)“各組自行收集某一公司物流功能成本控制的案例”。課中各組展示收集的案例，教師結(jié)合學生展示的案例進行物流功能成本控制措施的總結(jié)講解，并融入思政教育，如列舉百世快遞采用東風柳汽研發(fā)的低排放9.6米廂車，在滿足車輛高效安全低油耗運行的同時，降低尾氣排放的PM值，減少了50%以上的氮氧化物等污染物的排放，實現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的運輸效果，并從2015年起，將可回收紙箱設(shè)置成“小蜂巢”造型，用于貨架的分欄與收納，既解決了實用與成本問題，又實現(xiàn)了紙箱的循環(huán)再利用；播放“菜鳥綠動計劃”宣傳視頻，視頻中菜鳥在物流環(huán)節(jié)采用電子面單、環(huán)?？爝f袋、無膠帶環(huán)保箱以及環(huán)保電動車等實現(xiàn)低成本的經(jīng)濟效益和節(jié)能減排的社會效益，承諾使用新能源車輛、可回收材料、重復使用包裝和建立包材回收體系等舉措肩負環(huán)保節(jié)能的責任，課程最后針對各組展示的案例進行學生互評，開展“你認為最節(jié)能環(huán)保的物流成本控制案例”評選活動。課后，要求學生在平臺上展示本組整理后的案例，教師在平臺上進行評價。學生在掌握物流成本控制措施和方法時，能意識到綠色物流是物流發(fā)展的新趨勢，以便培養(yǎng)低碳綠色的物流精神。

表1 《物流成本分析與控制》課程思政整體教學設(shè)計

四、結(jié)語

國家的強大離不開高素質(zhì)的人才，實施“課程思政”是課堂教學改革的重要工作，高職各專業(yè)教師需認識到課程思政的重要意義，不僅傳授專業(yè)知識和技能，更要深刻領(lǐng)會立德樹人這一精神，利用好課堂這個主渠道，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。物流管理專業(yè)課程思政的教學改革也勢在必行，需結(jié)合物流管理專業(yè)崗位的特點，制定適合自己所授課程的“德育目標”和教學內(nèi)容，挖掘思政教育隱形資源，通過多渠道保證課程思政的實施效果，更好地擔當起教書育人的責任，全方位培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才。