韓斌

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中的實(shí)用性

韓斌

教育理念對教學(xué)質(zhì)量具有決定性左右。先進(jìn)的教學(xué)方法和理念可以幫助教師在教學(xué)中取得事半功倍的效果。當(dāng)前，小學(xué)高年級教學(xué)中遇到較多問題和不足，這顯然不利于小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，啟發(fā)式教學(xué)法以其獨(dú)特地優(yōu)勢逐漸進(jìn)入各個階段的教育教學(xué)中。在小學(xué)高年級教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，探究了啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中運(yùn)用的策略。希望以此提高小學(xué)高年級教學(xué)的效率，并促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

啟發(fā)式小學(xué)高年級實(shí)用性

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，社會各界對小學(xué)高年級教學(xué)提出了更高的要求，如何提高小學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育急需解決的重要問題。啟發(fā)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)得知識，對新知識進(jìn)行探索性思考，進(jìn)而取得個性化答案。對小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，近年來這種教學(xué)法逐漸被運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中。如何根據(jù)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)用性，是小學(xué)高年級教學(xué)需要深入思考的問題。

一.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.巧妙性原則

若要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意積累知識，并總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。啟發(fā)式教學(xué)并不適用于每一道題，或每一類題型，它在本質(zhì)上是一種思維方法和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時做到舉一反三。此外，啟發(fā)式教學(xué)的巧妙性原則還要求教師在運(yùn)用過程中要按照循序漸進(jìn)的規(guī)律，不可一蹴而就。

2.準(zhǔn)確性原則

教師在小學(xué)高年級教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法是應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則，即要注意時間與場合。切忌盲目使用。小學(xué)高年級學(xué)生的知識儲備有限，思維方式和技能也處于完善發(fā)展階段。這就要求教學(xué)在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，進(jìn)而進(jìn)行啟發(fā)和滲透。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)宜運(yùn)用在只是銜接處。因此，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并制定科學(xué)的教學(xué)計劃，并根據(jù)備課內(nèi)容把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而確定啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用時間，需要強(qiáng)調(diào)的是，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時要關(guān)注銜接性，既不能讓學(xué)生輕易完成任務(wù)，又不能跨度太大，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

教師在小學(xué)高年級教學(xué)中若要準(zhǔn)確使用啟發(fā)式教學(xué)，就必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并適時運(yùn)用教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)觀察物體這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用圓柱體、正方體、長方體等教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，并根據(jù)自己的觀察角度，在紙上畫出觀察結(jié)果，繼而要求學(xué)生互相交換討論，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他人觀察的結(jié)果與自己有所不同，此時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出其他角度的觀察結(jié)果。最后，教師再全方位展示道具，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的想象結(jié)論。這一方面可以增添課堂教學(xué)的趣味性，另一方面又可以啟發(fā)學(xué)生自主聯(lián)想，提升自己的發(fā)散思維能力。

2.鼓勵學(xué)生積極參與

教師在小學(xué)高年級教學(xué)中要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，因此，要將啟發(fā)式教學(xué)和情景式教學(xué)、提問法有機(jī)結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動，估計學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，教師主要起引導(dǎo)作用，不能一味的講解和灌輸知識，應(yīng)采取措施提高學(xué)生的參與積極性，并適時的營造學(xué)習(xí)情境，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生據(jù)此自主探究，教師則根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果加以點(diǎn)評和指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活常識和知識水平，結(jié)合所學(xué)知識的特點(diǎn)，采用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲互動、提問法等形式，充分激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，可以鼓勵學(xué)生積極向老師發(fā)問，教師在回答的同時學(xué)生也會自覺回憶相關(guān)知識。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提問相關(guān)數(shù)字乘法，學(xué)生根據(jù)之前習(xí)得知識給出準(zhǔn)確法案。這一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，另一方面也可以加強(qiáng)師生間的互動交流。此外，教師也可以運(yùn)用生活中常見的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識解決生活難題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)縣七里營鎮(zhèn)七里營學(xué)校）