王陳梅

摘 要：繪本在幼兒語言游戲活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)了幼兒參與閱讀活動(dòng)及口頭表達(dá)的興趣。本文結(jié)合繪本閱讀活動(dòng)實(shí)踐，對繪本在語言領(lǐng)域的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探討，并總結(jié)了繪本在幼兒語言游戲活動(dòng)中運(yùn)用的策略：一是選擇具有游戲內(nèi)容的繪本;二是在繪本游戲中重視幼兒的再創(chuàng)造;三是要確立選擇不同游戲類型繪本的原則。

關(guān)鍵詞：繪本;語言領(lǐng)域;教育策略

幼兒園語言課程游戲化改革堅(jiān)持“幼兒本位”，在延長幼兒游戲時(shí)間的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀與表達(dá)興趣，重視以語言活動(dòng)為載體促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。繪本是幼兒最喜歡的讀物形式，在語言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們嘗試以繪本為載體開展游戲化教學(xué)，提高幼兒在語言活動(dòng)中的參與度，創(chuàng)新語言活動(dòng)的內(nèi)容與形式，對此本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、選擇具有游戲內(nèi)容的繪本

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園語言活動(dòng)游戲化，在選擇繪本時(shí)我們特別重視繪本中是否具有游戲情節(jié)，是否有利于開展各種繪本游戲活動(dòng)。[1]

以繪本表演游戲?yàn)槔?，在選擇繪本時(shí)，要考慮繪本內(nèi)容是否有利于激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，是否有符合孩子們?nèi)の兜慕巧?，是否有利于孩子們施展各種表演技巧，從而促使他們積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性的游戲。如有的教師選擇了《一園青菜成了精》作為閱讀活動(dòng)的載體，根據(jù)閱讀時(shí)孩子們喜歡模仿蔬菜夸張的動(dòng)作這一特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)孩子們共同閱讀并選擇了四個(gè)場景作為表演游戲的內(nèi)容，即“綠頭蘿卜當(dāng)大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘”“小蔥端起銀桿槍，一個(gè)勁兒向前沖，茄子挺起大肚皮，小蔥撞個(gè)倒栽蔥”“韭菜使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣，黃瓜甩起掃堂腿，踢的韭菜往回奔”“歪嘴葫蘆放大炮”。通過玩表演游戲，不但幫助孩子們理解了繪本內(nèi)容，還增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)了孩子們閱讀的自信心。

又如教師選擇《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本開展游戲化教學(xué)，為孩子們“在玩中”理解繪本內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。閱讀活動(dòng)中，教師提供了衣服、剪刀等材料，還用大屏幕把彩紙剪成衣服的圖樣呈現(xiàn)給孩子們，引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手剪一剪、貼一貼、折一折，在再現(xiàn)故事情境中體驗(yàn)爺爺如何能干，進(jìn)而深化幼兒對繪本中心思想的理解。

二、在繪本游戲中重視幼兒的再創(chuàng)造

在幼兒園課程游戲化改革中，我們重視游戲“生成性”的特點(diǎn)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。在繪本閱讀活動(dòng)中，我們重視游戲預(yù)設(shè)，但更關(guān)注如何發(fā)揮游戲生成的教育價(jià)值，以此來提高幼兒游戲的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。[2]

在以繪本《我的幸運(yùn)一天》的繪本活動(dòng)中，我們根據(jù)繪本內(nèi)容鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)編繪本表演游戲，在具體的表演過程中允許孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，從自己的愿望出發(fā)創(chuàng)編新的故事情節(jié)與內(nèi)容。如有的孩子在改編小豬和狐貍周旋過程中的故事情節(jié)時(shí)，把狐貍給小豬洗澡的目的即想吃掉小豬的情節(jié)改編成了讓狐貍和小豬做朋友，這種“劇情大反轉(zhuǎn)”式的創(chuàng)編特別富有新意。這個(gè)小朋友是這樣設(shè)計(jì)二者的對白的：小豬說：“你其實(shí)是一個(gè)好人，如果你愿意，我們將會(huì)成為朋友?！毖又@個(gè)思路最后狐貍真心不再想吃小豬，而是選擇跟小豬做了好朋友。他們一起玩拍手歌的游戲，一起烤餅干吃，兩個(gè)好朋友共同度過了奇妙的一天。根據(jù)幼兒在游戲中的創(chuàng)新，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以便孩子們能夠衍生出更為豐富的故事情節(jié)，從而激勵(lì)他們積極表達(dá)。為此有的教師還將繪本游戲的名稱改成了“小豬的奇妙一天”，也是對孩子們在表演的過程中對繪本進(jìn)行再創(chuàng)造的一種激勵(lì)。

三、要確立選擇不同游戲類型繪本的原則

在語言活動(dòng)中我們要開展不同類型的繪本游戲，而游戲類型不同進(jìn)行繪本選擇的原則也不同。如科學(xué)類繪本游戲書籍的選擇要注重幼兒的認(rèn)知水平與可操作性。又如表演類繪本游戲在選擇繪本時(shí)也有很多重要的原則，如要關(guān)注繪本游戲的年齡段特點(diǎn)，對小班的孩子來說，他們有很強(qiáng)的表演欲，但是相對于中班和大班的孩子來講交往技巧不強(qiáng)，加之受到缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的局限，表演能力有待增強(qiáng)。因此語言游戲活動(dòng)重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，繪本選擇就要關(guān)注語言是否簡潔、規(guī)范，最好是選擇句式復(fù)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，而故事角色形象要較為鮮明，這些特點(diǎn)符合小班幼兒的閱讀傾向，能有效喚起他們表演的欲望。同時(shí)表演游戲類的繪本要有一定的趣味性，也就是要讓孩子們通過表演游戲既可以激發(fā)表演欲望，又能幫助他們宣泄情感。最重要的一點(diǎn)是具有表演性，這是表演類繪本與其他游戲類型的根本區(qū)別，因此繪本的故事內(nèi)容與情境要具有可再現(xiàn)性，以便于孩子們改編與演繹。

現(xiàn)在，市場上的繪本書籍種類豐富，但并非所有的繪本都適合孩子們游戲，因此我們選擇游戲繪本，組織與開展游戲化的語言活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持遵循不同游戲類型繪本選擇與使用的原則。

繪本是孩子的第一本讀物，在幼兒園以繪本為載體的語言游戲活動(dòng)中，我們要恰當(dāng)選擇游戲繪本，讓孩子們與一個(gè)個(gè)美妙的故事進(jìn)行充分互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，延長他們的游戲時(shí)間，促進(jìn)他們多種能力的提高。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲繪本，可以在潛移默化中促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈倩.幼兒繪本閱讀評價(jià)體系建設(shè)與落實(shí)的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：220.

[2]施潔.在繪本教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：218.