喬艷麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段中，對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視度也越來越高。并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于小學(xué)生拓寬思維，發(fā)展智力。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)展開討論，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)策略

在當(dāng)前社會(huì)，家長對(duì)孩子的教育意識(shí)和理念也逐步增強(qiáng)，這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中一種新的模式，這一模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合作分組

眾所周知，小學(xué)階段的孩子年齡小、自我控制力差，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果教師對(duì)孩子出現(xiàn)的情況不進(jìn)行改變課堂教學(xué)的話，那課堂效果可想而知。但是這一年齡孩子都喜歡玩游戲，充滿興趣，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以利用游戲與小組合作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這樣運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，可以全面考慮到孩子們學(xué)習(xí)中的差異性，在分組中進(jìn)行科學(xué)分組，這樣可以最大化保證學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》這一課時(shí)。首先教師根據(jù)學(xué)生差異性將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生數(shù)量不許呀太多，3-5即可。然后教師把準(zhǔn)備好的各種圖形道具發(fā)每個(gè)小組，并告訴學(xué)生，上課前我們可以先來玩一個(gè)圖形游戲，每個(gè)小組都利用道具，擺出來自己喜歡的組合圖形，組合完畢之后我們?cè)僖黄饋碛懻撘幌逻@些圖形有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)圖形組合充滿興趣，積極地參與其中。然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)了解組合圖形的特點(diǎn)以及面積的運(yùn)算。這樣將游戲與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅了解到小學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率。

二、設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)合作探究

在數(shù)學(xué)課堂上，活躍的課堂氛圍是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著老師在課堂上布置好內(nèi)容，孩子按照具體步驟去完成就可以了，這樣的數(shù)學(xué)課堂還是以教師為主，給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生發(fā)言少，討論思考也少，這樣不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂氛圍也會(huì)變得低落。所以數(shù)學(xué)教師在上課之前，導(dǎo)入工作要做好，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡的差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，營造良好課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考探究問題，老師要做的是進(jìn)行巡視幫助孩子解答疑惑問題，這樣小學(xué)生在小組合作中更容易吸收知識(shí)。因此，為達(dá)到這一效果，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分成合作小組進(jìn)行分析探究，提高學(xué)生的自主探究性和思考能力，讓學(xué)生在合作中提高自我學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問題：大家會(huì)知道負(fù)數(shù)是什么嗎？你們能寫出幾個(gè)負(fù)數(shù)呢？大家有沒有觀察過生活中的溫度表呢，有什么特點(diǎn)嗎？生活中還有哪些用負(fù)數(shù)表示的事物呢？等問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這些問題展開探究。學(xué)生們?cè)谛〗M探究中會(huì)發(fā)現(xiàn)，溫度計(jì)低于0以上的溫度是正常數(shù)字表示，0以下的溫度會(huì)以負(fù)數(shù)表示，看來0是正數(shù)跟負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。這正是要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)這一內(nèi)容，并且學(xué)生們?cè)谛〗M討論中也能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在，除了溫度，山峰的海拔也會(huì)用正負(fù)數(shù)來表示。學(xué)生在探究中越來越渴望對(duì)知識(shí)的追尋，學(xué)生在小組中討論問題，不斷拓展思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

三、課堂合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)普遍現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)是發(fā)展的重要因素，而小學(xué)生也是存在于這個(gè)現(xiàn)象之中。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)也非常重要。并且小學(xué)階段的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，榮譽(yù)感很強(qiáng)烈，教師可以從學(xué)生這一心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展合租競(jìng)爭(zhēng)賽制，激發(fā)學(xué)生的參與性，讓孩子在合作中不僅可以有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，兩全其美。

例如在學(xué)習(xí)到《數(shù)的整除》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一次比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單為展開競(jìng)爭(zhēng)。讓每個(gè)小組根據(jù)課本知識(shí)去整理相關(guān)的概念，然后根據(jù)小組抽簽順序在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組論述。在這一比賽中也讓學(xué)生們的合作精神充分展現(xiàn)，論述結(jié)束之后，教師可以讓其他小組進(jìn)行客觀評(píng)分，并選擇自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的一名同學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂上借助比賽形式引導(dǎo)學(xué)生展開合租競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在合作中明白競(jìng)爭(zhēng)的意義，也能學(xué)會(huì)尊重他人學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前的教育模式，作為一名數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)這一模式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)過程中教師也要了解小學(xué)生年級(jí)段的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在合作中探究問題，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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