劉曲紅

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此， 識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：猜謎識(shí)字法;游戲識(shí)字法;表演識(shí)字法

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。在各學(xué)段教學(xué)要求中從情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面提出明確的目標(biāo)。如一、二年級(jí)強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”;三、四年級(jí)進(jìn)一步提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”;以后各年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。由此可以看出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣呢？

第一、改進(jìn)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣. 我們祖國(guó)的語(yǔ)言，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中記，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓識(shí)于樂(lè)的目的。

第二、根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)策略，堅(jiān)持寫字訓(xùn)練細(xì)水長(zhǎng)流。 ?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整要求1—2年級(jí)（低年級(jí)）就要認(rèn)識(shí)1600個(gè)，會(huì)寫800個(gè)。但低年級(jí)小學(xué)生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開(kāi)始學(xué)寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量，必須降低難度，使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

第三、教給學(xué)生多種識(shí)字的方法。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放的識(shí)字之路，除了注重課文中的識(shí)字教學(xué)堅(jiān)持“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多次復(fù)現(xiàn);難字分析，大量閱讀”的策略。更要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去增加識(shí)字量。比如陪孩子看半小時(shí)動(dòng)畫片，邊看動(dòng)畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復(fù)出現(xiàn)的字，孩子對(duì)照畫面，在特定的語(yǔ)境中，自然而然認(rèn)識(shí)了。比如讓孩子坐腿上，拿本書來(lái)讀故事，讓孩子慢慢意識(shí)到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。再比如去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個(gè)牌子叫什么，那個(gè)牌子叫什么……總之，在生活中多制造特定語(yǔ)境，讓孩子多看看，會(huì)有意外的收獲。

結(jié)合我十多年的教學(xué)生涯，借鑒先輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識(shí)字方法：

一是猜謎識(shí)字法。如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”字時(shí)，編成了下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄啊飄啊落下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生對(duì)雪花的形狀、特點(diǎn)知道得一清二楚了，對(duì)“雪”字也一定會(huì)印象深刻的。

二是游戲識(shí)字法。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

三是表演識(shí)字法。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找”等字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就比較容易記住這些字了。

四是故事識(shí)字法。我們可以把要記的生字，編進(jìn)故事當(dāng)中，通過(guò)講故事讓學(xué)生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高識(shí)字效率。

識(shí)字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂(lè)，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果。 ?最后，教會(huì)學(xué)生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。我們教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和活動(dòng)牢牢記住生字。我在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的練習(xí)有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（ ）=馳 ?曰+生=（ ?），打-（ ?）=丁;等。也有形近字組詞，擴(kuò)詞，猜測(cè)字謎。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)字的記憶非常深刻，而且省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。小學(xué)生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識(shí)字教學(xué)也不是一“識(shí)”而就的。學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，加之小學(xué)生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點(diǎn)，以及學(xué)生鞏固識(shí)字成果的程度不同，學(xué)生在書寫的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)別字定期歸類，分析寫錯(cuò)的原因并改正，把正誤進(jìn)行專項(xiàng)辨析自我訓(xùn)練，收到了一定的實(shí)效，也為鞏固識(shí)字效果起到了一定的促進(jìn)作用。

總之，漢字如浩渺煙海，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。但我堅(jiān)信，只要我們敢立潮頭，關(guān)注漢字特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)和拓展識(shí)字資源，那么識(shí)字寫字教學(xué)定會(huì)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)樂(lè)用中走出一片燦爛的艷陽(yáng)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜昱辰. 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版）（9）：91-92.

[2]王碧珍. 借助識(shí)字教學(xué)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育（7）：32-33.