王蘭斌

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，以更好的駕馭和深化新課改下諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法，以為現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，從真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;媒體

據(jù)相關(guān)研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，如，部分教師的教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過程索然無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及主動性可謂是“消失殆盡”，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。基于此，本文將從“游戲情境，激發(fā)興趣”“借助媒體，提高效率”兩個方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

一、游戲情境，激發(fā)興趣

游戲，毋庸置疑，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高其學(xué)習(xí)效率的重要手段，游戲，可謂是小學(xué)生心目中的“象牙塔”，具有“舉足輕重”的重要地位，若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞常見的游戲情境來展開教學(xué)的話，不但能夠最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，而且對促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生天生愛玩“游戲”的這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，以讓學(xué)生在此情境中能夠切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)生在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并達(dá)到一種“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，旨在充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會采用游戲情境展開教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生出示上節(jié)所學(xué)知識，即：25×10=？14×20=？40×60=？10×94=？接著，我會有序組織學(xué)生進(jìn)行“搶答”小游戲，游戲規(guī)則為“以口算的方式進(jìn)行快速計(jì)算，并以搶答的方式進(jìn)行回答，搶答成功且回答正確的視為冠軍，并給予一定的物質(zhì)小獎勵?！币源藖沓浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并為后面新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆;然后，在課堂教學(xué)中，我除了會為學(xué)生精心講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法外，我還會有序組織學(xué)生進(jìn)行“闖關(guān)，我能行！”數(shù)學(xué)小游戲，游戲內(nèi)容即規(guī)則為“出示部分練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用列豎式方法進(jìn)行解題，每解題成功一次，便視為闖關(guān)成功一次，連續(xù)闖關(guān)6次者視為第一名，4次者第二名，3次者第三名，并授予‘?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算之星榮譽(yù)稱號。”這樣一來，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。

二、借助媒體，提高效率

近年來，伴隨著教育信息化改革的進(jìn)一步落實(shí)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并深受廣大師生所青睞。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會因其知識難以理解而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。但值得一提的是，將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?qū)⒊橄笄覐?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀、生動、形象，而且也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，更為重要的是也能夠有效幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，其重要性不言而喻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，并利用其優(yōu)勢作用將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式加以呈現(xiàn)，以最大限度促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有個更為深刻的理解與掌握，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，使課堂教學(xué)效率及質(zhì)量變得更為高效且實(shí)效。例如：在教學(xué)“位置與方向（一）”這一課時，為了有效引導(dǎo)學(xué)生能夠辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向罵我會利用多媒體來輔助教學(xué)，即：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學(xué)生出示情境圖（小明面向體育館圖），并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，你們能不能用前、后、左、右介紹下情境圖中所展示的學(xué)校圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位嗎？”以此來帶領(lǐng)學(xué)生初步感知東、南、西、北;然后，在教學(xué)過程中，我會利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)主要內(nèi)容，如：出示太陽圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽每天從哪個方向升起、從哪個方向降落？以及中午12點(diǎn)時又在哪個方向？又如：播放兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”以此來引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)東、南、西、北四個方向。如此一來，能夠有效加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握。

綜上所述，在新課改的大背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，既符合新課改的內(nèi)在要求，也是每個教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任，更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的重要舉措。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，并始終立足于學(xué)生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孔小平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].國際公關(guān)，2020（02）：104.