廖明龍

摘要：小學班主任的工作不僅僅是班級的秩序維護，其管理要求也不是單層次的對學生提出要求控制學生的言行，管理是一門藝術(shù)，同時也是一門較為綜合的指標，小學階段學生較為貪玩、情感意識薄弱、思維能力亟待啟蒙，此時班主任曉之以理動之以情，看似能夠做到管理與管控，實則收效甚微，班級的管理應與學生的成長規(guī)律結(jié)合起來，學生隨著學齡段的增長，他們的認識更加廣闊，記憶的知識和獲得的精神熏陶更加充沛，管理的方式也應不斷的創(chuàng)新，拉近師生之間的距離，使得班主任管理更加有效。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐

小學班級的管理中，應構(gòu)建班主任與學生之間的溝通橋梁，了解學生的思維習慣，從學生的視角出發(fā)，讓班主任的管理變?yōu)槿嗟暮献鞴芾恚瑢W生也積極的參與到管理中來，以主觀意識提出管理的觀點，營造出輕松、平等的管理空間，學生們有一說一，能夠自然的提供管理的意見，闡述自己的更加真實的想法，班主任結(jié)合學生的反饋制定合理的班級管理條例，在全員的共同監(jiān)督與促進下，使得班級管理有序推進。

一、面對學生，班主任應以誠待人

以誠待人要求班主任誠心、誠懇、真誠，并讓學生在管理中如沐春風，緩解學生的壓力，而不是在緊張的管理下加重學生的心理壓力，班級管理要始終圍繞班級的情況施行，班主任不宜主觀臆測問題，要通過對學生的觀察，與學生的溝通互動，走進學生的內(nèi)心世界，去了解學生的心理訴求，他們在想些什么，喜歡什么，厭惡什么，當班主任對學生的心理狀態(tài)了如指掌，就能夠更加積極的投入活動，制定合理的班級管理計劃，并調(diào)動學生的力量，促使學生也參與到管理中來，形成師生的合力管理，班主任在管理中僅僅去批評教育是不夠的，應設立獎勵環(huán)節(jié)，學生在班級中實際非常容易滿足，看似一個簡單的獎勵或者一句評語，就能夠讓學生欣喜若狂，激發(fā)出學生的自我管理意識，例如，在六一兒童節(jié)前，班主任曾答應他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天，教師將事先準備好的禮物發(fā)給學生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵性話語，使學生在感受到教師關(guān)心的同時，還能加深學生與教師間的感情。

二、在管理班級時應激發(fā)學生的責任感

在整個小學班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對這類學生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，使學生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學生的責任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、關(guān)心學生，愛護學生

班主任在管理班級的過程中，要結(jié)合學生的實際狀況，從學生的角度出發(fā)。當前的小學生多數(shù)為獨生子女，生活自理能力差，認識不到勞動的重要性，班主任在解決這方面問題時，可以通過相應的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學生一起動手，一些學生負責打水，一些學生負責掃地，一些學生負責擦玻璃。這時，教師應積極地參與到班級活動中，與學生一起勞動，使學生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學生的日常生活。一些學生在學校表現(xiàn)好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學生家長進行及時的教導，避免學生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學習的同時，還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。

四、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

五、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

六、構(gòu)建良好的班級文化

教室是學生學習和教師教書育人的主陣地，干凈、整潔、溫馨的教室氛圍可以使學生擁有好的心情。班主任應努力美化育人環(huán)境，用心布置教室，力爭讓教室的每個角落都能“說話”，起到激勵、引領(lǐng)學生茁壯成長的作用。設立明星榜分為四個欄目：數(shù)學小狀元、發(fā)言小明星、小小書法家、愛心小天使。筆者利用班會時間和學生一起對上周學生各方面的表現(xiàn)進行總結(jié)：數(shù)學作業(yè)每次都得“優(yōu)”的學生評為“數(shù)學小狀元”;課堂上發(fā)言舉手積極、眼睛放光、聲音響亮的學生評為“發(fā)言小明星”;書寫作業(yè)每次都能得“優(yōu)”的學生評為“小小書法家”;一周內(nèi)做好事超過三次的學生評為“愛心小天使”。每周都進行評價，讓小明星的名字在明星榜中閃耀。

七、結(jié)語

總而言之，做好一個班主任需要有足夠的愛心，并且要給予學生足夠的信任，還要具備創(chuàng)新能力和意識，為學生帶來更多的歡樂。作為一個班主任，我們還需要不斷地努力，帶領(lǐng)學生有更好的進步！

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