廖明龍
摘要:小學班主任的工作不僅僅是班級的秩序維護,其管理要求也不是單層次的對學生提出要求控制學生的言行,管理是一門藝術(shù),同時也是一門較為綜合的指標,小學階段學生較為貪玩、情感意識薄弱、思維能力亟待啟蒙,此時班主任曉之以理動之以情,看似能夠做到管理與管控,實則收效甚微,班級的管理應與學生的成長規(guī)律結(jié)合起來,學生隨著學齡段的增長,他們的認識更加廣闊,記憶的知識和獲得的精神熏陶更加充沛,管理的方式也應不斷的創(chuàng)新,拉近師生之間的距離,使得班主任管理更加有效。
關(guān)鍵詞:小學班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐
小學班級的管理中,應構(gòu)建班主任與學生之間的溝通橋梁,了解學生的思維習慣,從學生的視角出發(fā),讓班主任的管理變?yōu)槿嗟暮献鞴芾恚瑢W生也積極的參與到管理中來,以主觀意識提出管理的觀點,營造出輕松、平等的管理空間,學生們有一說一,能夠自然的提供管理的意見,闡述自己的更加真實的想法,班主任結(jié)合學生的反饋制定合理的班級管理條例,在全員的共同監(jiān)督與促進下,使得班級管理有序推進。
一、面對學生,班主任應以誠待人
以誠待人要求班主任誠心、誠懇、真誠,并讓學生在管理中如沐春風,緩解學生的壓力,而不是在緊張的管理下加重學生的心理壓力,班級管理要始終圍繞班級的情況施行,班主任不宜主觀臆測問題,要通過對學生的觀察,與學生的溝通互動,走進學生的內(nèi)心世界,去了解學生的心理訴求,他們在想些什么,喜歡什么,厭惡什么,當班主任對學生的心理狀態(tài)了如指掌,就能夠更加積極的投入活動,制定合理的班級管理計劃,并調(diào)動學生的力量,促使學生也參與到管理中來,形成師生的合力管理,班主任在管理中僅僅去批評教育是不夠的,應設立獎勵環(huán)節(jié),學生在班級中實際非常容易滿足,看似一個簡單的獎勵或者一句評語,就能夠讓學生欣喜若狂,激發(fā)出學生的自我管理意識,例如,在六一兒童節(jié)前,班主任曾答應他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天,教師將事先準備好的禮物發(fā)給學生,并附上賀卡,上面寫著“寶貝,你是最棒的,加油”等期待性、鼓勵性話語,使學生在感受到教師關(guān)心的同時,還能加深學生與教師間的感情。
二、在管理班級時應激發(fā)學生的責任感
在整個小學班級管理中,最讓班主任頭疼的莫過于小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴,對教師的耐心說教也絲毫不感興趣,在學習的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對這類學生,班主任不能與其“硬對硬”,而是要在管理的過程中放下架子,與學生面對面、心貼心地交流,使學生感受到班主任的關(guān)心與期望,然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中,可以通過激發(fā)學生的責任感來提高班級管理的質(zhì)量。
三、關(guān)心學生,愛護學生
班主任在管理班級的過程中,要結(jié)合學生的實際狀況,從學生的角度出發(fā)。當前的小學生多數(shù)為獨生子女,生活自理能力差,認識不到勞動的重要性,班主任在解決這方面問題時,可以通過相應的勞動活動來改善這類狀況。例如,在班級舉行大掃除的過程中,班主任可以組織學生一起動手,一些學生負責打水,一些學生負責掃地,一些學生負責擦玻璃。這時,教師應積極地參與到班級活動中,與學生一起勞動,使學生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中,不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情,還要關(guān)注學生的日常生活。一些學生在學校表現(xiàn)好,一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現(xiàn)象,要求班主任能夠結(jié)合學生家長進行及時的教導,避免學生從小養(yǎng)成任性、自私的性格,在影響自身學習的同時,還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。
四、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段,班主任往往是學生心目中最完美的榜樣,老師的一言一行、一舉一動,以及處理班級事務的一些方法,都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。用愛澆灌心靈之花,只有平等地愛每位學生,才能得到學生的尊重和愛,更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生,用愛激發(fā)他們的上進動力,讓他們努力學習,展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生,要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
五、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關(guān)心每一個學生外,還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持,要發(fā)現(xiàn)他們的長處,正面引導,使之克服缺點,不斷進步。對于頑皮學生,我盡量采取冷處理法,盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng),更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng),到了學校還是惡習不改,上課不聽講,下課就打鬧,在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持,他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中,他們都取得了相應的優(yōu)異成績,學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明,只要我們老師堅持耐心扶持,差生也是能進步的。
六、構(gòu)建良好的班級文化
教室是學生學習和教師教書育人的主陣地,干凈、整潔、溫馨的教室氛圍可以使學生擁有好的心情。班主任應努力美化育人環(huán)境,用心布置教室,力爭讓教室的每個角落都能“說話”,起到激勵、引領(lǐng)學生茁壯成長的作用。設立明星榜分為四個欄目:數(shù)學小狀元、發(fā)言小明星、小小書法家、愛心小天使。筆者利用班會時間和學生一起對上周學生各方面的表現(xiàn)進行總結(jié):數(shù)學作業(yè)每次都得“優(yōu)”的學生評為“數(shù)學小狀元”;課堂上發(fā)言舉手積極、眼睛放光、聲音響亮的學生評為“發(fā)言小明星”;書寫作業(yè)每次都能得“優(yōu)”的學生評為“小小書法家”;一周內(nèi)做好事超過三次的學生評為“愛心小天使”。每周都進行評價,讓小明星的名字在明星榜中閃耀。
七、結(jié)語
總而言之,做好一個班主任需要有足夠的愛心,并且要給予學生足夠的信任,還要具備創(chuàng)新能力和意識,為學生帶來更多的歡樂。作為一個班主任,我們還需要不斷地努力,帶領(lǐng)學生有更好的進步!
參考文獻:
[1]趙小平.談小學班主任班級管理的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育,2016(03):186.
[2]閆清馨,劉曉華.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育,2017(07):37-38.
[3]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育,2015(05):83.
[4]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].亞太教育,2015(25):206.