寧格格

摘要：近年來，語文教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)的地位越來越重要。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)能夠直接影響到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)及提升。與其將語文視為一門語言類學(xué)科，不如將其作為一門綜合的實(shí)踐性課程。新課程改革中對(duì)當(dāng)前階段的語文教學(xué)提出了明確的要求，要求語文老師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，這也就要求了小學(xué)語文老師要在教學(xué)中不斷實(shí)踐和嘗試，尋找最合適的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過語文老師對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)況的分析和討論，組塊教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在老師的教學(xué)視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;組塊教學(xué);探究

引言：

語文是學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)情況的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的整體成績(jī)、個(gè)人品格的塑造和日后的工作，因此語文的教學(xué)日益受到學(xué)生和老師的重視。近年來我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)為教師提供了更多可選擇的教學(xué)方法和思路，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法上進(jìn)行不斷更新和改進(jìn)，去制定最符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生要求的教學(xué)方法。在小學(xué)的語文課堂采用組塊教學(xué)的模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的一系列缺陷和問題，本文將圍繞著在小學(xué)語文課堂采用組塊教學(xué)的模式展開討論。

一、組塊教學(xué)的概念和含義

組塊教學(xué)模式是江蘇的語文老師薛法根提出的一種新的教學(xué)模式，所謂組塊教學(xué)，指的就是老師通過自己的理解，對(duì)書中所給的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合、拆分和設(shè)計(jì)，使書本的內(nèi)容聯(lián)系更加密切，更易學(xué)生理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到最良好的教學(xué)效果。組塊教學(xué)模式要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解，以最正確且合理的方式去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分和重組，在這個(gè)過程中，老師不但要正確的挖掘書本中蘊(yùn)含的知識(shí)，還要注重開發(fā)學(xué)生自身的能力，達(dá)到智慧、堅(jiān)實(shí)、簡(jiǎn)約這三大目標(biāo)。在以組塊教學(xué)模式為基礎(chǔ)的語文課堂中，老師和學(xué)生要把書本內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)生活的價(jià)值和生活哲理。

二、在小學(xué)語文課堂上形成組塊教學(xué)模式的有效策略

（一）制定目標(biāo)，明確方向

實(shí)際上，無論是語文學(xué)科，還是其他科目的教學(xué)，制定一個(gè)合理且明確的目標(biāo)都是必不可少的一個(gè)步驟，況且，組塊教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，老師在以組塊教學(xué)模式為基礎(chǔ)的語文課堂上開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要明確學(xué)生的實(shí)際情況來制定最合理的教學(xué)目標(biāo)。老師要在教學(xué)前對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，明確學(xué)生的實(shí)際掌握情況和接受能力，然后再根據(jù)課文的內(nèi)容去制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為自己的課堂教學(xué)提供一個(gè)清晰的方向。例如在部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第六單元《古詩三首》這一課的教學(xué)中，老師就可以把“帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩，并引導(dǎo)學(xué)生記憶更多古文常用詞”作為自己的教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)，老師對(duì)于古詩的模塊劃分也就更加清晰明了。老師也可以提前把自己的教學(xué)目標(biāo)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生朝著目標(biāo)的方向前進(jìn)，可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做無用功，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘

組塊教學(xué)模式的實(shí)施是需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，很多老師在初期開展組塊教學(xué)方法的時(shí)候很容易偏離教材方向，融入了太多教材以外的內(nèi)容，不符合學(xué)情和教學(xué)要求。在實(shí)際開展教學(xué)之前，老師一定要用大量的時(shí)間進(jìn)行備課，要對(duì)教材內(nèi)容有著深入的了解和分析，全面把握教材內(nèi)容是老師劃分學(xué)習(xí)模塊的一個(gè)前提。老師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，也一定要明確新課改要求和教學(xué)大綱的要求，要在教學(xué)大綱的引領(lǐng)下對(duì)文章進(jìn)行正確的分析和教學(xué)。此外，教材內(nèi)容是有限的，因此如果老師想要獲得最佳的教學(xué)效果，一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，例如在部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文第二單元《守株待兔》的教學(xué)中，老師就應(yīng)該挖掘出文章中蘊(yùn)含的豐富的人生哲理，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教養(yǎng)。教材是基礎(chǔ)，老師的模塊劃分一定要圍繞著教材內(nèi)容出發(fā)。

（三）多方面教學(xué)，注重提高學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要將語文學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都規(guī)劃到教學(xué)內(nèi)容中，無論是閱讀還是寫作，都應(yīng)該成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中一定要雨露均沾。例如在部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元《大自然的聲音》這一課的教學(xué)中，老師不但要帶領(lǐng)學(xué)生分析和感受文中的景物描寫的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為自己的寫作積累素材。語文的教學(xué)不是要提高學(xué)生某個(gè)方面的內(nèi)容，而是要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，綜合能力提高了，學(xué)生的語文成績(jī)自然也就提高了。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文課堂采用組塊的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是老師不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的產(chǎn)物，但是現(xiàn)在這種教學(xué)模式還不夠完善，需要老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的完善，老師要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況重組和整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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