黃芳

摘要：兒童劇是通過演繹的方式，引導(dǎo)幼兒在表演中體驗(yàn)、感受、理解劇本的內(nèi)容及劇本的教育內(nèi)涵。將教育內(nèi)容融合在兒童劇的學(xué)習(xí)過程中，較之普通的填鴨式說教，兒童劇則更多地呈現(xiàn)了自主、多彩的學(xué)習(xí)過程，深受幼兒的喜愛。筆者在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，嘗試從兒童劇劇本的創(chuàng)編、兒童劇編演的前期準(zhǔn)備、兒童劇的角色的自主選擇以及教師的有效介入等幾方面提升幼兒開展兒童劇的自主性。

關(guān)鍵詞：幼兒：兒童?。鹤灾餍?/p>

兒童劇是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維方式的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與兒童劇創(chuàng)編與表演，可以使幼兒活動(dòng)更加具有趣味性，讓幼兒體驗(yàn)到兒童劇中的情感和教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。筆者作為一線工作的幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試從兒童劇劇本的創(chuàng)編、兒童劇編演的前期準(zhǔn)備、兒童劇的角色的自主選擇以及教師的有效介入等幾方面提升幼兒開展兒童劇的自主性，讓幼兒在兒童劇中收獲真正的快樂與成長(zhǎng)。

一、關(guān)注幼兒興趣，推動(dòng)幼兒自主創(chuàng)編兒童劇劇本

兒童劇的編演離不開劇本，劇本將會(huì)直接影響兒童劇的編演效果。而幼兒是兒童劇表演的主體，因此在劇本創(chuàng)作的過程中，幼兒有自主選擇劇本內(nèi)容的權(quán)利，作為老師應(yīng)該對(duì)幼兒的選擇給予尊重和支持。在選擇兒童劇劇本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的興趣和發(fā)展需求，了解班級(jí)幼兒的最近發(fā)展區(qū)是什么。教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)中多觀察幼兒的行為，多傾聽幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的故事、繪本以及其他生活中感興趣的事物等等，然后在眾多幼兒感興趣的事物中選擇兒童劇劇本的素材。在劇本創(chuàng)作的過程中，教師可以和幼兒共同討論，幫助和引導(dǎo)幼兒理解劇本內(nèi)容，以及生成的故事情節(jié)、角色、對(duì)話內(nèi)容等等，充分給予幼兒調(diào)整和創(chuàng)新劇本內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正參與到兒童劇劇本的創(chuàng)編中來(lái)。

例如：地鐵對(duì)廈門的孩子來(lái)說是一個(gè)比較新鮮的事物，在地鐵開通之后，孩子們和爸爸媽媽去體驗(yàn)了地鐵。在班級(jí)里總是可以聽到孩子們你一言我一語(yǔ)地交流著自己對(duì)地鐵的認(rèn)識(shí)?！白罔F要過安檢，不能帶危險(xiǎn)的東西”“地鐵站的叔叔阿姨都很有禮貌，而且看起來(lái)很酷…‘我喜歡地鐵，它的速度超級(jí)快”……在區(qū)域游戲中，有的孩子在建構(gòu)區(qū)用積木拼搭起地鐵站和地鐵，有的則在美工區(qū)畫著和地鐵站有關(guān)的畫，不僅如此，孩子們圍繞著這個(gè)話題還在角色游戲開展了坐地鐵的情節(jié)。于是，順應(yīng)孩子們的興趣和發(fā)展需要，坐地鐵的故事便成為了我們兒童劇《地鐵趣事》的故事藍(lán)本。在表演過程中，孩子們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的想法，生成新的角色或者故事內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)該積極肯定孩子們的想法，給予他們調(diào)整、創(chuàng)新劇本內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們成為劇本內(nèi)容的主人。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽想象和制作，協(xié)助幼兒完成兒童劇表演的前期準(zhǔn)備

兒童劇表演的前期準(zhǔn)備包括場(chǎng)景的布置、道具制作、音樂選擇、演員服裝的準(zhǔn)備等。這些是確保兒童劇順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在前期準(zhǔn)備的過程中，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)孩子自己思考、自己動(dòng)手，這樣更能吸引和激發(fā)幼兒參與兒童劇編演的興趣。同時(shí)，前期準(zhǔn)備的過程也是幼兒豐富劇本、記憶和理解劇本的過程，可以幫助幼兒將劇本更加鮮活的演繹出來(lái)，而不是純粹地背臺(tái)詞表演。那么，在這過程中教師可以做些什么呢？在這里，教師是以一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者的身份存在，時(shí)刻關(guān)注幼兒兒童劇表演過程中的興趣點(diǎn)是什么、兒童劇準(zhǔn)備到什么程度、是否遇到困難、教師是否需要提供幫助、提供什么樣的幫助等等。不過，最為重要的還是放手，讓幼兒自己決定如何創(chuàng)設(shè)和布置兒童劇場(chǎng)景，使用哪些材料進(jìn)行制作表演道具等。教師可以設(shè)置一個(gè)“兒童劇材料倉(cāng)庫(kù)”， 及時(shí)提供和調(diào)整多種多樣的材料，半成品、廢舊材料，以及可以一物多用的材料。在幼兒想要豐富兒童劇表演時(shí)所需道具的道具時(shí)，引導(dǎo)幼兒按照表演需要選擇材料，自己動(dòng)手動(dòng)腦制作兒童劇表演所需要的道具。還可以引導(dǎo)幼兒共同討論、設(shè)計(jì)兒童劇中角色所需要的道具、角色造型等。

例如：在《地鐵趣事》表演初期，幼兒更多的是用桌椅或者紙箱等來(lái)創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景。表演中，他們發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景太簡(jiǎn)陋，經(jīng)常讓一些小演員不清楚自己所處的是什么場(chǎng)景中。于是，小演員們出現(xiàn)了要豐富場(chǎng)景的需求。這時(shí)教師開始引導(dǎo)小演員們根據(jù)劇本內(nèi)容和同伴一起討論，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的場(chǎng)景、需要用到什么材料、如何制作場(chǎng)景中所需要的道具。教師則需要及時(shí)豐富“兒童劇材料倉(cāng)庫(kù)”，比如：布料、報(bào)紙、紙皮、繩子、紙箱、顏料、裝飾材料、半成品材料等，以滿足他們制作場(chǎng)景道具的需要，同時(shí)鼓勵(lì)小演員根據(jù)自己的想法選擇材料、大膽嘗試制作。

三、注重幼兒在表演中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主選擇兒童劇角色

陳鶴琴先生提出，要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在兒童劇表演過程中教師應(yīng)該大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主選擇兒童劇中自己想要扮演的角色，到哪個(gè)小組參演，參演哪個(gè)劇幕等等。以此激發(fā)幼兒參與兒童劇表演的興趣，保護(hù)幼兒表演的積極性、主動(dòng)性。

幼兒在擁有了角色選擇的權(quán)利后，就要求參演的幼兒具備一定地與同伴協(xié)商和討論的意識(shí)和能力。那么，參演幼兒在角色分配上出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)該怎么辦呢？教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)商解決問題，同時(shí)要時(shí)刻注意觀察幼兒間的協(xié)商情況，考慮如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮孩子的自主性。例如，地鐵“司機(jī)”這個(gè)角色有很多幼兒都想要扮演，幼兒久久不能定下每個(gè)人表演的角色。這時(shí)教師可以組織幼兒進(jìn)行討論該怎么辦，或者讓爭(zhēng)執(zhí)的幾個(gè)幼兒談?wù)勛约簽槭裁聪氚缪葸@個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色表演好，還可以分幕形式每一幕換一個(gè)人表演司機(jī)的角色，或在小導(dǎo)演的帶領(lǐng)下通過猜拳決定、輪流出演等等。

四、轉(zhuǎn)換教師的教育角色，適時(shí)有效的介入和指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中角色應(yīng)該是支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動(dòng)中教師所承擔(dān)的角色。教師在幼兒兒童劇表演過程中應(yīng)以幼兒為主體，在尊重幼兒表演意愿的前提下，在幼兒遇到超過自身解決能力范疇的困難時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地介入和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒兒童劇的開展。

例如：在開展兒童劇《地鐵趣事>時(shí)，發(fā)現(xiàn)劇本雖然設(shè)有安全員這個(gè)角色，但是在表演的時(shí)候小演員總是無(wú)聊的在閑逛，幾次表演后，小演員漸漸對(duì)這個(gè)角色失去了興趣。于是教師教師當(dāng)下引導(dǎo)幼兒圍坐在一起討論，將表演中發(fā)現(xiàn)的問題拋給了孩子們“安全員在工作中可能會(huì)遇到些什么事情？可以怎么處理這些事情呢？處理這些事情的時(shí)候，安全員可能會(huì)說些什么呢？……”在一系列的問題拋出后，引導(dǎo)幼兒大膽想象，將安全員工作過程中可能遇到的事情、可能說的話表達(dá)出來(lái)，教師則及時(shí)幫助幼兒記錄，從而幫助小演員對(duì)安全員這個(gè)角色有了更多的了解，也豐富了劇本的內(nèi)容。所以，在幼兒表演過程中，教師應(yīng)允許幼兒對(duì)兒童劇劇本有自己的理解，允許幼兒自主創(chuàng)作、表現(xiàn)表達(dá)，同時(shí)，對(duì)幼兒在表演中能做什么、不能做什么做到心中有數(shù)，進(jìn)而適時(shí)有效的介入和引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒兒童劇表演的順利開展。

總之，在兒童劇開展過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，把兒童劇編演的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，尊重幼兒，了解幼兒的想法并支持他們的創(chuàng)造，讓他們真正成為安全教育兒童劇表演的主人。

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