費新志

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代計算機人才需求不斷增漲，高校在進行計算機人才教學中應該關(guān)注教學方法與教學內(nèi)容的實用性。文章主要結(jié)合計算機軟件技術(shù)教學對教學方法提出一些措施建議。

關(guān)鍵詞：計算機：軟件技術(shù);軟件教學;教學方法

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，電腦計算機已經(jīng)廣泛應用在各行各業(yè)中，成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡闹匾ぞ?，很多職業(yè)教育學校都開設了計算機課程。但在計算機軟件技術(shù)的課程教學中，因為種種因素的影響和限制，教學質(zhì)量并不理想。而采用項目教學，能凸顯學生的主體地位，激發(fā)他們學習的興趣，并促進他們提升計算機技能，從而有效推進學校的教學改革。

一、計算機應用軟件課程教學的特點

首先，實踐操作能力要求較高。高校計算機應用軟件教學是一門實踐性很強的學科，對學生的實踐操作能力要求很高，如果該課程只是對書本的理論知識進行講解，很難取得較好的教學效果，因為如果學生不能夠親自操作軟件，很難準確地理解計算機軟件課程，就算理解了教學內(nèi)容在今后的實踐操作中也會遇到很多障礙，因此在計算機應用軟件課程的教學過程中，教師一定要借助軟件平臺為學生講述計算機軟件的操作方法和計算機語言的運用，讓學生可以親自操作計算機應用軟件，對課堂教學的內(nèi)容進行消化，對于計算機軟件編程的方法也能夠理解透徹。計算機軟件課程相對來說有一定的難度，如果單純依靠課本知識，而不讓學生親自動手操作，學生不但無法掌握課程內(nèi)容，同時也很難發(fā)現(xiàn)自己在操作中會遇到哪些問題，從而會給今后走向工作崗位帶來一定的麻煩。計算機應用軟件的操作性和實踐性較強，學生只有自己動手親自操作，嘗試用計算機語言編寫程序，才能真正掌握計算機應用軟件課程的精髓。其次，交互性較強。計算機應用軟件教學是一門交互性較強的學科，在軟件課程的教學過程中，需要教師和同學之間進行密切配合才能學好課程。計算機應用軟件教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，在課堂上對每節(jié)課的重點和難點問題進行講解，然后在課下了解學生對于重點知識的掌握情況，對于學生存在的一些問題要針對性地進行講解，學生在學習的過程中也要及時向教師反饋學習情況，同時認真向教師請教課堂上沒有掌握的內(nèi)容，提升計算機軟件的學習效果。同學之間在應用軟件課程學習中也要加強溝通和交流，分享自己在學習中的一些經(jīng)驗和心得，然后雙方都能夠獲得較大的進步，在教學過程中，也要加強教師、學生和計算機之間的互動，達到共同提升教學效果的目的。

二、計算機軟件技術(shù)教學方法

1.教學環(huán)境的創(chuàng)建

教師就應該注意創(chuàng)建教學環(huán)境，營造合適的教學氛圍，對學生形成有效調(diào)動。比如，在計算機軟件應用教學中，學生必然會到計算機教室中開展學習活動。在正式教學之前，教師應提前到達計算機教室，將本堂課可能會應用到的教學素材以及教學課件，遠程傳輸?shù)綄W生的計算機中，以此幫助學生能夠直接對其進行應用。并且在利用投影設備開展教學活動時，教師應合理的調(diào)整投影儀的位置以及亮度，帶給學生最完美的學習體驗，使其能夠形成最好的視覺效果，因?qū)W生形成有效激發(fā)。并且，教師在調(diào)整投影儀時，應盡量將投影儀所反射出的影像放置在黑板的極端位置，以此確保不會影響到正常板書，加強學生的理解深度。

2.合理劃分項目

學習小組在計算機軟件教學中，教師要想應用項目教學法，首先必須詳細了解班級學生具體的學情，然后合力為他們劃分項目學習小組，讓每一個學生都能參與項目學習活動。在具體的操作中，教師可以采用問卷調(diào)查法、談話法以及摸底考試法，全面了解學生的具體學情和興趣愛好，全面掌握他們的計算機基礎，然后根據(jù)摸底的情況將他們劃分成為不同的學習小組，讓每一學生都能在學習小組中準確定位自己的角色，并在項目活動中獲得一定的提高[3]。

3.構(gòu)建課程體系

學校需要根據(jù)計算機軟件行業(yè)的典型職業(yè)工作能力的方向，在課程中設計學習性的工作任務，使學生能夠掌握全部崗位所需要掌握的能力、技能以及知識。并且，學校還要準確定位核心課程，如果核心課程的定位出現(xiàn)失誤，將會導致構(gòu)建的整體課程體系出現(xiàn)漏洞，不僅會極大地影響教學質(zhì)量，也不利于提高學生的能力。核心課程也不能設定過多，避免使重點過于分散。同時，學校還要根據(jù)“工學結(jié)合”的設計指導思想，將每一個教學單位設置為課程，并對課程內(nèi)容進行有效排序，然后結(jié)合排序的結(jié)果選擇課程的類型，設計科學合理的教程大綱，需要保證其中包括：教學的重點難點、課程的主要教學內(nèi)容、學生的學習目標、課時數(shù)、如何評價學生的知識掌握程度、教學的重點和難點、實踐教學的主要內(nèi)容、實踐訓練所需要的設施、對學生的評價標準以及能力培養(yǎng)的主要目標。只有構(gòu)建全面細致的課程體系，才可以保證其發(fā)揮應有的作用，使學生可以更好地就業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機軟件行業(yè)作為一種技術(shù)密集型行業(yè)，在開展工作過程導向的課程體系時有一定的難度，還會受到很多種因素的影響。這就需要相關(guān)教育工作者，能夠積極對現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，開發(fā)適合市場環(huán)境的計算機軟件教學體系，促進計算機教學工作的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶姿邑，計算機軟件應用類課程教學方法探析[J].智庫時代，2019 （25）：215-219.

[2]陳江.計算機軟件應用類課程在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法改革[J].教育與職業(yè)，2014 （27）：159-160.

[3]馬淑君，王英華，李學博.高校計算機軟件應用的教學方法探究[J].科技展望，2016 （35）.