李真珍

摘要：整理與復(fù)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)具有爭議又具有難度的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課授課固然重要，復(fù)習(xí)與整理也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主整理能力，還能讓學(xué)生在整理過程中得到進(jìn)一步的提升。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)的基本思路進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);整理與復(fù)習(xí);方法總結(jié)

自古以來，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都存在著一定的抽象性，于小學(xué)生而言，他們的空間思維和理解能力都有限，學(xué)生常常在新課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，且許多學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶和掌握是零碎的，分散的。學(xué)生在新課授課中對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)過程化的問題，這一個(gè)過程需要長時(shí)間的沉淀，需要教師通過整理與復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)糅合在一起，變成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)面。但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，對(duì)該類知識(shí)已經(jīng)不陌生了，所以對(duì)于學(xué)生而眼，整理與復(fù)習(xí)課就顯得十分枯燥無味。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課，如何通過整理與復(fù)習(xí)課讓學(xué)生自主地將零碎的知識(shí)糅合在一起，是當(dāng)前整理與復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。

一、整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式與流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的情境是創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境的前提，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整理與復(fù)習(xí)課中也要充分利用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，以所學(xué)知識(shí)現(xiàn)象簡單創(chuàng)設(shè)情境，引出本堂整理與復(fù)習(xí)課的課題。以五年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)的整理與復(fù)習(xí)》為例，教師播放《新聞聯(lián)播》關(guān)于整棟樓房為何連續(xù)幾年做出平移現(xiàn)象，以此為情境，拋出問題，新聞中的樓房移動(dòng)現(xiàn)象是什么現(xiàn)象，能用我們學(xué)過的知識(shí)來解釋嗎？一是新聞聯(lián)播的打開方式十分新穎，二是現(xiàn)實(shí)中的樓房移動(dòng)具有懸疑性，很能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)都十分積極活躍。

（二）小組合作整理，集體匯報(bào)

小組合作的方式是在新課標(biāo)提出后，大力提倡的一種教學(xué)方式，這種合作方式能夠極大可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在引出課題后，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主整理，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，并以自己的方式展現(xiàn)出來。小組合作的方式是優(yōu)生帶動(dòng)差生的最好配合方式，對(duì)于許多學(xué)生而言，他們對(duì)知識(shí)可能存在死記硬背的現(xiàn)象，尤其對(duì)差生來說，他們對(duì)知識(shí)的理解不夠全面，更無法將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納分類。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，他們通過自己動(dòng)手并與組員合作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，并在優(yōu)生的幫助下，知道了哪些知識(shí)是可以聯(lián)系在一起的。小組合作整理完畢后，由小組進(jìn)行匯報(bào)，并由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有效啟動(dòng)了學(xué)生的自主性。

（三）重重闖關(guān)，步步提升

對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納后，就是設(shè)置重重關(guān)卡，關(guān)卡由淺入深，由易到難，一步一步，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。闖關(guān)過程是學(xué)生回顧知識(shí)，回顧解題思路的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，學(xué)生在新課中或許還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，通過闖關(guān)，一是能夠鞏固知識(shí)，二是能夠糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤理解。整理復(fù)習(xí)課就像一扇明窗，將同類型的知識(shí)放進(jìn)這扇明窗里，學(xué)生才能看得十分通透，達(dá)到豁然開朗的目的。

二、對(duì)整理與復(fù)習(xí)課的反思

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)間設(shè)置的反思

因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容的不同、知識(shí)含量的不同，整理與復(fù)習(xí)課可能存在著時(shí)間分配的問題。是將所有的知識(shí)糅合到一節(jié)課復(fù)習(xí)，還是分層次、分課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)？由于某些知識(shí)含量較大，若是放在一堂課上復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)整堂課變成知識(shí)的整理和疏導(dǎo)，而方法的回顧和解決問題的技巧得不到很好的復(fù)習(xí)和鍛煉。所以，當(dāng)遇到這類型的知識(shí)時(shí)，分層次、分板塊復(fù)習(xí)就非常有必要。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)多以學(xué)生為主體，因是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，在學(xué)生自主整理的時(shí)間分配上應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。因是查漏補(bǔ)缺，闖關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)間占整節(jié)課的主體。

（二）對(duì)闖關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置的反思

闖關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在闖關(guān)過程中得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并提升能力。若一味地進(jìn)行基礎(chǔ)題型和常見題型練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺課堂枯燥乏味，無法達(dá)到提升的目的。故，闖關(guān)環(huán)節(jié)的關(guān)卡設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難易。以“基礎(chǔ)知識(shí)——能力提升——易錯(cuò)易混專題——知識(shí)拓展——思考題”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，才能使學(xué)生得到真正的提升。尤其是對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)復(fù)習(xí)，盡可能將易混知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)，讓學(xué)生充分區(qū)分關(guān)鍵信息，減少錯(cuò)誤率，若有必要，可將易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)安排成為一節(jié)復(fù)習(xí)課。

（三）對(duì)習(xí)題設(shè)置的反思

在復(fù)習(xí)整理課中，因著是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，許多老師忽視了對(duì)某些知識(shí)的精講，多以學(xué)生闖關(guān)，教師指正的模式進(jìn)行。因此復(fù)習(xí)課變成了學(xué)生真正的舞臺(tái)，但學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的。如果一味地讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)闖關(guān)，教師只做簡單的指正，那么也只能達(dá)到學(xué)生對(duì)所自己理解的知識(shí)的回顧，并不能得到真正的提升。因而在闖關(guān)環(huán)節(jié)中應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)木v題目，該題目設(shè)置的主要目的是對(duì)知識(shí)融匯貫通的講解，教師傳授技巧，并以“舉一反三”的模式進(jìn)行變換訓(xùn)練。同時(shí)，題目新穎且方法靈活多變才能更大地提升學(xué)生的興趣，解題方法的多樣性還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的收放自如，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣，整理與復(fù)習(xí)課才能達(dá)到讓學(xué)生更上一層樓的教學(xué)目的。

另外，關(guān)卡題目多以生活中的數(shù)學(xué)問題為例，將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)帶到生活去，學(xué)生才能學(xué)以致用。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以將數(shù)學(xué)問題故事化，卡通化，比如帶入孫悟空、豬八戒等故事人物，然后將問題藏在故事中，這樣可以讓學(xué)生更具探索精神。

三、小結(jié)

總之，整理復(fù)習(xí)課一直是數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥的環(huán)節(jié)，但其重要性不亞于新課授課。小學(xué)階段的孩子思維活躍，探索心強(qiáng)，教師要充分發(fā)揮這樣的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置的題目要具有可探索性。但小學(xué)階段的孩子自主歸納能力有限，在前期，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生怎樣整理知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣將知識(shí)歸類，慢慢地才能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)理念和方法，設(shè)置出能夠提升學(xué)生綜合能力的課程，從靈活雙手到靈活大腦，從根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法。

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