高雪平

摘要：情感教育是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，他的切入點(diǎn)是學(xué)生的精神世界，因此，在美術(shù)教育中，教師通過色彩表現(xiàn)、傳統(tǒng)藝術(shù)、主題美術(shù)課堂教學(xué)滲透情感教育、來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，主動接受其中的美育熏陶，在良好的情感體驗中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀。

關(guān)鍵詞：美術(shù);情感教育;美育熏陶

隨著我國教育改革進(jìn)程不斷加快，情感教育的重要作用與日俱增，讓更多的教育者意識到，情感教育是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，他的切入點(diǎn)是學(xué)生的精神世界，是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的有效手段，在美術(shù)課堂中滲透情感教育，可以讓學(xué)生感悟美術(shù)創(chuàng)作者的思想情感，有利于提高學(xué)生的思想感悟，促進(jìn)學(xué)生自身的情感發(fā)展。

一、通過色彩表現(xiàn)滲透情感教育

美術(shù)可以帶給人情感上的美好享受，色彩是形式豐富且技法多樣的一種基礎(chǔ)繪畫，在材料、表現(xiàn)方式有所差異的情況下，會產(chǎn)生各不相同的審美特征。用色彩來表達(dá)情感是畫家們經(jīng)常表現(xiàn)的手段，教師可抓住這一點(diǎn)來滲透情感教育。在學(xué)生理解繪畫的調(diào)色原理、掌握色彩調(diào)色技巧，色彩變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)作色彩作品時，要結(jié)合自身想要的表現(xiàn)形式、表達(dá)效果來進(jìn)行色彩的調(diào)和，或者展開色彩的聯(lián)想，因此，在課堂教學(xué)中滲透情感教育具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生體會在美術(shù)作品中各種色彩形成的色調(diào)關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生個性化的審美情感，還能啟示學(xué)生學(xué)會在繪畫的過程中，通過色彩語言來表達(dá)自身的情感。如紅色給人感覺青春、熱烈，也可使人急躁與憤怒，黃色有光明、快活，藍(lán)色使人冷靜，感覺冷淡。為了提高的情感教育效果，教學(xué)中教師可設(shè)計一些主題的繪畫任務(wù)，如“酸甜苦辣”、“ 速度時間生命”、 “春夏秋冬”等等讓學(xué)生根據(jù)個人對色彩的喜好、不同的感受，通過個人的心理感覺反映到所設(shè)計畫面中，讓學(xué)生嘗試調(diào)動自己對色彩新的認(rèn)識，并且將自身感悟的色彩情感融入到作品中去，學(xué)以致用地掌握色彩情感的表達(dá)技巧。

二、通過傳統(tǒng)藝術(shù)滲透情感教育

美術(shù)課程可以起到揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)的作用，這一功能可以為情感教育的滲透提供很好的教學(xué)思路。比如泥塑藝術(shù)就是中華民族比較優(yōu)秀的民間美術(shù)藝術(shù)，而且泥塑教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。主要是因為泥塑教育要求學(xué)生要掌握“捏”、“雕”、“繪”、等等藝術(shù)技巧，讓學(xué)生在泥雕的過程中，讓自己的手、眼和心都得到很好的訓(xùn)練。教師可以將其作為切入點(diǎn)，巧妙地滲透情感教育。讓學(xué)生了解泥塑的種類、地方代表作品、泥塑的制作工藝以及雕、塑、捏等手法技巧的運(yùn)用等等，在學(xué)生掌握泥塑理論和技能基礎(chǔ)上，可以有效滲透情感教育，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以引入民間泥塑藝術(shù)作品展開情感教育。并讓學(xué)生感受民間大師作品的內(nèi)涵，如張鉞大師的《樂在其中》作品，就是表現(xiàn)一個文雅傲骨的文人，重點(diǎn)刻劃了面部表情和手的動態(tài)，衣服線條單純、色彩淡雅，展示出高超文雅、天真淡泊的文人氣派。塑者將自己的情感寄托在這件作品中借此抒情，展示出一個超脫、樂觀、進(jìn)取的人生觀?？梢宰寣W(xué)生在泥塑的文化熏陶中，掌握其獨(dú)特的藝術(shù)語言，跟隨著泥塑的歷史發(fā)展軌跡，體會泥塑特有的藝術(shù)韻味，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，努力成為一個致力于弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的接班人。

三、主題美術(shù)課堂教學(xué)滲透情感教育

情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略，不僅可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，還能培養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感世界，從而激發(fā)他們對美術(shù)的求知欲與創(chuàng)造力。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)創(chuàng)作靈感也來自生活，主題式課堂教學(xué)? 可讓教師與學(xué)生圍繞著某個主題來進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)方式具有極強(qiáng)的針對性，也能夠讓學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)，可取得較佳的教學(xué)效果。比如當(dāng)前環(huán)保這個主題備受社會關(guān)注，教師可以圍繞著這個主題來展開美術(shù)教學(xué)。可以充分運(yùn)用以環(huán)保為主題的美術(shù)教學(xué)活動來滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并幫助學(xué)生將環(huán)保意識融入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，同時達(dá)到美術(shù)教學(xué)和情感教育的教學(xué)目標(biāo)。將廢棄的紙板、筆頭、及吸管等作為加工的材料，再加工制作成藝術(shù)品，讓學(xué)生變廢為寶美化環(huán)境，點(diǎn)綴美好的生活，創(chuàng)造美好的未來。

總之，情感教育是完整教育過程中不可缺少的一部分，教師在教學(xué)美術(shù)課時應(yīng)充分認(rèn)識情感教育在美術(shù)教學(xué)中起到的作用，并主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有益的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中妥善處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系。同時，教師應(yīng)將教育情感充分滲透到美術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會用心感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在適當(dāng)?shù)臅r候增加合理的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與其中，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)造美。

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