袁月

摘要：“一撇一捺總關(guān)情，一橫一豎寫(xiě)人生”，眾所周知，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣打好地基并且初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，那么如何讓低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字、輕松識(shí)字、提高識(shí)字效率呢？我們的語(yǔ)文老師們做了大量的探索和研究，總結(jié)出了熟字相加、兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、游戲識(shí)字、圖文識(shí)字等多種大家在課堂中經(jīng)常使用的識(shí)字方法，而我，通過(guò)長(zhǎng)期在一線教學(xué)的“摸爬滾打”以及歸納完善，“另辟蹊徑”總結(jié)出了一種新的識(shí)字流程：五步識(shí)字法。

關(guān)鍵詞：五步識(shí)字法;漢子;識(shí)字教學(xué)

漢字是音、形、意、象四者的統(tǒng)一，具體來(lái)說(shuō)——就是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字要會(huì)讀準(zhǔn)字音、分析字形、理解運(yùn)用字義并且了解字的起源以及其和生活實(shí)際的聯(lián)系，最終達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的目標(biāo)，而五步識(shí)字法正是從樂(lè)讀字音、巧記字形、趣解字義、追根溯源、理解運(yùn)用五個(gè)方面去幫助學(xué)生掌握識(shí)、寫(xiě)字的規(guī)律，發(fā)掘漢字的魅力，建立起音形意象之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。

一、掌握讀音音序，感受漢字的韻律之美

漢字之美，首先美在韻律之上——同音不同字，同字不同音，音近字不同，形近意難近。小小的漢字，奧妙無(wú)窮，蘊(yùn)藏著諸多的智慧，一方面體現(xiàn)出了中華文化的博大精深， 另一方面也的確增加了低年級(jí)學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字類(lèi)比、象形字會(huì)意、提前預(yù)習(xí)、隨文感知等方法，讓學(xué)生不僅會(huì)讀，還要能讀對(duì)聲調(diào)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固我們低年級(jí)的拼音教學(xué)和熟練查字典等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出個(gè)性和樂(lè)趣。

二、觀察結(jié)構(gòu)偏旁，體會(huì)漢字的個(gè)性之美

了解漢字的結(jié)構(gòu)并不是簡(jiǎn)單地知曉這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)即可，觀察漢字結(jié)構(gòu)的目的是讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的上、下、左、右各部分的位置、大小重點(diǎn)關(guān)注，從而對(duì)借助漢字在田字格中的整體布局，提筆書(shū)寫(xiě)之前，初步做到心中有數(shù)。

關(guān)注漢字的偏旁是希望能夠在反復(fù)練習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助偏旁初步感知這個(gè)字是跟什么事物有關(guān)，也就是通過(guò)字形初步對(duì)字義有所了解。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)期間最大的生字家族就是形聲字，由形聲字延伸出來(lái)許多同音字和形近字，這是教師教學(xué)的難點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，我們可以通過(guò)不斷地解析偏旁以及偏旁本身所代表的意義來(lái)讓學(xué)生逐步理解形聲字聲旁表音，形旁表義的一般規(guī)律，從而得法于課堂，受益于課外。孩子們只有學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律和方法去學(xué)習(xí)，才能真正做到不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)、巧學(xué)、樂(lè)學(xué)！

三、關(guān)注筆畫(huà)筆順，增色漢字的結(jié)構(gòu)之美

關(guān)于漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注兩類(lèi)：一類(lèi)是把字寫(xiě)正確的筆畫(huà)，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生容易出錯(cuò)的筆畫(huà);再一類(lèi)就是能夠把字寫(xiě)美觀的筆畫(huà)，這其中又包括漢字在田字格中的占位筆畫(huà)，即定位筆畫(huà)以及在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要重點(diǎn)注意的筆畫(huà)即這個(gè)字的主筆，往往把漢字的主筆書(shū)寫(xiě)到位以后，整個(gè)字的“精氣神”也就出來(lái)了。

規(guī)范筆順其實(shí)是我們教學(xué)的時(shí)候一個(gè)比較容易疏忽的盲區(qū)，大多數(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否把漢字寫(xiě)正確這個(gè)“果”上，忽略了“結(jié)果”的過(guò)程是否規(guī)范到位。強(qiáng)化正確筆順的意義在于讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確書(shū)寫(xiě)，而且還能提高寫(xiě)字速度，幫助記憶生字。

四、追溯漢字起源，浸潤(rùn)漢字的意境之美

古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。低年級(jí)的孩子由于受到年齡和知識(shí)水平的限制，他們更傾向于一些比較生動(dòng)、形象、富有情趣的內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)。追溯漢字起源就是我們幫助學(xué)生趣解字義、巧記字形的教學(xué)良法。

在識(shí)、寫(xiě)字課準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)于一些難記、易混、不好理解的生字，教師可以有意識(shí)地去了解它的甲骨文和演變歷程或者查閱說(shuō)文解字中的解釋，梳理這個(gè)漢字的起源過(guò)程。竇桂梅老師就曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事?！弊R(shí)寫(xiě)字教學(xué)如果僅僅停留在識(shí)寫(xiě)字本身，那么無(wú)論是趣味還是價(jià)值都會(huì)大打折扣，我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字，走進(jìn)中華文化，了解中華文化，熱愛(ài)中華文化”，懷著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的敬畏，讓漢字成為中國(guó)靈魂和歸宿。

五、扎實(shí)理解運(yùn)用，品悟漢字的生活之美

認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，寫(xiě)好了這個(gè)字，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)字，而組詞和造句就是學(xué)生運(yùn)用的過(guò)程，運(yùn)用的前提是理解，理解了之后組詞，組詞以后拓展成句子，這也是最初最簡(jiǎn)單地寫(xiě)話練習(xí)。

五步識(shí)字法不僅可以用在隨文識(shí)字教學(xué)中，在集中識(shí)字比如歸類(lèi)識(shí)字、大轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字中都可以幫助我們提高識(shí)寫(xiě)字的效率，在運(yùn)用的過(guò)程中也不是一成不變的，教師和學(xué)生可以根據(jù)生字本身的特點(diǎn)進(jìn)行步驟的重點(diǎn)突出或者省略。而且要特別注意，課堂是學(xué)生為主導(dǎo)的“舞臺(tái)”，教師不必要為了教法的百花齊放而填充大量各式各樣的識(shí)寫(xiě)字方法，學(xué)習(xí)和教學(xué)一樣——是實(shí)效為目的，需要保障充足的時(shí)間讓學(xué)生去觀察分析、比較對(duì)比、表達(dá)感受、靜心書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的意識(shí)，這就要求教師“以教促學(xué)，適當(dāng)取舍”！

在學(xué)生充分了解了生字本身之后，就到了關(guān)鍵的書(shū)寫(xiě)步驟，在這里我們可以施行與“五步識(shí)字法”相匹配的三星評(píng)價(jià)機(jī)制：在低年級(jí)我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)關(guān)注卷面、正確和美觀三方面，從大處著手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。而高年級(jí)就可以重點(diǎn)關(guān)注正確與否、布局是否合理、關(guān)鍵筆畫(huà)是否寫(xiě)到位，關(guān)注點(diǎn)更小，評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)提高。實(shí)際上無(wú)論是哪方面的評(píng)價(jià)機(jī)制我們可以堅(jiān)持這樣一個(gè)小原則——我們想培養(yǎng)學(xué)生某一方面或者幾方面的習(xí)慣或者能力，就把這幾項(xiàng)作為我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練、關(guān)注和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且從一而終、堅(jiān)持不懈。不要低估有效評(píng)價(jià)的力量，善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制的教師不僅在教學(xué)過(guò)程中，在與孩子交流溝通的時(shí)候肯定也會(huì)是事半功倍的，因?yàn)檎嬉龑?dǎo)和評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是激勵(lì)人前進(jìn)的一輛“動(dòng)力火車(chē)”。

“五步識(shí)字法”打破我們常規(guī)的零散的“一字一策”的識(shí)字教學(xué)“常規(guī)”，而是將形式多樣的識(shí)寫(xiě)字方法與系統(tǒng)科學(xué)的識(shí)字流程相融合，讓學(xué)生在低年級(jí)識(shí)寫(xiě)字學(xué)習(xí)中有法可依，有律可循，讓漢字學(xué)習(xí)變得更有活力，更加豐滿，更加有情有義、有滋有味！