王曉華

摘 要：保護(hù)生態(tài)環(huán)境 ，走可持續(xù)發(fā)展的道路已是人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務(wù) ，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。青少年作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和環(huán)境保護(hù)者 ，加強(qiáng)對(duì)他們的生態(tài)環(huán)境教育是十分必要的。如何發(fā)揮課堂教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境教育作用 ，是生態(tài)環(huán)境教育需要解決的重要問(wèn)題之一。本文從三個(gè)方面就此作了很有意義的探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);生態(tài)環(huán)境;教育途徑

人類在改造自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，從而威脅到人類的生存與發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護(hù)己成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大課題，也是國(guó)際社會(huì)謀求合作與共同發(fā)展的主要內(nèi)容。要提高人們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)必須從學(xué)校教育抓起，讓中小學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。地理、生物、化學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)，在學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育中承擔(dān)著主要任務(wù)。滲透環(huán)境知識(shí)、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育教學(xué)已成為課堂教學(xué)深入進(jìn)行教學(xué)改革的方向和出發(fā)點(diǎn)，這是學(xué)科教材本身的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年一代的生態(tài)環(huán)境教育是中學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的需要，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要意義。做為一名中學(xué)教師，除了給學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要履行生態(tài)環(huán)境教育這一新的職能，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，把生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)之一，主要有以下實(shí)施途徑。

一、 以課堂教學(xué)為主渠道和主陣地

教師在教學(xué)中要立足課堂，認(rèn)真分析教材，挖掘教材合適的生態(tài)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，對(duì)原教材作必要的延伸或補(bǔ)充，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)、適量、適度地滲透生態(tài)環(huán)境教育。使學(xué)生充分參與，初步形成人類與自然和諧相處的觀念，提高了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育意識(shí)，樹立了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

在生物課講到植物時(shí)，對(duì)“根的固定作用”“光合作用”“蒸騰作用”等內(nèi)容稍作延伸和補(bǔ)充，并列舉了大量的數(shù)據(jù)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、制造氧氣、凈化空氣、消除噪音、保持生態(tài)平衡、改善生態(tài)環(huán)境等方面的重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)花草樹木，保護(hù)森林的環(huán)境教育。（適當(dāng)引用熱帶雨林的巨大作用——地球的“大冰箱”、地球的“肺”等，環(huán)保簡(jiǎn)普資料）

在地理課講到“中國(guó)的水資源”內(nèi)容時(shí)，就引用了《全球再次響起“水警報(bào)”》（刊載于 [人民日?qǐng)?bào)海外版 ]2019年 8月 13日一文中提到：由于環(huán)境惡化，全球 1/4的人口正面臨“水資源極度緊缺”危機(jī)！）該報(bào)告再次引發(fā)各界對(duì)水資源現(xiàn)狀與未來(lái)的擔(dān)憂。以此來(lái)喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，并使學(xué)生在關(guān)心人類未來(lái)前途的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到：如果人類不善待環(huán)境，不但不能從環(huán)境中索取所需的資源，反會(huì)遭到大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)。

音樂(lè)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需按照新課改提出的要求，積極播放諸多與生態(tài)環(huán)境有內(nèi)在聯(lián)系的歌曲，詳細(xì)講解歌詞含義和音樂(lè)包含的寓意，讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中便會(huì)感受到歌詞抒發(fā)的情感以及傳遞出保護(hù)環(huán)境的思想，在潛移默化中開展生態(tài)環(huán)境教育，使學(xué)生明確不良的行為習(xí)慣會(huì)破壞環(huán)境，從而積極規(guī)范自身行為，主動(dòng)從點(diǎn)滴小事做起，以此保護(hù)環(huán)境。

語(yǔ)文課教師講《羅布泊、消失的仙湖》這節(jié)課，采用對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在以及羅布泊消逝的原因。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組：第一組：今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？第二組：過(guò)去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？第三組：羅布泊為什么會(huì)消亡？第四組：同樣的悲劇還有哪些？課堂上，每個(gè)組的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容分析找出答案的關(guān)鍵詞（第一組是“沙漠”“神秘”。第二組是“綠洲”“仙湖”。第三組是“改道”“四盲”。第四組是“青海湖”“月牙泉”。） 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評(píng)述。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識(shí)、憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問(wèn)題，用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境教育保護(hù)的重要。

二、以課外活動(dòng)為補(bǔ)充

中學(xué)各學(xué)科課容量大，課時(shí)有限，為使學(xué)生獲取新知識(shí)，拓展教育視野，擴(kuò)大生態(tài)環(huán)保的教育面，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的以生態(tài)環(huán)境教育為目的的課外活動(dòng)，使課堂學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和擴(kuò)展。

1.利用地球日、環(huán)境日、土地日、無(wú)煙日、植樹節(jié)，組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動(dòng)

世界環(huán)境日、地球日、土地日、無(wú)煙日、植樹節(jié)、生態(tài)年、全國(guó)城市節(jié)水日等都是世界組織或國(guó)家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)良好的生存條件而呼吁人們愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，因?yàn)槲覀儭爸挥幸粋€(gè)地球”。在每年定期的活動(dòng)中，圍繞一個(gè)主題，以喚起人們注意全球環(huán)境及資源的現(xiàn)狀，保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的環(huán)境。教師要利用這一時(shí)機(jī)，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行大量的宣傳活動(dòng)，如散布宣傳畫、宣傳標(biāo)語(yǔ)、參與環(huán)境保護(hù)公益勞動(dòng)，組織學(xué)生觀看“人與自然”、“珠峰清掃行動(dòng)”，“花園城市--深圳”等環(huán)保電視專題，請(qǐng)環(huán)保局的同志作環(huán)境科學(xué)的專題講座、召開環(huán)保主題班會(huì)和舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。使環(huán)保教育從課堂延伸到校園、家庭、社區(qū)。通過(guò)這些活動(dòng)，即提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)，又能對(duì)良好環(huán)境道德的養(yǎng)成起到較大的促進(jìn)作用。

2.組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題調(diào)查和參觀活動(dòng)

我們金昌地區(qū)由于鎳金屬工業(yè)和化工工業(yè)的發(fā)展，污染加劇、環(huán)境惡化，課余帶領(lǐng)學(xué)生到附近的冶煉廠、化工廠、水泥廠、污水處理廠和高岸子村等嚴(yán)重污染的工業(yè)生產(chǎn)地進(jìn)行調(diào)查和參觀，觀察其污染物的處理、排放情況，了解“三廢”對(duì)周圍環(huán)境的影響，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把身邊的環(huán)境問(wèn)題，作為課題開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、觀察到的記錄下來(lái)，寫成調(diào)查報(bào)告和環(huán)保小論文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提出建議，產(chǎn)生對(duì)環(huán)保重要性、緊迫性和必要性的體驗(yàn)，從而自覺(jué)樹立環(huán)保意識(shí)，投身環(huán)?；顒?dòng)，感受環(huán)境教育，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任心。使學(xué)生深切感受到，污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和逐漸形成其自覺(jué)行為，同時(shí)使學(xué)生看到環(huán)保的前途是光明的，己經(jīng)得到了社會(huì)各界的重視，只要人人參與，從我做起，未來(lái)世界一定是潔凈、美麗的。

3.開設(shè)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題專題性講座活動(dòng)

生態(tài)環(huán)境專題講座既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校和其他教師的幫助，組織學(xué)生開展一些專題性講座，如《甘肅祁連山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》、《森林、植被與人類生活》、《水資源與人類生活》、《退耕還林與生態(tài)建設(shè)》等，講座內(nèi)容要結(jié)合教材的環(huán)境知識(shí)，并用鄉(xiāng)土材料來(lái)做例證。這樣的講座能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也容易接受。如講水資源短缺時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)?shù)赜衅钸B山冰雪融水和“引硫濟(jì)金”工程，水資源豐富，用不著節(jié)約用水，在請(qǐng)有關(guān)專家介紹了“我市的水資源狀況”后，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況有了清醒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，不關(guān)水龍頭等不良現(xiàn)象有了根本好轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中普及生態(tài)環(huán)境教育的目的。

三、營(yíng)造警示氛圍

人類需要發(fā)展，人類更需要憂患，“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”這是一個(gè)樸素的真理，也是人類智慧的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

中學(xué)各學(xué)科教育要充分利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、櫥窗等設(shè)置及漫畫生態(tài)環(huán)境教育展覽、演講等活動(dòng)，樹立學(xué)生的憂患意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感、憂國(guó)心，在負(fù)面與正面的警示氛圍中讓學(xué)生感受環(huán)境教育，要喚起一代又一代人的良知，人類與地球共存亡，地球與人類同發(fā)展。課余指導(dǎo)學(xué)生開展看書讀報(bào)、記錄電視報(bào)導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn);收集環(huán)境新資料、環(huán)保新動(dòng)態(tài);幫助學(xué)生搞手抄報(bào)、動(dòng)手布置環(huán)保宣傳壁報(bào)，在活動(dòng)中提高了興趣和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了宣傳范圍，產(chǎn)生了重視環(huán)境輿論的效應(yīng)。趁著 2019北京世界園藝博覽會(huì)召開之際，我在七年級(jí)、八年級(jí)舉辦了《與綠色同行、同文明相伴》《保護(hù)清潔環(huán)境、共創(chuàng)美好家園》手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，收到良好效果，具有深刻的教育意義。九年級(jí)舉辦了一次主題為“環(huán)境與發(fā)展”看漫畫、講實(shí)例環(huán)境教育演講會(huì)，寓教于樂(lè)，富有知識(shí)性、趣味性，形式新穎，內(nèi)容豐富。吳子昂同學(xué)的《公園“美景”》、李宗遠(yuǎn)的《就地取材》，充分說(shuō)明了環(huán)境污染就存在于我們身邊，它正在危害著人們的身心健康，動(dòng)植物資源正在遭受破壞。邵藝佳的《自毀》、李馨然的《地球爺爺?shù)纛^發(fā)》、王家輝的《小鳥的悲哀》等，道出了人們?yōu)榱酥\取私利建“小家”而損害大自然，破壞生態(tài)環(huán)境，糟蹋了唯一的“大家” ——地球。使身邊更多的人懂得了只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)久發(fā)展;只顧經(jīng)濟(jì)利益，不顧生態(tài)平衡，都必將會(huì)受到大自然的嚴(yán)厲懲罰。蔡佳偉的《鳥兒又回到了大自然》，使人們自然領(lǐng)悟到，我們?nèi)祟愔挥幸粋€(gè)家——地球，只要人人愛(ài)護(hù)它，身體力行，樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，大自然生態(tài)才能平衡，且給人類以無(wú)窮的回報(bào)，才能生生息息，永續(xù)利用。學(xué)生們從中受到一次深刻的、活生生的、熱愛(ài)生活就得保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想教育，深刻認(rèn)識(shí)到綠水青山就是金山銀山，為努力實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙贏，打造天藍(lán)、地綠、水凈的美麗社會(huì)多爭(zhēng)取了一份建設(shè)力量。

總之，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，其內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，關(guān)鍵是教師如何去挖掘教材中潛藏著的生態(tài)環(huán)保素材，并采取行之有效的措施，長(zhǎng)期、系統(tǒng)而以形象生動(dòng)地加以落實(shí)。