歐陽(yáng)朝霞

摘 要：為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快提高我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平于 2014年 9月 9日在北京師范大學(xué)座談會(huì)上指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)?！贝酥v話告訴我們，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平必要的、必須的、迫切的。

關(guān)鍵詞：：教育;科研;核心理念

近年來(lái)，教育行政部門(mén)組織教師開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，給教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高創(chuàng)造了良好機(jī)遇和條件。實(shí)踐結(jié)果表明，這種集中培訓(xùn)雖然便于監(jiān)督、管理和教學(xué)考核，但收效不盡人意，其主要原因是這種集中培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等缺乏較好的針對(duì)性、靈活性和有效性，導(dǎo)致這種方式的培訓(xùn)不能收到預(yù)期效果。

為破解這一難題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索、實(shí)踐、總結(jié)，不斷地與參培教師進(jìn)行溝通交流，認(rèn)為在堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分層推進(jìn)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則下，開(kāi)發(fā)“校本培訓(xùn)”模式是實(shí)施教師繼續(xù)教育既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的重要途徑。

校本培訓(xùn)模式淡化把教師當(dāng)作“學(xué)生”的集中培訓(xùn)方法，根據(jù)教育發(fā)展的需要和學(xué)校的校情、師情、教情等的實(shí)際，自主靈活地確定培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、人員、方式、時(shí)間和考核等，把教師培訓(xùn)工作實(shí)實(shí)在在地滲透到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和教研教改過(guò)程中，把教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、基層化、全程化，其培訓(xùn)主要有以下幾種方式：

一、以學(xué)代培

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新日新月異，如果不及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)，掌握現(xiàn)代課堂和教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育觀念和充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是不能完成歷史賦予的使命而會(huì)被時(shí)代淘汰的。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)在職教師以自主學(xué)習(xí)為主、其他培訓(xùn)形式為輔的教師素質(zhì)提高模式。積極鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，離職短期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育碩士研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論學(xué)習(xí)等，不斷更新教育觀念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立新的教育觀、全面的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，才能真正促進(jìn)廣大教師素質(zhì)的提高。

從舊教育觀看，學(xué)生要有一碗水，老師就要有一桶水。而現(xiàn)代教育觀則要求學(xué)生要有一碗水，教師要有一桶活水。

“活水”其內(nèi)涵是賦有鮮明時(shí)代特色具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新價(jià)值的知識(shí)，教師不僅要能給學(xué)生一碗“活水”，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣獲得“活水”。所以，教師如果不堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極探索，就很難達(dá)到這一要求。

二、以課代培

教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師素質(zhì)，主陣地在課堂教學(xué)。只有科學(xué)高效的課堂教學(xué)，才能培育出高素質(zhì)的人才，也只有讓教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸爬滾打，去實(shí)踐研究，才能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面抓：

抓好教師的說(shuō)課聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。說(shuō)課是教師上課前將自己備課的思路，對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的安排等，與同行或指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，廣泛地聽(tīng)取同仁的意見(jiàn)和建議，做到集思廣益，這既促進(jìn)教師提高課堂控制的前瞻性，又增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師的成長(zhǎng)和素質(zhì)提高具有很大的推動(dòng)作用。聽(tīng)課是要求教師從學(xué)科教學(xué)過(guò)程的觀察，了解施教者是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、伙伴性;評(píng)課就是在說(shuō)課和聽(tīng)課后，別人對(duì)施教者的上課準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)果進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)和交流，從而快速提高施教者對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力和自我反思矯正能力，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。

抓好教師獻(xiàn)課和賽課活動(dòng)。教師獻(xiàn)課能大面積將教師個(gè)體教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)全方位地展示在大眾面前，在業(yè)務(wù)水平較高教師的幫助下不斷提升。賽課是一種層次較高的示范性教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)。同學(xué)科或不同學(xué)科教師開(kāi)展賽課活動(dòng)，基本反映一所學(xué)?；?qū)W科教師群體教學(xué)能力和現(xiàn)狀，具有較強(qiáng)的觀摩性、交流性和指導(dǎo)性，這種活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校要求新教師上好合格課，中級(jí)教師上好公開(kāi)課，高級(jí)教師上好研究課，優(yōu)秀教師要上好示范性課，廣泛地通過(guò)集備組間相互聽(tīng)評(píng)課、學(xué)科組內(nèi)的研究課、校級(jí)示范課等的觀摩學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要定期組織教師參加各級(jí)賽課和評(píng)課活動(dòng)，尤其要以學(xué)科組為基礎(chǔ)，校級(jí)交叉觀摩說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課為突破口，積極探索和實(shí)踐適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生心理和生理特點(diǎn)及時(shí)代發(fā)展要求的新課型和新模式，大練教育教學(xué)基本功。學(xué)校要讓教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中去鍛煉成長(zhǎng)，去發(fā)展提高。

3.抓好選修課、活動(dòng)課、地方課程等校本課程開(kāi)發(fā)。從課程結(jié)構(gòu)和教材改革的需要出發(fā)，今天的教師不僅要上好必修課，還要能開(kāi)設(shè)選修課，開(kāi)展活動(dòng)課，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要通過(guò)開(kāi)設(shè)各種課程，鍛煉、培養(yǎng)和提高教師的綜合素質(zhì)。顯然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先必須要加強(qiáng)自我繼續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，更新專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，努力提高自身各方面的技能。否則，難適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求。

三、結(jié)對(duì)代培

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這句話深刻總結(jié)和揭示了人與人之間應(yīng)相互探討學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、充分借鑒別人豐富完善自我的道理。為讓新教師或經(jīng)驗(yàn)不足的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，采用教師拜師結(jié)對(duì)（又名導(dǎo)師制）的方法是行之有效的途徑。年輕教師知識(shí)新，思維活躍，接受新知識(shí)快，工作富有挑戰(zhàn)精神，但工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。而中、老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，穩(wěn)重干練，但易趨于保守，通過(guò)教師新老結(jié)對(duì)的方法，就能充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。通過(guò)拜師結(jié)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)老帶新、新促老、互幫互學(xué)、各得其所，對(duì)教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不可低估的作用。

新教師和經(jīng)驗(yàn)不足的教師要拜業(yè)務(wù)強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)足的教師為“師”。新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)上優(yōu)于老教師。但作為一名好教師，首先必須要具備良好的師德，熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做到愛(ài)崗敬業(yè)，以自己優(yōu)良的道德風(fēng)貌、正確的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀去影響和感染學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生結(jié)成良好的伙伴和合作關(guān)系。所以，結(jié)對(duì)代培時(shí)，要選擇素質(zhì)高的教師作為帶教者。其次，一名好教師還要能運(yùn)用正確的方法、手段、駕馭課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，這不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、探索、思考、總結(jié)才能完成。這就需要求學(xué)者虛心學(xué)習(xí)，不斷求索;帶教者要熱情指導(dǎo)，毫不保留，相互切磋，做到教學(xué)相長(zhǎng)。既要防止新教師照本宣科，又要防止指導(dǎo)教師蜻蜓點(diǎn)水。指導(dǎo)教師要對(duì)“徒弟”的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行全方位監(jiān)督和指導(dǎo)，從備課、說(shuō)課、上課、訓(xùn)練等全程監(jiān)控，方能在一年不等的時(shí)間取得實(shí)實(shí)在在的效果。

教學(xué)能力弱的教師要拜有教學(xué)特長(zhǎng)的教師為“師”。在教學(xué)實(shí)際中，有的教師語(yǔ)音準(zhǔn)確精煉生動(dòng)、邏輯性和啟發(fā)性強(qiáng)，而有的教師卻語(yǔ)音干癟、缺乏感染力。有的教師在培養(yǎng)優(yōu)生、轉(zhuǎn)化差生上獨(dú)具特色，而有的教師面對(duì)學(xué)生的思想工作和教學(xué)活動(dòng)顯得心有余而力不足。有的教師在課堂運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段得心應(yīng)手，顯出極大優(yōu)勢(shì)，而有的教師還很少涉獵。因此，我們通過(guò)交叉結(jié)對(duì)帶教代培方式，實(shí)現(xiàn)新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使教師整體素質(zhì)在較短時(shí)間內(nèi)得到極大提高。

學(xué)校對(duì)教師結(jié)對(duì)代培要建立明確的章程，并規(guī)定出具體的時(shí)間、目標(biāo)和質(zhì)量要求，要監(jiān)督結(jié)對(duì)培訓(xùn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)。期末或?qū)W年結(jié)束通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收后，實(shí)施考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、以研代培

教育教學(xué)改革和研究是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和源泉。大力開(kāi)展教育科研是實(shí)現(xiàn)教師從過(guò)去的教書(shū)型向理論型、科研型、專(zhuān)家型、復(fù)合型的新型角色地位轉(zhuǎn)化的重要條件。教學(xué)離不開(kāi)科研，科研必須以教學(xué)為基礎(chǔ)。可以說(shuō)，沒(méi)有科研的教學(xué)是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿腿狈ι鷻C(jī)的教學(xué)，而脫離教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的科研則是空洞和沒(méi)有價(jià)值的科研。

教學(xué)、科研和教師的成長(zhǎng)是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，不可分割的。學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際即校情、師情、教情、生情等就學(xué)?？茖W(xué)管理、學(xué)校德育教育，青年教師的成才，課堂改革嘗試，校本課程的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，創(chuàng)新教育的研究，課堂教學(xué)模式的探索等展開(kāi)切實(shí)有效的科研與實(shí)踐，通過(guò)科研實(shí)踐過(guò)程使廣大教師得到積極的培養(yǎng)和鍛煉，促使教師成才、成名、成家。

學(xué)校要認(rèn)真組織教師參加各類(lèi)教育、教學(xué)和科研活動(dòng)，讓不同的觀念、觀點(diǎn)、方法等思維相互碰撞，促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)交流、反思和研究，促進(jìn)教師自覺(jué)性的形成和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教育科研實(shí)踐的能力。學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)教師自立、自選研究課題，根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力積極投身年級(jí)、校級(jí)、縣市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研課題實(shí)踐活動(dòng)。做到教師人人有研究課題，個(gè)個(gè)有奮斗目標(biāo)。在教師中形成不研就會(huì)落伍，不研就會(huì)被淘汰，不研就不踏實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍和科研熱潮。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織和鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以研促學(xué)，以研促培，以研促改，以研促教，達(dá)到既出成果，又出人才的雙贏目的。其次，學(xué)校要有計(jì)劃，有步驟分層組織教師參加校內(nèi)外各類(lèi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、專(zhuān)家演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)觀摩展示會(huì)等。以學(xué)校為基地，組織一年一度教育教學(xué)和管理學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)術(shù)論文研討會(huì)，將廣大教師的創(chuàng)新精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探索方法、取得的成果進(jìn)行廣泛的交流、評(píng)獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)教師教育科研的創(chuàng)造熱情。再次，學(xué)校應(yīng)有目的地分批組織教師到發(fā)達(dá)學(xué)校、地區(qū)訪問(wèn)、學(xué)習(xí)交流，通過(guò)考察分析比較，結(jié)合本校，本人的實(shí)際提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見(jiàn)、建議、思路和方法，在思想境界上，思維方式上，解決問(wèn)題的途徑上為教師打開(kāi)心靈的窗口，提高他們進(jìn)一步自覺(jué)學(xué)習(xí)、思考，在工作中大膽實(shí)踐研究的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，在五大核心理念的引領(lǐng)下，因師施教、因地施教、因人施教，改變培訓(xùn)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，注重培訓(xùn)實(shí)效。只有這樣，才能培訓(xùn)出一支數(shù)量足、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的符合時(shí)代要求的新型人才，才能真正把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)落到實(shí)處。所以說(shuō)，認(rèn)真研究提高和增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的針對(duì)性，有效性，靈活性和經(jīng)濟(jì)性的培訓(xùn)方法，開(kāi)發(fā)和實(shí)施教師繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式，不僅意義重大，而且影響深遠(yuǎn)。