杜翡斐

摘 要：目前，在初中英語教學中越來越多的應用合作學習的教學策略。合作模式可以培養(yǎng)初中生自主學習的意識，創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓學生可以調動學習英語的積極性，增強學習的自信心。同時也可以讓初中生的英語成績得到提高，對于初中生的全面發(fā)展有著很好地幫助。但是，在推進合作學習模式走進初中英語課堂的過程中，產(chǎn)生了一系列的問題，給學生和英語教師造成了一些不利的影響。在這種情況下，本文針對這些問題，根據(jù)日常初中英語教學的經(jīng)驗，重點探究初中英語合作學習中存在的問題的解決措施，旨在讓合作學習模式更好的為初中英語課程的教授服務，從達到提高學生英語素養(yǎng)促進全面進步的目的。

關鍵詞：初中英語;合作學習，問題，策略

團結合作的能力對于初中的學生來說是很重要的，合作學習模式的策略對于學生團結合作的能力的提高有起著關鍵的作用 [1]。初中英語教師在合作學習中是學生的指路人，除了教師的主觀努力之外，學生的配合也是至關重要的。實際上，合作學習在日常的初中英語課堂應用中還存在學生注意力不集中等的一系列的問題，對于課堂的紀律也會造成影響。因此，探究初中英語教學中越來越多的應用的合作學習的教學策略的問題還有解決措施，是非常有必要和有價值的。

一、存在的問題

1.學生沒有真實的體會合作學習的內(nèi)涵

現(xiàn)在的學生的學習水平會有不同，課堂的紀律也存在問題，這就讓許多的初中英語教師沒有辦法真正做到讓學生開展合作學習。另外，在學習的過程中，由于模式的自由屬性，對于學生的配合程度有著很高的要求。很多初中生的合作意識不強，有些成績不好的學生甚至因為沒有信心不愿意參與到合作學習中。這樣就導致了學習的效果大打折扣，達不到原有的目的 [2]。

2.對合作學習的課堂控制存在不合理

現(xiàn)在，初中英語教師對于合作學習的課堂控制還存在著一些不合理的現(xiàn)象。最明顯的就是對于合作學習的學習小組的分配上有著不合理，不夠重視小組的分配工作。還有就是有些初中英語教師對于合作學習的目標還比較模糊，沒有明確的目標，導致學習偏離原定的主題，學生也不會認真的進行合作，學生學習的結果還有效率都會受到一定程度上的不利影響 [3]。

3.對合作學習的評價存在不合理

初中英語課堂的評價環(huán)節(jié)是非常重要的，在合作學習中表現(xiàn)得就更加的明顯。沒有一個合適的評價，合作學習就會停留在一個淺層次上，沒有辦法讓學生真正的體會到合作學習的內(nèi)涵。現(xiàn)在有一部分的初中英語教師在開展合作學習以后沒有給學生一個合適的評價，只是注重討論還有合作的結果，不注重探究的過程，這樣就打壓了學生合作學習的熱情，最后對初中英語教學造成不好的影響。

二、解決的措施

1.培養(yǎng)學生的合作意識

想要培養(yǎng)學生的合作意識，首先就是要利用初中生的競爭心理，開展合適的活動，培養(yǎng)他們的學習熱情。比方說，在開展人教版八年級下學期 Unit 7 Whats the highest moun tain in theworld？這一課的教學時，就可以給所有的學習小組布置任務，讓他們自己合作，通過各種渠道對世界上的高山進行了解還有記錄，然后在課堂上展開討論，看哪一組準備的最充分，選出最佳展示小組，最佳配合小組等等，讓學生們提起興趣，從而更加積極的配合這個合作學習。

2.合理的布置任務和劃分合作小組

合作學習是不是成功的一個重要的因素就是小組的分配。尤其是在初中英語的課堂上，學生的英語水平是參差不齊的，要讓每個同學在小組中都能積極地參與討論，并且發(fā)揮最大的能力，就是要靠合理的小組的分配。初中英語教師應該熟悉和了解班里面每一個同學的英語水平還有更重要的是他們平時的組織能力還有表達能力等，讓喜歡表現(xiàn)自己的同學和不愛回答問題的同學分在一組中，起到一個帶動的作用，還有就是讓有組織能力的同學擔任小組長等等。而且每一個英語合作學習小組的人數(shù)不能太多，要不然討論的時候會出現(xiàn)課堂混亂等一些不利的影響。

3.建立合理的合作學習評價機制

建立合理的評價機制是非常關鍵的，初中英語教師應該積極吸取其他人的經(jīng)驗，制定科學合理的評價機制，讓學生的學習過程還有學習結果都能得到重視 [4]。比方說，在講解第一單元 What s thematter？這一課的時候，在小組討論過后，就可以讓小組同學相互評價，從討論的內(nèi)容還有口語等等多個角度，鼓勵學生互相評價，這樣的評價就更加的全面還有客觀，讓合作學習的意義得到了體現(xiàn)。

三、結論

初中英語合作學習中存在的問題給初中英語教師提出了更高的要求，教師應該做到培養(yǎng)學生的合作意識;合理的布置任務和劃分合作小組;還有就是建立合理的合作學習評價機制這三方面，同時吸取其他課程的經(jīng)驗和教訓，努力讓合作學習模式更好的為初中英語課程的教授服務，從而促進初中生的英語素質的進步。

參考文獻：

[1]吳爽 .初中英語小組合作學習現(xiàn)狀研究 [D].延邊大學 ，2016.

[2]朱玉玲.初中英語合作學習中存在的問題及對策研究[D].魯東大學 ，2015.

[3]邱可漢 .關于初中英語合作學習中存在的問題及對策的幾點思考 [J].英語廣場 （學術研究 ），2015（01）：162-163.

[4]鄭艷 ，楊勇 .初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報 ，2016，35（05）：67-69.