李曉紅

【摘 要】：分析未成年人心理困擾因素。幫助社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)了解未成年人困擾因素及心理需求，促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng);幫助未成年人發(fā)揮最大的潛能，消除不利因素、防患于未然，重點(diǎn)在于預(yù)防和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)生;心理困擾;關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】R455【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-21--01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。監(jiān)護(hù)人工作壓力、生活壓力越來(lái)越大，心理受挫機(jī)會(huì)越來(lái)越多，受挫承受能力越來(lái)越小。家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)缺乏、雙方溝通不當(dāng)?shù)榷紝?duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)形成了諸多困擾因素，我院咨詢門診量也在不斷上升，門診咨詢記錄登記表顯示，來(lái)我院咨詢者多為初中生小學(xué)生高中生和極個(gè)別的學(xué)齡前兒童，了解中小學(xué)生心理援助咨詢，會(huì)進(jìn)一步豐富咨詢領(lǐng)域研究，促進(jìn)未成年人身心健康發(fā)展。

一 資料分析

選取2016年1月-2018年12月來(lái)我院咨詢中小學(xué)生共1757例，其中男性996例，女性751例，主訴對(duì)象初中學(xué)生772例;小學(xué)階段學(xué)生628例，高中階段學(xué)生357例。

咨詢記錄顯示：小學(xué)初中高中各年級(jí)根據(jù)咨詢因素分為九類問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)相關(guān)同伴關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系、青春期包括情感、性相關(guān)、自我關(guān)注及發(fā)展類問(wèn)題、軀體適應(yīng)與心理行為障礙、情緒與行為管理，普通情緒問(wèn)題及因性格和家庭教育方式導(dǎo)致的行為問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)內(nèi)容分析，在所有的咨詢者中，咨詢學(xué)習(xí)和家庭關(guān)系問(wèn)題的最多，其他青春期140例，同伴關(guān)系和情緒行為157例，軀體和心理行為障礙問(wèn)題124例，情緒與行為管理問(wèn)題104例。

二 問(wèn)題分析及解決方案討論

2.1 學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮的孩子，家長(zhǎng)要給予足夠的時(shí)間陪護(hù)，用愛(ài)呵護(hù)用心陪伴，消除孩子的煩躁和忐忑，給予孩子足夠的安全感和溫暖，從而消除孩子的焦慮情緒;學(xué)習(xí)無(wú)興趣是小學(xué)和初中學(xué)生很大的一個(gè)心理問(wèn)題，首先培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的興趣。逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，逐步攀登，變學(xué)之為好之，變好之為樂(lè)之，培養(yǎng)出孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣！也就培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī)和興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照自我，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)消除學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)情況，通過(guò)以上種種策略教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成，興趣對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很重要的作用，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，興趣出動(dòng)力，動(dòng)力出勤奮，勤奮出天才！

2.2 家庭關(guān)系問(wèn)題是學(xué)生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的咨詢焦點(diǎn)

許多咨詢問(wèn)題的背后，都不同程度地指向了不良的親子互動(dòng)模式。改善家庭關(guān)系，促進(jìn)親子間的有效溝通是促進(jìn)未成年人心理健康非常關(guān)鍵的一環(huán)。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)被監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不當(dāng)，比如過(guò)度關(guān)愛(ài)，當(dāng)代學(xué)生多數(shù)來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長(zhǎng)輩的過(guò)度呵護(hù)，父母的過(guò)度溺愛(ài)容易使孩子形成以自我為中心的心理狀態(tài)，從而形成集體生活中的等等不適和心理異常，這種過(guò)度關(guān)愛(ài)過(guò)度限制被監(jiān)護(hù)人自由，影響被監(jiān)護(hù)人自由發(fā)揮空間，被監(jiān)護(hù)人能力得不到合理釋放，容易出現(xiàn)不順從和逆反心理。被監(jiān)護(hù)人討厭過(guò)多的約束制度，討厭自由發(fā)揮空間過(guò)度狹窄，出現(xiàn)煩躁和消極;另一種是監(jiān)護(hù)人對(duì)被監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位，被監(jiān)護(hù)人缺乏關(guān)愛(ài)，比如杭州千島湖鎮(zhèn)的9歲兒童章子欣事件---父母常年在外打工，孩子交給老人，本年7月份章子欣離開(kāi)老人視線隨陌生人去往寧波后，陌生人自殺身亡，隨后幾天小子欣的遺體在石浦海域被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)事件給在外打工的父母一個(gè)慘痛的教訓(xùn)，也給其他監(jiān)護(hù)人敲響警鐘！生要養(yǎng)，養(yǎng)要教！對(duì)于周圍的不良環(huán)境，監(jiān)護(hù)人要高度戒備，防護(hù)于未然?！案改干火B(yǎng)，老年人養(yǎng)兒不教”也造成被監(jiān)護(hù)人缺乏關(guān)愛(ài)的冷漠心態(tài)，對(duì)他人漠不關(guān)心，部分未成年人家教不當(dāng)，尋求種種刺激打架斗毆，形成校園欺凌現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生本身和學(xué)校紀(jì)律造成深度不良影響。監(jiān)護(hù)人必須監(jiān)管得當(dāng)，如果有良好的監(jiān)管，有合理的心理呵護(hù)就不會(huì)有孩子身亡的慘痛教訓(xùn)和被監(jiān)護(hù)人心理問(wèn)題的出現(xiàn)！

2.3 逆反心理

對(duì)于不良的親子溝通造成的逆反心理，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自身存在的溝通問(wèn)題，要有足夠的耐心和時(shí)間聽(tīng)取孩子的內(nèi)心反應(yīng)，不要過(guò)度約束孩子，要給孩子合理的適度的發(fā)揮空間，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，先育人再育才。從做朋友開(kāi)始促膝長(zhǎng)談，讓被監(jiān)護(hù)人吐露心聲，確切了解被監(jiān)護(hù)人的心理活動(dòng)，適當(dāng)輔助，讓被監(jiān)護(hù)人先成人后成才！。監(jiān)護(hù)人爭(zhēng)取每天與孩子有效溝通15分鐘，引導(dǎo)每天參加一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)。呼吁學(xué)校和家長(zhǎng)幫助中學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，安排學(xué)生到有關(guān)單位觀摩。組織開(kāi)展“綠書(shū)”宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綠色閱讀文明上網(wǎng)，自覺(jué)遠(yuǎn)離和抵制有害的負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息。呼吁學(xué)校完善心理健康教育制度，以積極的心態(tài)反饋學(xué)生家長(zhǎng)。呼吁學(xué)校對(duì)疏于關(guān)心的監(jiān)護(hù)人和特殊家庭如貧困、留守、流動(dòng)、單親、殘疾、遭遇校園欺凌等處境不利的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)愛(ài)，必要時(shí)開(kāi)展心理干預(yù)，輔助成長(zhǎng);對(duì)于因家教不良產(chǎn)生不良行為的青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)與批評(píng)教育;對(duì)于有心理行為問(wèn)題和精神障礙的學(xué)生，學(xué)校要高度重視，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪同孩子及時(shí)的尋求心理咨詢和社會(huì)學(xué)校的幫助。對(duì)患有精神障礙的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)和相關(guān)部門做好心理服務(wù)，呼吁學(xué)校建立病情穩(wěn)定患者復(fù)學(xué)機(jī)制。每一位監(jiān)護(hù)人都要做到用愛(ài)呵護(hù)用心陪伴。

2.4 情緒管理問(wèn)題、同伴交往關(guān)系問(wèn)題及自我管理和青春期等方面的問(wèn)題

呼吁家長(zhǎng)從大處著眼小處入手，從學(xué)生的日常小事抓起，讓學(xué)生從小學(xué)階段就有一個(gè)積極健康陽(yáng)光向上自信的心理素質(zhì)，讓孩子認(rèn)識(shí)到世上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能過(guò)高評(píng)價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足。也不能妄自菲薄，過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，不要自卑，要挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有了解自己，才能正確評(píng)價(jià)自己。通過(guò)心理教育活動(dòng)，呼吁學(xué)校幫助孩子知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我正確的認(rèn)識(shí)，懂得怎樣才能接納自己，引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)自己有利于自身健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活;呼吁學(xué)校選擇一些有針對(duì)性有實(shí)際意義的內(nèi)容，一切從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展心理活動(dòng);呼吁學(xué)校要高度重視這一活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理課程的必要性，在小學(xué)階段的重要意義。同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育和素質(zhì)實(shí)踐的全面進(jìn)行，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，制定教育計(jì)劃。學(xué)校結(jié)合學(xué)生具體情況，制定具體的，實(shí)施計(jì)劃。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，有層次有重點(diǎn)的制定各年級(jí)段學(xué)生心理健康教育的基本目標(biāo)、要求和主題，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍。學(xué)校利用宣傳欄、板報(bào)廣播等形式向?qū)W生宣傳心理健康教育基本內(nèi)容、要求和意義，營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的健康的心理氛圍。

三 結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)未成年人，就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。所以，要對(duì)未成年人進(jìn)行正確的三觀教育，通過(guò)各種方式引導(dǎo)未成年人樹(shù)立積極向上健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助未成年人樹(shù)立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，避免心理挫折感的產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)會(huì)正確處理同伴、同學(xué)關(guān)系，與周圍環(huán)境和諧相處。要幫助未成年人自覺(jué)磨練自己，使他們學(xué)會(huì)控制情緒，克服消極因素，加強(qiáng)自我心理保健，遇到問(wèn)題及時(shí)尋求心理咨詢與疏導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們以科學(xué)克服困難和挫折走向成功的態(tài)度對(duì)待挫折，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，切實(shí)提高挫折承受能力。