鄔棐哲 寧麗冰 吳麗兒 黃家輝 賴仕萍 蔡熙桂 廖智

【摘 要】：[目的]分析護(hù)理本科生畢業(yè)論文撰寫困難的原因及提出改進(jìn)建議。[方法]采用問卷調(diào)查法和座談法，調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)理本科生撰寫論文時存在的障礙，在校學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)對論文寫作影響、自身對畢業(yè)論文的認(rèn)知、態(tài)度，以及指導(dǎo)論文重視程度及其影響等。[結(jié)果]護(hù)理本科生畢業(yè)論文撰寫困難的主要原因是缺乏問題意識與創(chuàng)新能力、在校期間科研培養(yǎng)不盡人意、指導(dǎo)老師不夠重視、實(shí)習(xí)期間缺乏時間與精力和對待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。[結(jié)論]護(hù)理本科教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和提高學(xué)生科研興趣，加強(qiáng)學(xué)生論文寫作能力鍛煉和對其的指導(dǎo)，增加導(dǎo)師指導(dǎo)論文的積極性，并為護(hù)理本科生寫畢業(yè)論文提供更合理的客觀條件。

【關(guān)鍵詞】：護(hù)理本科生;畢業(yè)論文;科研意識

Abstract：Objective to analyze the reasons for the difficulties in writing graduation thesis of nursing undergraduates and put forward Suggestions for improvement. Methods： questionnaire survey and discussion method were used to investigate the obstacles in the writing of the thesis of nursing undergraduates， the influence of school study and clinical practice on the writing of the thesis， their own cognition and attitude towards the graduation thesis， as well as the degree and influence of guiding the thesis. Results： the main reasons for the difficulties in writing graduation thesis of nursing undergraduates were lack of problem awareness and innovation ability， unsatisfactory scientific research training in school， insufficient attention from the instructor， lack of time and energy during the internship， and improper attitude towards graduation thesis. Conclusion： nursing undergraduate education should focus on cultivating students awareness of scientific research and improving students interest in scientific research， strengthen the exercise and guidance of students essay writing ability， increase the enthusiasm of supervisors in guiding papers， and provide more reasonable and objective conditions for nursing undergraduates to write graduation papers.

Key words： nursing undergraduate; Graduation thesis; Scientific research consciousness.

【中圖分類號】R642.477【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）07-21--01

如今，論文撰寫儼然已成了各大高等護(hù)理教育學(xué)校對護(hù)理本科生畢業(yè)的一項(xiàng)硬性要求。然而，近年來實(shí)習(xí)護(hù)生們的畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量不高，不少學(xué)生也表示撰寫論文存在重重困難。為了樹立實(shí)習(xí)護(hù)生科研意識和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，為以后的護(hù)理科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因較早前的關(guān)于這方面研究的文獻(xiàn)可能因社會以及護(hù)理教育事業(yè)日新月異的發(fā)展而變得不適用，我們對目前2019屆實(shí)習(xí)護(hù)生論文撰寫困難的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析與研究并提出對策，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象均為廣東省內(nèi)2019屆全日制本科護(hù)理實(shí)習(xí)生。共發(fā)放問卷 80 份，回收有效問卷 80 份，有效回收率 100% 。其中女生57人，男生23人;二本a院校的有76人，占總?cè)藬?shù)95%。所有學(xué)生在校期間已學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》和《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。采取不記名形式進(jìn)行調(diào)查，在問卷前面表明調(diào)查的目的和要求。調(diào)查表總的 Cronbachs α 系數(shù)為 0.727，大于 0.7 ，內(nèi)部一致性信度較高。調(diào)查內(nèi)容包括基本資料，對撰寫論文的態(tài)度與積極性，對論文的認(rèn)識程度，影響論文撰寫的主觀及客觀因素，改善論文撰寫困難情況的措施，共17個條目。隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果詢問更為詳盡的內(nèi)容，為求更深一步了解護(hù)理本科生撰寫畢業(yè)論文的情況與其想法、建議。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，使用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用百分率及 Spearman 相關(guān)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理結(jié)果。

2結(jié)果

2.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對撰寫論文的積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畢業(yè)論文的自評態(tài)度中，僅48.75% 的學(xué)生認(rèn)為有必要寫論文;只有2.5%對于撰寫畢業(yè)論文積極性較高;70% 學(xué)生表示為了順利畢業(yè)而撰寫論文，結(jié)果見表1;學(xué)生撰寫論文的積極性與論文寫作困難程度自評有明顯相關(guān)性（p<0.01），即實(shí)習(xí)生對待論文的態(tài)度越不積極，撰寫論文困難程度就越高。

2.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的撰寫論文相關(guān)課程收獲較少盡管學(xué)校開設(shè)了衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，護(hù)理科研，大學(xué)英語，文獻(xiàn)檢索等課程，而且學(xué)生也基本都通過了相關(guān)課程的考試，但是仍有40%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作比較困難，33.75%的學(xué)生認(rèn)為非常困難;20%的學(xué)生坦言對論文寫作的模式和規(guī)范完全不理解;在論文撰寫環(huán)節(jié)選題，文獻(xiàn)搜索，選擇研究設(shè)計(jì)，收集資料，資料分析，撰寫論文每個環(huán)節(jié)都有超過60%的學(xué)生認(rèn)為存在著困難，其中78.75%學(xué)生認(rèn)為選題存在很大困難，可見表1。

2.3 學(xué)生認(rèn)為老師對自己論文的撰寫能提供很大的幫助，但老師的重視程度不能滿足學(xué)生對論文的需求。大部分學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師在論文寫作過程中的起到幫助作用，指導(dǎo)老師論文重視程度影響撰寫論文，但是指導(dǎo)老師對論文的重視程度15%不重視，44%一般重視，10%比較重視和非常重視，可見表2

2.4 影響學(xué)生論文撰寫困難的相關(guān)因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生論文撰寫困難最的主觀因素依次是缺乏問題意識與創(chuàng)新能力（83.75%）、閱讀外文文獻(xiàn)（82.5%）、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用不熟練（75%）、寫作能力不強(qiáng)（65%）、研究方法選取困難（63.75%）、文獻(xiàn)查閱與使用能力欠缺（60%）、資料料搜集困難（56.25%）、做自己不感興趣的項(xiàng)目（41.25%）;客觀因素依次是實(shí)習(xí)期間太忙，沒有時間和精力（91.25%）、學(xué)校相關(guān)論文指導(dǎo)課程不到位（67.5%）、論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)欠缺（65%）。

3 討論

據(jù)上文結(jié)果可知，影響護(hù)理本科實(shí)習(xí)生完成論文的因素非常之多，其中最主要的主觀因素和客觀因素分別為缺乏問題意識與創(chuàng)新能力（83.75%）和實(shí)習(xí)期間太忙，沒有時間和精力（91.25%）。而護(hù)生對畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度以及積極性也是個重要影響因素，針對這個結(jié)果，我們作出以下討論。

3.1 高校對護(hù)理本科生科研能力和科研意識以及論文寫作能力的培養(yǎng)不足

調(diào)查的80位學(xué)生中，自評對論文寫作模式以及規(guī)范認(rèn)知度非常了解的人為0，而64%的學(xué)生自評一般了解，20%的學(xué)生認(rèn)為自己完全不了解。盡管學(xué)校開設(shè)了衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，護(hù)理科研，大學(xué)英語，文獻(xiàn)檢索等課程，而且學(xué)生也基本都通過了相關(guān)課程的考試，但是仍有73.5%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作存在困難。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用不熟練（75%）、寫作能力不強(qiáng)（65%）、研究方法選取困難（63.75%）、文獻(xiàn)查閱與使用能力欠缺（60%）這些都是重要的影響因素，而這些因素的產(chǎn)生均與高校對護(hù)生科研能力的培養(yǎng)模式存在不足。相關(guān)研究說明，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和研究探索精神應(yīng)該早期開展[1]。但筆者了解到，大部分醫(yī)學(xué)院在本科一年級時并未設(shè)置任何有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生科研意識與能力的課程。學(xué)校應(yīng)注重讓護(hù)理學(xué)生盡可能接觸到護(hù)理研究前沿的內(nèi)容，增加他們認(rèn)識和拓展的機(jī)會。另外，在教學(xué)過程中，護(hù)理研究相關(guān)課程應(yīng)該重視學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 護(hù)理本科生對畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度以及積極性仍是個無法忽略的問題

僅有2.5%的學(xué)生對于撰寫畢業(yè)論文積極性較高，70%的學(xué)生表示為了順利畢業(yè)才撰寫論文。而研究表明，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的積極性與其主觀上的論文撰寫困難程度有較明顯的相關(guān)性[2]，即對畢業(yè)論文寫作的積極性越低，其認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫的困難程度就越高，反之則越低，而本研究也得出了同樣結(jié)果，說明了學(xué)生的主觀態(tài)度是畢業(yè)論文能否順利完成的重要影響因素。通過與學(xué)生座談，我們了解到大部分學(xué)生在校期間，并不了解與重視各課程開設(shè)的目的，甚至以考試及格為學(xué)習(xí)終極目標(biāo)，更不要談對自身科研能力培養(yǎng)的重視。為了順利畢業(yè)而撰寫論文的想法，必須引起高校對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及撰寫論文的積極性重要性的重視。另外，我們從座談會了解到，每位學(xué)生學(xué)院至少安排了一位學(xué)校教師或者臨床帶教老師給予針對性的指導(dǎo)與幫助，但學(xué)生在論文撰寫過程中，多數(shù)存在著與老師溝通交流較少，主動聯(lián)系不夠的問題。其實(shí)學(xué)院教師與外地學(xué)生因?yàn)榫嚯x的原因存在交流的障礙是一個客觀的現(xiàn)實(shí)，但是，伴隨著電子郵件，短信，電話，微信，QQ等溝通手段的豐富，這足以大部分抵消距離上形成的障礙，但現(xiàn)實(shí)仍然存在溝通交流不足的情況，也說明了部分學(xué)生的積極性確實(shí)存在問題。這也說明學(xué)生們也須自省，不要讓消極態(tài)度成為影響自己撰寫論文難以逾越的難關(guān)。

3.3 護(hù)理本科生實(shí)習(xí)期間任務(wù)繁多，精力有限

91.25%的同學(xué)表示實(shí)習(xí)期間太忙，沒有時間和精力是影響論文撰寫的最大客觀因素，這結(jié)果在筆者預(yù)料之內(nèi)。毫無疑問，絕大部分的護(hù)理實(shí)習(xí)生和臨床一線護(hù)理工作者平日的工作任務(wù)都十分繁重，完成每日工作任務(wù)都要花掉許多精力。而護(hù)理實(shí)習(xí)生不僅要協(xié)助各位老師完成每日工作，學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，準(zhǔn)備各項(xiàng)考試等，還要學(xué)會適應(yīng)各個科室不同的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，同時也面臨著就業(yè)壓力，這讓他們無暇再顧及畢業(yè)論文這一大難題。

3.4 護(hù)理實(shí)習(xí)生自身對畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度無疑是重要的影響因素，但指導(dǎo)老師的態(tài)度以及科研水平也十分重要。大部分學(xué)生認(rèn)為老師對自己論文的撰寫能提供很大的幫助，但老師的重視程度卻不能滿足他們的需求，真正認(rèn)為指導(dǎo)老師對自己撰寫論文幫助很大的僅占20%。 在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，臨床帶教老師除了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的?？萍夹g(shù)和理論外，還應(yīng)該要開展相關(guān)的護(hù)理研究講座、教學(xué)等，給學(xué)生更多的機(jī)會去接觸護(hù)理研究，了解護(hù)理研究不是晦澀難懂的活動，重視培養(yǎng)和挖掘?qū)W生們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床科研思維。護(hù)理教學(xué)醫(yī)院也應(yīng)該提供相關(guān)的教學(xué)資源去幫助臨床帶教老師和護(hù)理實(shí)習(xí)生去完成護(hù)理研究和畢業(yè)論文撰寫的任務(wù)和工作。

4建議

4.1降低對護(hù)理本科生畢業(yè)論文的要求，以科研意識的培養(yǎng)為主

由于我國護(hù)理教育起步較晚，對于護(hù)理教師的培養(yǎng)還在發(fā)展中，然而隨著醫(yī)學(xué)教育的改革以及社會對護(hù)理學(xué)的關(guān)注度提升，護(hù)理教育招生規(guī)模越來越大[3]，培養(yǎng)出具有科研能力的高層次護(hù)理教師可謂是供不應(yīng)求的，這方面也導(dǎo)致對護(hù)理本科生科研能力的培養(yǎng)不足[4]。目前護(hù)理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使護(hù)理本科生具備初步的科研意識和科研能力[5]，國外研究也表明，對護(hù)理科研能力的重點(diǎn)培養(yǎng)和形成是在研究生階段[6]，更有研究顯示，醫(yī)學(xué)生科研項(xiàng)目的研究開始時間在在校期間的越后面，項(xiàng)目研究更成功，成果更豐富，因此得出假設(shè)，科研知識是在醫(yī)學(xué)生本科期間獲取和積累的[7]。因此，我們認(rèn)為，對學(xué)生的培養(yǎng)要順應(yīng)我國護(hù)理教育發(fā)展步伐循序漸進(jìn)，不可急功近利，忽視護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀，以擁有科研能力和掌握論文寫作技能來要求護(hù)理本科生，而是把重心放在科研意識的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主[4][8]。

4.2 從大學(xué)早期開始培養(yǎng)科研意識和興趣

本研究得出，同學(xué)們對于畢業(yè)論文撰寫的積極性較低，表示“關(guān)系到能否順利畢業(yè)，不得不寫?！毕嚓P(guān)研究表明，早期培養(yǎng)學(xué)生的科研意識對拓寬學(xué)生的知識面、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科研探索精神都有著深遠(yuǎn)的意義[9]。所以，培養(yǎng)同學(xué)們探索的思維和科研興趣尤為重要。授課老師可從早學(xué)期開始，運(yùn)用能夠讓學(xué)生們明白，理解的方法介紹相關(guān)課程的某些研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，而不是單純完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于有關(guān)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)的去閱讀、查找護(hù)理相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，使校園內(nèi)能夠形成良好的科研氣氛[10]。學(xué)校亦可開設(shè)論文閱讀類的選修課程，或是邀請教師對自己課題的研究過程以講座形式進(jìn)行分享，供同學(xué)們聆聽，讓其知道，科研并非遙不可及，使其能夠積極主動嘗試研究，以此改善畢業(yè)論文“任務(wù)化”的情況。

4.3 加強(qiáng)對科研和論文撰寫能力的鍛煉，加大相關(guān)課程的通過難度

從本研究中，同學(xué)們對論文寫作模式和規(guī)范不夠了解，以及研究過程中的各個環(huán)節(jié)均存在不同程度困難，且在畢業(yè)論文撰寫前沒有研究的經(jīng)驗(yàn)。因此，提高同學(xué)們對論文撰寫基本知識和科研相關(guān)知識的掌握程度，能夠改變的論文撰寫困難的現(xiàn)狀。護(hù)理研究、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程可增加課時或?qū)W分，且考試難度和形式也可有所改變，如可以以個人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一項(xiàng)課題的研究作為考核，既提高了考核的難度，也讓同學(xué)們在畢業(yè)論文撰寫前，獲得寫作經(jīng)驗(yàn)。在平時作業(yè)中，可以增加選題、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等環(huán)節(jié)的鍛煉，并加大平時作業(yè)在課程考核中的占比。用以上措施，避免出現(xiàn)平時上課不認(rèn)真，期末考試得過且過，并未真正掌握課程知識的現(xiàn)象，提高了同學(xué)們論文撰寫的能力。

4.4挑選合適的指導(dǎo)老師，提高指導(dǎo)老師對指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的重視度

在座談中，不少同學(xué)表示自己的論文導(dǎo)師對指導(dǎo)論文不夠重視，甚至有同學(xué)從選題到最后撰寫只與導(dǎo)師交流過一次，而本研究中53.5%的同學(xué)認(rèn)為指導(dǎo)老師的重視程度對撰寫論文的影響較大。相關(guān)研究表示，指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)方面投入更多者，其學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度越積極，越重視畢業(yè)論文的撰寫[10]。經(jīng)座談上了解到，一部分同學(xué)的論文導(dǎo)師來自學(xué)校，學(xué)歷都在本科及以上，承擔(dān)本科生教學(xué)工作;另一部分則來自臨床，級別為護(hù)理師及以上，均為本科及以上學(xué)歷，絕大部分擔(dān)任護(hù)士長一職或承擔(dān)護(hù)理部工作。相同的是，導(dǎo)師們各自肩負(fù)大量的工作，許多同學(xué)表示，指導(dǎo)老師忙于日常工作，甚少關(guān)心學(xué)生的論文進(jìn)展情況及存在的難題，這不利于同學(xué)們順利完成論文撰寫工作。建議校方或院方挑選理論知識豐富、臨床經(jīng)驗(yàn)足、科研能力強(qiáng)且有自覺有余力、有熱情指導(dǎo)論文的老師，保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量[12]。另外，可規(guī)定論文指導(dǎo)老師定期對學(xué)生的論文進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，并可將指導(dǎo)畢業(yè)論文納入工作量，與職稱掛鉤，或?qū)?yōu)秀的論文指導(dǎo)老師進(jìn)行一定的獎勵，起到激勵和監(jiān)督的作用[13]。同時論文導(dǎo)師對同學(xué)們也可以采用定期匯報(bào)進(jìn)展、提出問題和建議的方法，以控制論文的進(jìn)度和質(zhì)量。這樣逐層監(jiān)督，能有效促進(jìn)師生雙方的交流、提高指導(dǎo)老師對論文指導(dǎo)的重視度，提高同學(xué)們的寫作效率，提升論文的質(zhì)量。更建議，鼓勵高學(xué)歷高層次護(hù)理人才往教育方向發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量及效果。

4.5 把個人完成的畢業(yè)論文工作成為團(tuán)隊(duì)協(xié)作

既要降低護(hù)理本科生畢業(yè)論文的要求，又要達(dá)到培養(yǎng)科研意識和鍛煉初步科研能力的目的，在撰寫畢業(yè)論文時實(shí)行“小組協(xié)作制”不失為一項(xiàng)好方法[12]。畢業(yè)論文小組由5-6人組成，每組分配1-2名論文指導(dǎo)老師，組內(nèi)分工由小組成員及導(dǎo)師結(jié)合組員自身擅長項(xiàng)目決定，如某組員擅長統(tǒng)計(jì)軟件使用，可負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面工作;擅長文字撰寫，可負(fù)責(zé)論文成文方面的工作等。分工明確后，組員可按部就班完成各所負(fù)責(zé)的工作，最后把各部分整合、完善。值得一提的是，雖然是各司其職，每位成員有自己主要負(fù)責(zé)的工作，但組員之間都應(yīng)相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，也應(yīng)參與到各項(xiàng)工作之中，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)都了解透徹，對整個論文寫作過程有所收獲，這才不與鍛煉論文寫作及科研能力的初衷相違背，這一點(diǎn)在實(shí)行“小組協(xié)作制”前就應(yīng)充分告知護(hù)生。在論文答辯時，老師們也可對每位成員提問與非他們主要負(fù)責(zé)部分相關(guān)的問題，以此來監(jiān)督及檢查他們是否參與到了整個論文撰寫工作中。

通過座談會，不少同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文“小組協(xié)作制”的組員最好由在不同實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)組成，理由是信息數(shù)據(jù)來源會更加廣泛和客觀，至于不同實(shí)習(xí)醫(yī)院是否會影響論文工作交流，他們表示，如今通訊方便，線上亦可以滿足組員之間的交流，不存在交流不便的問題。

4.6 積極舉辦論文輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)

學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前，進(jìn)行針對性的、精煉的論文輔導(dǎo)課，加深其論文寫作方法記憶和理解，啟發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新思維選題，減少其下臨床時寫論文的迷茫。實(shí)習(xí)過程中，調(diào)查學(xué)生論文準(zhǔn)備情況，針對論文準(zhǔn)備過程中普遍存在的困難和問題給予針對性指導(dǎo)。實(shí)習(xí)末期，要求學(xué)生上交論文框架，學(xué)校或?qū)嵙?xí)醫(yī)院組織護(hù)理科研專家進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，完善論文。在論文答辯前，組織師生進(jìn)行論文答辯示范指導(dǎo)，讓學(xué)生明白論文答辯的重點(diǎn)和技巧[14]。

4.7 調(diào)整畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時間

調(diào)查顯示學(xué)生在實(shí)習(xí)階段工作學(xué)習(xí)繁忙，沒有太多時間花在科研論文上，因此我們可以早點(diǎn)監(jiān)督鼓勵學(xué)生在臨床見習(xí)階段把自己見到發(fā)現(xiàn)的問題和創(chuàng)新點(diǎn)留意起來思考論文方向，積極向?qū)W校老師請教讓其給出意見。選擇合適的選題，并有充足的時間考慮科研設(shè)計(jì)，提早準(zhǔn)備畢業(yè)論文的相關(guān)資料，從而有效地彌補(bǔ)實(shí)習(xí)階段精力投入的不足，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量[15]。

5小結(jié)

護(hù)理本科生對論文撰寫存在著較多困難，影響因素主要是對科研的認(rèn)識和態(tài)度不積極、對論文寫作的基本知識和方法的不熟悉、缺乏對科研思維的培養(yǎng)和有效的指導(dǎo)，以及實(shí)習(xí)期間任務(wù)繁多缺乏精力。要改善這一現(xiàn)狀，需學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院和護(hù)生三方面的共同努力，校方和實(shí)習(xí)醫(yī)院需順應(yīng)國家護(hù)理教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和鍛煉論文寫作的能力、加強(qiáng)在學(xué)生論文撰寫期間的針對性指導(dǎo)，而作為護(hù)理本科生，更應(yīng)端正態(tài)度，正確認(rèn)識并以積極的心態(tài)對待畢業(yè)論文。

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