摘 要：本文從中學生實際需要出發(fā)，探討了傳記閱讀對其心靈成長的人格指導意義。通過傳主精彩人生的故事提供關(guān)照世界的獨特樣式，讓那些穿越時空而來的偉大靈魂給予青年學子高尚德行的高標，更引領(lǐng)他們向更大格局、更遠視界漫溯。

關(guān)鍵詞：傳記閱讀;中學生;人格養(yǎng)成

閱讀在中學語文學習中占據(jù)著越來越重要的意義，尤其在學科核心素養(yǎng)不斷提及的今天，對于閱讀的認識可謂愈加精細深化：單篇閱讀、整本書閱讀、群文閱讀、個性化閱讀等等，美好的愿景在轟烈的教改背景下，仿佛書皆可讀，人盡書癡。社會與教育者合謀，營造了關(guān)于閱讀現(xiàn)象的熱鬧種種。然而，中學階段的閱讀書目選擇卻往往顯得隨意，尤其缺乏較為科學的逐步進階認識，進而流于閱讀與心靈成長的剝離，所以推薦的經(jīng)典不愛讀，愛讀的暢銷書又營養(yǎng)不足，幾乎是當下中學生閱讀的普遍尷尬。

那么，有沒有一些書籍，既助益于中學生語文素養(yǎng)的生成，又在他們初啟打量世界的雙目之時，映入眼簾的是更廣大的天地人生？更重要的是，真正實現(xiàn)閱讀對他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的指導意義，從而能夠引導年輕人向心靈世界的更高標準努力？從此論，傳記閱讀可謂不二之選。在名目眾多的書籍中，人物傳記優(yōu)勢突出：傳主基本熟悉，作品往往不止于一人一生，更反映記錄一個時代，所以內(nèi)容上來說分量極有。

一、他人故事，提供觀照世界的獨特樣式

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。漫長的歷史長河群星閃耀，而最耀眼的光亮正集中體現(xiàn)了人類最高范式的智慧經(jīng)驗。那些偉岸的人格、多舛的人生、堅強的意志構(gòu)筑著平凡世界里的一幕幕傳奇，成為傳記文學取之不竭的資源寶庫。優(yōu)秀人物跌宕起伏的生命歷程對中學生具有天然的吸引力，打開傳記作品，仿佛在目力所及之外，另有更遼闊的疆域，穿越時空而來。

被譽為"歷史上最好的傳記作家"茨威格的代表作品《人類群星閃耀時》正是傳記文學的佼佼之作。作品精選的十四位傳主，無論是南極探險中的斗士斯科特，還是威爾遜的夢想與失敗，無論是拿破侖滑鐵盧的一分鐘，還是尼采奔向宇宙之巔，這些決定世界歷史的定格瞬間，閃爍著強烈個人意志與歷史宿命碰撞的火花，包裹著濃濃的理想、浪漫和英雄主義，是久遠年代與此時青春的跨時空嫁接，人類文明世界里的激情與夢想在這里交匯成澎湃的心音，激蕩在最美好華年始展的人生畫卷第一筆。高曉松在《曉說》上說：“我?guī)缀鹾苌傧虼蠹彝扑]書，不知道要推薦哪本。但我覺得極好極好，或者說現(xiàn)在就能推薦的，就是我本人非常熱愛的《人類群星閃耀時》?！被蛟S，正如高曉松所言，平凡人生與英雄傳奇或許亦有奇妙的聯(lián)結(jié)，那些我們以為不過是戲劇性的瞬間，或許也就成了我們?nèi)松D(zhuǎn)向的關(guān)鍵節(jié)點。這樣的懂得未必能全然改寫我們的人生，但借此種共鳴獲得強大的內(nèi)心力量，讀他人的故事從而開拓我們的眼界，不正是閱讀的正向意義嗎？

二、拔節(jié)孕穗期的我成之必要養(yǎng)分

青春期的青少年，對未來充滿無窮的想象，無窮的遠方和無數(shù)的人們似乎都在關(guān)于明天的夢境里，最好年齡里的心智成長和人格塑造，如果能夠有更有強力的積極牽引，則足以煥發(fā)出更蓬勃的昂揚姿態(tài)。當然，就成長的大環(huán)境而言，他們正處在社會大發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)資訊撲面而來，各種價值觀念沖突強烈，浮躁功利的世風下，何以沉潛自守，不佛不喪，不慌亂不匆忙，不狹隘不自私，不如同很多無趣的大人，只是精致的利己者，這對他們都將是不小的考驗。如何在中學階段進行人生觀的培養(yǎng)和價值觀的糾偏，則是教育者應當極為重視的重要課題。

人類發(fā)展的文明史上，太多偉大值得歌頌，太多高尚值得贊美，那些埋頭苦干的人、拼命硬干的人、為民請命的人、舍身求法的人，都是光耀萬丈的豪杰，都當作為傳記閱讀的主要內(nèi)容，供中學生以借鑒，給他們以激勵，當青年人的思想被典范激勵，他們也自會豐滿羽翼，并漸漸汲取營養(yǎng)而成為自己的光。當窮境中的屈原引吭高歌“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”，當困苦中的杜甫振臂號呼“何得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，當被譽為民族魂的魯迅立志“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，當耄耋之年的托爾斯泰為了博愛信仰毅然與家庭決裂倒在路上，當反對使用核武器的愛因斯坦莊嚴簽署《羅素-愛因斯坦宣言》……這些熠熠生輝的名字，如同一座座豐碑，莊嚴在浩瀚的歷史長河，他們關(guān)于家國天下的偉大襟懷，含納著崇高的人類心靈高標，當給予中學生高山仰止景行行止的明亮啟蒙。

當然，亦有昏昏之生，昭示人性的另外一面：作為新文化運動干將的周作人，提倡“人的文學”，呼吁生而為人的精氣神韻，卻節(jié)操盡碎，搖身一變而為日偽政權(quán)的要員;才子郭沫若，價值上的虛無主義，讓他只順服于權(quán)力意志，成為動蕩歲月里的墻頭草，留下可悲可嘆的弄臣之像;以“我的奮斗”自詡的希特勒，以愛國之名荼毒世界，卻又因之反噬其國……蒼茫大地間，烈烈風中四方云動，吾生須臾，而所行在心魂在，屬于自我的“時間驛站中不朽的印記”，當在是非曲直的取舍中決定哪些作為自己存在的紀念碑。

三、對于真理與美的追索，是一生的必修課。

教育是一個綜合性工程，不僅在知識德行，亦應于真理與美的追索中，教授給學生更健壯人格的諸多可能。

試問，汪洋恣肆的藝術(shù)作品、文化典籍和科學發(fā)現(xiàn)里，哪一段優(yōu)美的旋律不和著藝術(shù)家對于音符完美運用的孜孜以求呢？哪一幅妙手丹青不飽含著繪畫家活潑的線條和生動的色調(diào)呢？哪一詩篇不是詩人多情的吟誦、熱烈的歡樂或者憂傷？哪一發(fā)明不是科學家夜以繼日踏平坎坷？哪一真知不是思想者獻身一生追索不輟？真理與美的璀璨成果，背后是一串響徹云霄的名字，他們或不拘小節(jié)瀟灑隨性，或樸素寬厚風度翩然，或歷經(jīng)風雨仍心境明亮，或五彩斑斕天然真淳，或龍泉論道，或沙漠埋名，或英年早逝，或輪椅上余生，或病魔里頑強……在每一個美好的思想與作品面前，值得流連的，不僅是讓人沉醉的果實，更是為此奉出全部自己的他們。正如哲學家黑格爾所言，如果人的心靈與情感依然健康，則其心潮必將為之激蕩不已。

美好的二八年華，抽離課本之后，如何安放迷茫困頓的脆弱感？當莫名的悲觀壓抑襲來，當生活偶爾偏軌、甚至失了方向，這些慷慨壯烈的英雄長歌是不是可以成為重拾信仰向更遠方的心靈依憑？求知歲月，唯放下自我，關(guān)注在更遼闊視界的大我，才能真正鑄就成人成才成長成功的寬廣明天。

塞內(nèi)加說，“教誨是條漫長的路，榜樣是條捷徑”，穿越時空而來的偉大靈魂不僅給予青年學子高尚德行的高標，更引領(lǐng)他們向更大格局、更遠視界漫溯。但隨著現(xiàn)代文閱讀傳記文體在近幾年高考中的缺席，中學傳記閱讀逐漸被弱化，唯存的文言文部分更多在文言知識方面的解讀考察，而對于傳記的精神營養(yǎng)卻有所忽略，實在可惜。畢竟，在更偉岸人格的引領(lǐng)下，傳記閱讀更能助力學生成為更好的人，而這正是教育的根本價值。

參考文獻

[1] 斯蒂芬·茨威格，《人類群星閃耀時》，上海文藝出版社，2019-07-01.

[2] 吳欣歆，《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)》，上海教育出版社，2019-06-01.

[3] 鐘啟泉，《課堂轉(zhuǎn)型》，華東師范大學出版社，2017-12-01.

[4] 劉傳德，《外國教育家評傳精選》，北京師范大學出版社，2006-09-01.

作者簡介：曾實興（1979-05-），男，漢族，籍貫：湛江吳川市，中學一級教師，大學本科學歷，漢語言文學教育專業(yè)，多年來一直有關(guān)于文學閱讀、電影欣賞和生涯教育等方面的思考和論文寫作。