吳新生

摘 要：微課程作為信息化、智能化的新時代產(chǎn)物，微課程是一種短視頻形式的教學(xué)形式，在化學(xué)教學(xué)中和學(xué)生課外學(xué)習(xí)時都可以發(fā)揮重要輔助作用。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高化學(xué)教學(xué)有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了碎片化、形象化學(xué)習(xí)的媒介。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);微課程

進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)在教育中的滲透和結(jié)合，引起了教學(xué)方式的諸多改變，電子白板已經(jīng)得到廣泛的普及，但是微課程則需要進(jìn)一步的研究和開發(fā)。那么就要首先了解一下什么是微課程，微課程是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種形式，是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘至十分鐘內(nèi)就一個知識點或一個教學(xué)問題情境進(jìn)行針對性講解的一段小音頻或短視頻。在化學(xué)教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，其涉及的內(nèi)容可以是教材解讀、考點歸納、題型精講，可以是與化學(xué)相關(guān)生活生產(chǎn)、科技、新聞、模型等的短視頻，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于課外移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也適合老師在教室里電子白板播放。下面關(guān)于微課程的開發(fā)條件和在化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮微課程的作用做一些探討。

一、化學(xué)微課程使用條件和開發(fā)條件

中國全民已經(jīng)進(jìn)入信息新時代——微時代：隨著各種新技術(shù)發(fā)展，中國引來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2019年底，中國智能手機(jī)用戶的規(guī)模已達(dá)到7.2億，各種智能終端的普及，在地鐵、車站等車坐車，在公園休憩，在家里甚至茶余飯后人們都可以拿著手機(jī)看信息，上微博，玩游戲，學(xué)英語，看微課。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個微時代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時代，簡稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一小點內(nèi)容，只學(xué)最主要的，隨時隨地借助手機(jī)或ipad等移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡單高效，隨時隨地。學(xué)生可以在學(xué)校里在家里甚至在其他任何地方，在課外時間，周末甚至寒假暑假時間借助手機(jī)、電腦甚至電視等網(wǎng)絡(luò)顯示終端在線或下載，通過微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此化學(xué)微課程向?qū)W生開放使用的條件基本具備。

制作微課程的工具有Camtasia_Studio、PowerPoint、繪聲繪影等相關(guān)軟件，隨著教師的學(xué)習(xí)和研究的深入，越來越多的老師已經(jīng)會運(yùn)用軟件制作各種化學(xué)微課程視頻了，各地的教研機(jī)構(gòu)也經(jīng)常有微課程的制作比賽，促進(jìn)了教師制作微課程的興趣，也為后續(xù)微課程發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗。所以從微課程的開發(fā)和制作技術(shù)上來說，在教師群體中推廣普及的條件基本具備。

二、微課程如何在化學(xué)教學(xué)的作用

從微課程的概念我們知道，一個微課程就是一小段音頻或短視頻，微課程既注重知識技能的傳授，又注重方法和思想的傳授， “既授人以魚又授人以漁”。 微課程“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。”所以微課程教學(xué)的輔助作用有如下幾點：

（一）化學(xué)新課引入

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞、生活生產(chǎn)場景，科技新發(fā)現(xiàn)等微視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到化學(xué)新課的學(xué)習(xí)中。又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講解原電池時，播放微課程視頻：“ 1786年，著名的意大利醫(yī)師、生物學(xué)家伽伐尼，偶然發(fā)現(xiàn)掛在窗前鐵柵欄的銅鉤上的青蛙腿肌肉，每當(dāng)碰到鐵柵欄就猛地抽搐?！睂W(xué)生很快就會被吸引住，并引發(fā)思考為什么青蛙腿的肌肉會抽搐，引入生物電的概念，這就是人們最早發(fā)現(xiàn)的原電池的雛形。學(xué)生印象深刻，思維活躍度一下子就調(diào)動起來了。

（二）化學(xué)實驗微課程的示范作用

化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，然而不同地區(qū)不同學(xué)校局限于經(jīng)濟(jì)能力、實驗室建設(shè)情況、教師水平和業(yè)務(wù)能力差異等各種因素，當(dāng)前許多中學(xué)不能開足開滿學(xué)生的化學(xué)實驗，這對學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)有缺陷的?；瘜嶒灲虒W(xué)又是必不可少的?；瘜W(xué)實驗課是有限的，往往不是小班化教學(xué)，實驗課上那些坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課程，一步一步的操作，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課程的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實驗了。通過實驗微課程的方式進(jìn)行有效補(bǔ)充。有利于集中優(yōu)勢實驗資源，推廣實驗操作的方法和規(guī)范，視頻學(xué)習(xí)也在一定程度上讓學(xué)生身臨其境“做實驗，并進(jìn)行思考”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本能力和實驗操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、一絲不苛、求真務(wù)實的科學(xué)精神。

（三）經(jīng)典解題微課程提供解題示范

在化學(xué)練習(xí)中有一些綜合題和計算題，許多學(xué)生做題時出現(xiàn)思維障礙，解題困難。尤其是接受能力弱的學(xué)生，即使老師課堂上講了一遍，仍然沒有聽懂，如果沒有及時解決，這樣的問題越來越多，就會影響學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)習(xí)信心。例如化學(xué)平衡圖像題，很多同學(xué)不知道如何看圖，怎么把圖像信息和題目的問題聯(lián)系起來，解題的微課程視頻通過典型題的分析，解題示范，為學(xué)生提供一個模板?？梢月呕驎和?，學(xué)生自己思考，學(xué)生看一遍沒懂可以再看一遍兩遍。學(xué)生在做練習(xí)的過程中遇到“攔路虎”除了與學(xué)生交流、詢問老師外，還可以在課外方便地學(xué)習(xí)化學(xué)精題講解微課程。比例電解質(zhì)溶液中，對于離子濃度的大小比較一些同學(xué)難以掌握，老師在課題上講解的內(nèi)容和題型有限，而有關(guān)這方面的練習(xí)往往難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺困難，有時班級教學(xué)又難以顧及到部分這樣的學(xué)生，則學(xué)生則可以從微課程中學(xué)習(xí)一些常規(guī)題、經(jīng)典題的解題示范性模板，開闊自己的解題思路，形象動態(tài)化的微課程視頻必能將解題思路和方法深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果，為提高學(xué)生解題能力提供了一種有效途徑。以突破重難點，鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，并通過一些生活化科普化的微課程增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。契合了兩千多年前偉大教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” 、“舉一反三” 的教學(xué)理論?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo);學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。所以課外通過微課程的視頻方式提供一些經(jīng)典題的解題思路示范性講解對學(xué)生解題能力提高很有幫助。甚至可以舉一反三，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生系列解題方法。

（四）為有化學(xué)興趣愛好的學(xué)生提供拓展資源

化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)和科技緊密相關(guān)，所以在高中化學(xué)同步教學(xué)中，微課程可以為學(xué)生提供與新學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的社會生活知識，培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)角度觀察周圍社會生活的能力。例如在講到焰色反應(yīng)時，可以通過微課程視頻播放2008年北京奧運(yùn)會腳印煙花的視頻，介紹顏色反應(yīng)在煙花上的應(yīng)用，學(xué)生看了震撼的煙花場景，還可以增加銅、鋇鍶等金屬的焰色反應(yīng)的實驗視頻，會大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀積極性。又如學(xué)到水解反應(yīng)時，學(xué)生通過看泡沫滅火器原理的微課程視頻加深對水解反應(yīng)應(yīng)用的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，微課程教學(xué)不是無源之水，無本之木。微課程無論是傳統(tǒng)的在教室里上課還是網(wǎng)絡(luò)線上上課，都是一種重要的補(bǔ)充和輔助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識或練習(xí)過程中遇到問題可及時方便地通過微課程自主學(xué)習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外教師也可以從微課程中學(xué)習(xí)和借鑒，并將其作為一種教學(xué)資源加以利用。