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        淺談在化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮微課程的作用

        2020-10-13 12:36:56吳新生
        西部論叢 2020年1期
        關(guān)鍵詞:解題化學(xué)實驗

        吳新生

        摘 要:微課程作為信息化、智能化的新時代產(chǎn)物,微課程是一種短視頻形式的教學(xué)形式,在化學(xué)教學(xué)中和學(xué)生課外學(xué)習(xí)時都可以發(fā)揮重要輔助作用。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足,提高化學(xué)教學(xué)有效性,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了碎片化、形象化學(xué)習(xí)的媒介。

        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);微課程

        進(jìn)入信息時代,信息技術(shù)在教育中的滲透和結(jié)合,引起了教學(xué)方式的諸多改變,電子白板已經(jīng)得到廣泛的普及,但是微課程則需要進(jìn)一步的研究和開發(fā)。那么就要首先了解一下什么是微課程,微課程是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種形式,是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘至十分鐘內(nèi)就一個知識點或一個教學(xué)問題情境進(jìn)行針對性講解的一段小音頻或短視頻。在化學(xué)教學(xué)中,微課程所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化,其涉及的內(nèi)容可以是教材解讀、考點歸納、題型精講,可以是與化學(xué)相關(guān)生活生產(chǎn)、科技、新聞、模型等的短視頻,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課程不僅適合于課外移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播,適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求,也適合老師在教室里電子白板播放。下面關(guān)于微課程的開發(fā)條件和在化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮微課程的作用做一些探討。

        一、化學(xué)微課程使用條件和開發(fā)條件

        中國全民已經(jīng)進(jìn)入信息新時代——微時代:隨著各種新技術(shù)發(fā)展,中國引來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮,2019年底,中國智能手機(jī)用戶的規(guī)模已達(dá)到7.2億,各種智能終端的普及,在地鐵、車站等車坐車,在公園休憩,在家里甚至茶余飯后人們都可以拿著手機(jī)看信息,上微博,玩游戲,學(xué)英語,看微課。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了,當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個微時代。在此背景下,學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時代,簡稱微學(xué)習(xí),即碎片化學(xué)習(xí),一次學(xué)習(xí)一小點內(nèi)容,只學(xué)最主要的,隨時隨地借助手機(jī)或ipad等移動設(shè)備,學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡單高效,隨時隨地。學(xué)生可以在學(xué)校里在家里甚至在其他任何地方,在課外時間,周末甚至寒假暑假時間借助手機(jī)、電腦甚至電視等網(wǎng)絡(luò)顯示終端在線或下載,通過微課程進(jìn)行學(xué)習(xí),因此化學(xué)微課程向?qū)W生開放使用的條件基本具備。

        制作微課程的工具有Camtasia_Studio、PowerPoint、繪聲繪影等相關(guān)軟件,隨著教師的學(xué)習(xí)和研究的深入,越來越多的老師已經(jīng)會運(yùn)用軟件制作各種化學(xué)微課程視頻了,各地的教研機(jī)構(gòu)也經(jīng)常有微課程的制作比賽,促進(jìn)了教師制作微課程的興趣,也為后續(xù)微課程發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗。所以從微課程的開發(fā)和制作技術(shù)上來說,在教師群體中推廣普及的條件基本具備。

        二、微課程如何在化學(xué)教學(xué)的作用

        從微課程的概念我們知道,一個微課程就是一小段音頻或短視頻,微課程既注重知識技能的傳授,又注重方法和思想的傳授, “既授人以魚又授人以漁”。 微課程“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。”所以微課程教學(xué)的輔助作用有如下幾點:

        (一)化學(xué)新課引入

        好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞、生活生產(chǎn)場景,科技新發(fā)現(xiàn)等微視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來,而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到化學(xué)新課的學(xué)習(xí)中。又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講解原電池時,播放微課程視頻:“ 1786年,著名的意大利醫(yī)師、生物學(xué)家伽伐尼,偶然發(fā)現(xiàn)掛在窗前鐵柵欄的銅鉤上的青蛙腿肌肉,每當(dāng)碰到鐵柵欄就猛地抽搐?!睂W(xué)生很快就會被吸引住,并引發(fā)思考為什么青蛙腿的肌肉會抽搐,引入生物電的概念,這就是人們最早發(fā)現(xiàn)的原電池的雛形。學(xué)生印象深刻,思維活躍度一下子就調(diào)動起來了。

        (二)化學(xué)實驗微課程的示范作用

        化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分,然而不同地區(qū)不同學(xué)校局限于經(jīng)濟(jì)能力、實驗室建設(shè)情況、教師水平和業(yè)務(wù)能力差異等各種因素,當(dāng)前許多中學(xué)不能開足開滿學(xué)生的化學(xué)實驗,這對學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)有缺陷的?;瘜嶒灲虒W(xué)又是必不可少的?;瘜W(xué)實驗課是有限的,往往不是小班化教學(xué),實驗課上那些坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課程,一步一步的操作,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課程的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實驗過程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實驗了。通過實驗微課程的方式進(jìn)行有效補(bǔ)充。有利于集中優(yōu)勢實驗資源,推廣實驗操作的方法和規(guī)范,視頻學(xué)習(xí)也在一定程度上讓學(xué)生身臨其境“做實驗,并進(jìn)行思考”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本能力和實驗操作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、一絲不苛、求真務(wù)實的科學(xué)精神。

        (三)經(jīng)典解題微課程提供解題示范

        在化學(xué)練習(xí)中有一些綜合題和計算題,許多學(xué)生做題時出現(xiàn)思維障礙,解題困難。尤其是接受能力弱的學(xué)生,即使老師課堂上講了一遍,仍然沒有聽懂,如果沒有及時解決,這樣的問題越來越多,就會影響學(xué)習(xí)積極性,打擊學(xué)習(xí)信心。例如化學(xué)平衡圖像題,很多同學(xué)不知道如何看圖,怎么把圖像信息和題目的問題聯(lián)系起來,解題的微課程視頻通過典型題的分析,解題示范,為學(xué)生提供一個模板??梢月呕驎和?,學(xué)生自己思考,學(xué)生看一遍沒懂可以再看一遍兩遍。學(xué)生在做練習(xí)的過程中遇到“攔路虎”除了與學(xué)生交流、詢問老師外,還可以在課外方便地學(xué)習(xí)化學(xué)精題講解微課程。比例電解質(zhì)溶液中,對于離子濃度的大小比較一些同學(xué)難以掌握,老師在課題上講解的內(nèi)容和題型有限,而有關(guān)這方面的練習(xí)往往難度較大,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺困難,有時班級教學(xué)又難以顧及到部分這樣的學(xué)生,則學(xué)生則可以從微課程中學(xué)習(xí)一些常規(guī)題、經(jīng)典題的解題示范性模板,開闊自己的解題思路,形象動態(tài)化的微課程視頻必能將解題思路和方法深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果,為提高學(xué)生解題能力提供了一種有效途徑。以突破重難點,鞏固知識,查漏補(bǔ)缺,并通過一些生活化科普化的微課程增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)。契合了兩千多年前偉大教育家孔子提出的“不憤不啟,不悱不發(fā)” 、“舉一反三” 的教學(xué)理論?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭?!奔串?dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo);學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時教師幫助學(xué)生明確思路,用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。所以課外通過微課程的視頻方式提供一些經(jīng)典題的解題思路示范性講解對學(xué)生解題能力提高很有幫助。甚至可以舉一反三,觸類旁通,引導(dǎo)學(xué)生系列解題方法。

        (四)為有化學(xué)興趣愛好的學(xué)生提供拓展資源

        化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)和科技緊密相關(guān),所以在高中化學(xué)同步教學(xué)中,微課程可以為學(xué)生提供與新學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的社會生活知識,培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)角度觀察周圍社會生活的能力。例如在講到焰色反應(yīng)時,可以通過微課程視頻播放2008年北京奧運(yùn)會腳印煙花的視頻,介紹顏色反應(yīng)在煙花上的應(yīng)用,學(xué)生看了震撼的煙花場景,還可以增加銅、鋇鍶等金屬的焰色反應(yīng)的實驗視頻,會大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀積極性。又如學(xué)到水解反應(yīng)時,學(xué)生通過看泡沫滅火器原理的微課程視頻加深對水解反應(yīng)應(yīng)用的認(rèn)識,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

        總之,微課程教學(xué)不是無源之水,無本之木。微課程無論是傳統(tǒng)的在教室里上課還是網(wǎng)絡(luò)線上上課,都是一種重要的補(bǔ)充和輔助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識或練習(xí)過程中遇到問題可及時方便地通過微課程自主學(xué)習(xí),在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外教師也可以從微課程中學(xué)習(xí)和借鑒,并將其作為一種教學(xué)資源加以利用。

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