張峰

[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，它歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史滄桑才得以保留下來，深深凝聚著中華民族的智慧結(jié)晶，是廣大中小學開展教育的重要教學資源。近年來，黨和國家對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了一系列的重要指示，這一系列重要指示為農(nóng)村小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向。本文立足實際，探討農(nóng)村小學如何開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;農(nóng)村小學;研究

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0104-02

隨著社會的飛速發(fā)展和進步，當前社會已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢快速地進人信息化時代，并呈現(xiàn)信息爆炸的局面。各種互聯(lián)網(wǎng)信息平臺不斷涌現(xiàn)，使農(nóng)村小學的學生接觸信息的渠道和平臺越來越多。但是網(wǎng)絡信息良莠不齊，小學階段的學生又缺乏辨別能力，各種有害的信息非常容易影響他們的健康成長和發(fā)展。這導致部分學生的三觀發(fā)生扭曲，文化素養(yǎng)出現(xiàn)偏差，不良思想和文化對他們產(chǎn)生了極其惡劣的影響，在這樣的時代背景下，加強學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)刻不容緩。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)人格素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。教師應通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，給予學生不斷拼搏的動力，促使學生更加積極向上地面對生活，肩負更多的責任，為中華之崛起而努力奮斗和學習，實現(xiàn)民族復興的中國夢。農(nóng)村小學要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在促進學生健康成長和發(fā)展的同時，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、農(nóng)村小學在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

1.教學內(nèi)容單調(diào)乏味。雖然目前很多農(nóng)村小學已經(jīng)將開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提上日程，并通過開展一定形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學活動，履行自身在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的職責。但是從整體情況來看，農(nóng)村小學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程較為單一，而且比較枯燥，不能有效地吸引學生的學習興趣，導致教學效果不佳。

2.教學過程缺乏系統(tǒng)性。當前，農(nóng)村小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程缺乏系統(tǒng)性，教學安排不合理。一方面，專職教師和專業(yè)教材比較匱乏。另一方面，課時不固定，并且缺乏完善的評價體系。隨意性較強，缺乏合理的統(tǒng)籌安排和規(guī)劃部署。

二、農(nóng)村小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略和方法

農(nóng)村小學在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要合理選擇適合小學階段學生學習的內(nèi)容，在遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，開展更具針對性和有效性的教育。

（一）分學段展開系統(tǒng)的教學安排

農(nóng)村小學在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展水平，分年級、分學段開展系統(tǒng)有序的教學安排，讓不同年級的學生接收到不同層級的教育，從而取得更好的教學效果。在小學低年級，由于他們剛剛?cè)雽W，學習的文化知識還不多，在理解能力上存在不足，主要以感性認識為主，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的概念不明確。因此，在對低年級的學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以充分利用講傳統(tǒng)文化故事、看相關(guān)的教育視頻和動畫等充滿趣味性的方式，更好地吸引學生的注意力，促使他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。而對于小學高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定量的文化基礎(chǔ)知識儲備，并且此前也接觸到了一些傳統(tǒng)文化知識的學習，此時需要進行廣度和深度的教學，讓學生在涉獵更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)學過的文化知識進行深度學習、深度理解，真正做到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銘記于心，為以后的學習和生活奠定良好的文化基礎(chǔ)。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學融入課堂

農(nóng)村小學要以課堂為切入點，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課堂是小學教育的主陣地，推進農(nóng)村小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效融入課堂教學;在學生各科理論學習的過程中，需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿其中，讓學生在日常的課堂學習沖掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，實現(xiàn)潛移默化的課堂教育。同時，農(nóng)村小學還要根據(jù)學校的實際情況，開設專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，對學生進行系統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（三）開展豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動

為了更好地推進農(nóng)村小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的順利進行，除了進行常規(guī)的課堂教學之外，還應該開展豐富的主題活動。農(nóng)村小學可以通過舉辦文化活動月、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀會等各式各樣的主題活動，鼓勵學生積極參與進來，讓學生在參與活動的過程中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。除此之外，校園文化社團也是一種特殊的主題活動形式，學校可以通過組織開展相關(guān)的社團活動，鼓勵學生在課余時間根據(jù)自己的興趣愛好進行參與，這樣做既豐富了學生的課余生活，同時也促進了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

（四）創(chuàng)設良好的校園文化氛圍

環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，校園文化環(huán)境和氛圍對學生的成長具有重要的影響。首先，農(nóng)村小學應該營造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的校園文化氛圍，并通過誦讀經(jīng)典、舉辦相關(guān)主題的黑板報文化墻、文化長廊等形式，營造良好的文化環(huán)境和氛圍。其次，學校還可以通過教授學生文明禮儀行為、規(guī)范學生的行為習慣等方式端正學校校風。最后，農(nóng)村小學還可以通過建立良好的激勵機制，鼓勵學生積極主動地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）培養(yǎng)專業(yè)的師資

農(nóng)村小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要大量優(yōu)秀的教師。現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，缺乏專業(yè)的師資力量，大大影響了教學效果。因此，農(nóng)村小學要將師資建設作為當前開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要工作，大力培養(yǎng)專業(yè)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教師，不斷完善專業(yè)教師培訓體系，提升農(nóng)村小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資水平，增強教學的有效性。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“農(nóng)村小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與家庭教育的研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX102）研究成果。

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（責任編輯 王小飛）