張美娜

摘 要： 特殊教育學(xué)校學(xué)生是社會中的特殊群體，但作為社會中的一份子，他們也渴望知識，渴求融入社會，為社會做出貢獻(xiàn)。然而，他們的茁壯成長及成功就業(yè)，一直是家長、學(xué)校和社會重點(diǎn)關(guān)注的重大問題。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題都不樂觀，一方面是社會對特殊人群的不認(rèn)可;另一方面學(xué)生所學(xué)知識與社會脫軌。因此設(shè)立特殊教育職業(yè)教育，開設(shè)具有實(shí)踐價(jià)值的專業(yè)課程，使學(xué)生更好的認(rèn)識自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其正確的人生觀和價(jià)值觀，順利就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。本文以呼倫貝爾市特殊教育中心職業(yè)教育皮鞋美容專業(yè)校本教材的開發(fā)與研究為主導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)技能學(xué)習(xí)與就業(yè)等。

關(guān)鍵詞： 特殊教育;職業(yè)教育;校本教材;皮鞋美容

【中圖分類號】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.226

1 前言

1.1 特殊教育

首先從特殊教育對象定義：特殊教育具有狹義和廣義之分。狹義的特殊教育是指對生理和心理發(fā)展有缺陷者進(jìn)行的教育，其對象是：（1）殘疾兒童，包括弱視與盲童，重聽與聾童這類感官殘疾、肢體殘疾、病殘、智力殘疾等;（2）問題兒童與青少年，包括學(xué)習(xí)問題、情緒問題、行為問題等[1]。廣義的特殊教育是指對各類身心發(fā)展異常者的教育，其中既包括對生理和心理發(fā)展有缺陷者進(jìn)行的教育，也包括對心理發(fā)展超常者進(jìn)行的教育?！兜诙沃袊逃觇b》中對于特殊教育的定義是：“特殊教育系對于精神或身體之一方或雙方感有異常者所施之教育。因其必須用特殊教學(xué)方法，與常人教育不同故稱特殊教育?！币陨系亩x，不難看出，特殊教育與普通教育的根本區(qū)別是采用特殊的教育教學(xué)方法。而目前我國特殊教育界對特殊教育的概念做出了如下定義：特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才[2]。

本文中所指的特殊教育學(xué)生均為內(nèi)蒙古呼倫貝爾市特殊教育中心學(xué)生。呼倫貝爾市特殊教育中心成立于1997年6月，占地面積32258平方米，總建筑面積15142平方米。中心響應(yīng)全納教育理念，努力打造“教、培、研”一體化的生命教育體驗(yàn)基地。

1.2 職業(yè)教育

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

1.3 皮鞋美容

鞋是人的基本生存需要，一雙舒適、美觀、整潔的鞋子，會給人的生活帶來輕松、愉悅的心情?，F(xiàn)在皮鞋美容的行業(yè)發(fā)展前景樂觀，而且皮鞋美容這一行業(yè)其工作特點(diǎn)和工作性質(zhì)也比較符合殘疾孩子們的特點(diǎn)，所以皮鞋美容專業(yè)也就成了殘疾人能夠參與就業(yè)的重要學(xué)習(xí)專業(yè)。

皮鞋美容是特殊教育學(xué)校職業(yè)教育中針對中輕度智力障礙、聽力障礙學(xué)生開設(shè)的一門職業(yè)技能操作性課程。是一門基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作、走入企業(yè)實(shí)踐的課程。皮鞋美容課程應(yīng)在兩年的理論與實(shí)操教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會基本的皮鞋養(yǎng)護(hù)、洗鞋、擦鞋的相關(guān)專業(yè)知識。

1.4 皮鞋美容教材開發(fā)的目的及意義

由于我國的特殊教育中的職業(yè)教育起步較晚，目前國家沒有正式出版統(tǒng)一的職業(yè)教育課程方案，也尚未進(jìn)行職業(yè)教育課程的教材編寫[3]。因此特殊教育職業(yè)教育在教學(xué)過程中，大都參考普通中等職業(yè)教育教材，但普通中職院校的教材中的教學(xué)內(nèi)容，不符合特殊教育學(xué)生的認(rèn)知水平、生理規(guī)律等。而皮鞋美容也尚未在中職院校設(shè)置相關(guān)專業(yè)。因此從特殊學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展的角度，編寫出一套符合特殊學(xué)生認(rèn)知水平、生理發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)教育校本教材，可以使學(xué)生更好的了解自己，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

皮鞋美容教材的編寫，一方面可以上學(xué)生用上符合自身特點(diǎn)的專業(yè)教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障;另一方面，教材的編寫，也為教師的教學(xué)提供專業(yè)的依據(jù)，同時(shí)也為廣大特殊教育職業(yè)教育提供良好的教學(xué)資源，有利于推動素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2 皮鞋美容校本教材教材的開發(fā)

2.1 皮鞋美容專業(yè)校本教材開發(fā)的指導(dǎo)思想

皮鞋美容校本教材以“學(xué)生的共同發(fā)展”為編寫指導(dǎo)思想，針對于不同程度的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力、技能與方法。

在教學(xué)目標(biāo)上，教材的編寫遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三位教學(xué)目標(biāo)的確立。從而培養(yǎng)學(xué)生皮鞋美容的技能及方法，成為對社會有貢獻(xiàn)價(jià)值的人。

在教學(xué)內(nèi)容上的選擇與編排上，體現(xiàn)特殊教育學(xué)生的特殊性，從實(shí)際生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更扎實(shí)的掌握實(shí)訓(xùn)技能，從而更好地走向工作崗位。

在教學(xué)方法上，針對學(xué)生的特殊性和差異性，因材施教，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。并通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。

在教學(xué)策略上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平確立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)重、難點(diǎn)。

在教學(xué)評價(jià)上，處理好教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)的關(guān)系，形成多元化教學(xué)評價(jià)。

3 皮鞋美容校本教材開發(fā)與研究的反思

每一個(gè)生命都是世上獨(dú)一無二的存在，我們要尊重個(gè)體差異，尤其在特殊教育領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)生程度參差不齊，除了家庭教育，學(xué)校教育尤為重要。因此開發(fā)校本教材便是特殊教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，對于特殊學(xué)生而言，使用校本教材更符合學(xué)生的發(fā)展需求，無論是對學(xué)生能力的發(fā)展還是對教師的教學(xué)能力發(fā)展，都具有良好的效果。

其次，教師編寫、使用教材，教師是執(zhí)行的主體，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況及目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教師對于課堂教學(xué)的掌握能力。

最后，校本教材的開發(fā)是以本校教師為開發(fā)主體，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，收集大量相關(guān)資料及案例編寫而成的校本教材。教師在日后教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，完善校本教材。

參考文獻(xiàn)

[1] 夸美紐斯.大教學(xué)論[M].人民教育出版社，1957.

[2] 貢布里希編著：范景中 楊成凱譯.藝術(shù)的故事[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，1987.

[3] 崔允廊編著.校本課程：理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.