趙超杰

【摘?要】目的：探索個體化健康教育對急性胰腺炎患者的的臨床價值。方法：共抽取30例急性胰腺炎患者做為研究對象，患者于2015年1月-2018年12月入我院接受救治，將其隨機(jī)分兩組，各15例，對照組為常規(guī)護(hù)理，觀察組為個體化健康教育護(hù)理干預(yù)，對比不同護(hù)理對患者的影響。結(jié)果：觀察組患者的疾病知識點(diǎn)掌握評分更高，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：個體化健康教育護(hù)理干預(yù)對急性胰腺炎患者的積極影響較大，提升患者對于疾病的認(rèn)知程度，重視高危因素的預(yù)防。

【關(guān)鍵詞】急性胰腺炎;個體化健康教育;臨床價值

【中圖分類號】R473.36???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????【文章編號】1672-3783（2020）10-0206-01

急性胰腺炎是臨床常見的疾病，發(fā)病在胰腺組織，屬于急性炎癥的一種，導(dǎo)致疾病出現(xiàn)的原因較多，胰腺分泌酶在胰腺組織中被激活，此外不良的生活習(xí)慣等都會導(dǎo)致疾病的出現(xiàn)[1]。在出現(xiàn)疾病之后，要及時進(jìn)行治療，及時控制病情的變化趨勢。在治療的過程中，要做好個體化健康教育，提升患者和家屬對于疾病的認(rèn)知程度，提升治療的效果。本次試驗深入研究個體化健康教育護(hù)理干預(yù)對急性胰腺炎患者的影響，報道為：

1 資料與方法

1.1資料

選擇本院在2015年1月-2018年12月診治的30例急性胰腺炎患者做為對象，隨機(jī)分兩組，各15例。資料：觀察組：男女比為9：6，最大年齡76歲，最小24歲，平均年齡（43.5±3.8）歲;對照組：男女比為8：7，最大年齡75歲，最小26歲，平均年齡（43.4±3.9）歲，患者性別、年齡等資料無較大差異（P>0.05），有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）醫(yī)學(xué)診斷患者為急性胰腺炎。（2）所有家屬均了解本研究，并自愿簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）無溝通能力。（2）合并其它臟器方面疾病。（3）患者資料缺失。

1.2方法

對照組為常規(guī)護(hù)理：對患者及時進(jìn)行檢查，掌握患者的相關(guān)信息，根據(jù)患者的實際情況，做好治療方面的準(zhǔn)備工作;口頭宣教相關(guān)的事項等內(nèi)容。

觀察組給予個體化健康教育護(hù)理干預(yù)：（1）對患者的信息進(jìn)行全方位掌握，包括家庭背景、性格等，制定出合理完善的健康宣教計劃。在住院期間，要多與患者、家屬交流，分析患者的內(nèi)心想法和個人需求，對護(hù)理方案進(jìn)行完善。（2）飲食教育。根據(jù)患者的身體狀況以及個人偏好等因素制定出完善的飲食方案，尤其是年紀(jì)較大患者，要注意患者的忌口等，避免飲食對患者產(chǎn)生負(fù)面影響。對患者講解飲食與疾病之間的關(guān)系，提高患者對于飲食的重視程度。急性期要禁食，腸外營養(yǎng)支持為主，病情恢復(fù)之后，根據(jù)患者的身體狀況，給予流質(zhì)飲食，逐漸向普通飲食過度。（3）心理教育。對患者的心理狀態(tài)進(jìn)行綜合分析，在言語交流中，掌握患者心理的變化情況，分析患者在治療中，存在的問題，幫助患者解決。在心理教育過程中，要講述治愈患者的相關(guān)情況，提升治療自信心。（4）健康教育指導(dǎo)。在護(hù)理中，要一對一進(jìn)行健康指導(dǎo)，在宣教中，要注意患者的的理解能力等，降低患者的理解難度，根據(jù)患者的不同情況，進(jìn)行知識點(diǎn)宣教，提升患者對保健知識的掌握程度。在宣教中，要將患者拉進(jìn)到微信群聊中，每天要發(fā)放疾病方面的相關(guān)知識點(diǎn)，并帶領(lǐng)患者和家屬學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，主動幫助患者解決問題，

1.3觀察指標(biāo)

在護(hù)理過程中，參照本院制定的知識評分表對患者和家屬進(jìn)行問答計分，分?jǐn)?shù)越高，說明患者的知識掌握程度越高[2]。項目為：急性胰腺炎高危因素、飲食事項、急救知識、遵醫(yī)行為等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)分析，（）表示計量資料（t檢測），，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組患者的急性胰腺炎高危因素、飲食事項、急救知識、遵醫(yī)行為評分高于對照組，數(shù)據(jù)比較，差異顯著（P<0.05），見表1。

3 討論

急性胰腺炎屬于臨床常見疾病，致死率約為10%左右，屬于比較嚴(yán)重的急性病癥，而且病情發(fā)展較快，并發(fā)癥出現(xiàn)的可能性較高，在患上疾病之后，患者容易出現(xiàn)腹膜炎癥、呼吸衰竭等疾病[3]，嚴(yán)重時，會導(dǎo)致患者呼吸衰竭等，危急到患者的生命安全。在出現(xiàn)疾病之后，要及時進(jìn)行治療，控制病情的變化趨勢，更好地保護(hù)患者的生命安全。在治療的過程中，要做好健康宣教等方面工作。

個體化健康教育護(hù)理干預(yù)注重對患者進(jìn)行健康宣教，提升患者的自我保護(hù)意識，主動給患者提供護(hù)理服務(wù)，從患者的角度出發(fā)，根據(jù)患者的相關(guān)情況，制定出更加合理的護(hù)理方案。健康教育所包含的內(nèi)容較多，包括飲食、高危因素等等，在開展教育的過程中，能提升患者對于疾病的認(rèn)識程度，了解到飲食上的注意事項等，患者也能遵守醫(yī)護(hù)人員的相關(guān)規(guī)定，做好并發(fā)癥的預(yù)防等，降低不良因素對患者的影響。在宣教的過程中，注重微信等媒介的使用，更方便宣教工作的進(jìn)行，患者和家屬也能學(xué)習(xí)到更多疾病方面的知識點(diǎn)，降低理解上的難度，在出現(xiàn)疑問時，能直接詢問，并得到回答，提升患者的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)健康方面的意識。

本次試驗研究結(jié)果表明，觀察組疾病知識掌握評分較對照組高，數(shù)據(jù)差異顯著（P<0.05）。可見，急性胰腺炎患者要做好個體化健康教育護(hù)理干預(yù)工作，提升患者和家屬對于疾病的認(rèn)知，降低疾病的負(fù)面影響。該模式相對于傳統(tǒng)宣教來說，更注重從患者的角度出發(fā)，根據(jù)患者的情況，幫助患者解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅改. 持續(xù)血液凈化配合護(hù)理干預(yù)治療重癥急性胰腺炎的效果研究[J]. 實用臨床醫(yī)藥雜志， 2018， v.22（14）：36-38.

[2] 王鳳， 楊紅生. 個體化健康教育在急性胰腺炎護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果研究[J]. 現(xiàn)代消化及介入診療， 2018， 23（1）： 100-102.

[3] 朱珠， 張娜， 王靜雯. 復(fù)發(fā)性急性胰腺炎的相關(guān)影響因素及其護(hù)理干預(yù)對策[J]. 醫(yī)學(xué)臨床研究， 2018， 35（10）：2076-2078.