李春霞

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。有效的實驗教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動手動腦能力，還可以加強他們對科學(xué)的認(rèn)知與了解。

因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要堅持做到做好科學(xué)實驗前的準(zhǔn)備工作，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作意識這兩大關(guān)鍵方面，不斷加強他們對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實驗教學(xué)存在的問題

小學(xué)生的自控能力比較弱。且小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要一個過程。但在這個過程中，幾乎沒有學(xué)生能做到完整地聽完一節(jié)課。也就是說，教師如果不能在課上的幾十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，那這節(jié)課的上課效果一定是不好的。具體的科學(xué)實驗過程中還存在幾個較為嚴(yán)重的問題：學(xué)生在實驗過程中，喜歡的是對實驗器材和用具的討論，而對實驗本身根本不感興趣;且在這個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生難免會走動，甚至打鬧，導(dǎo)致他們沒有聽清楚實驗的要求以及步驟，對后期的實驗無從下手;科學(xué)實驗在小學(xué)生的心里不是“主課”，其作用往往不受重視甚至?xí)缓雎?再者，任課教師的威懾力不夠，不能讓學(xué)生按部就班地跟著進(jìn)行實驗;另外，在最后總結(jié)實驗結(jié)果發(fā)言的時候，學(xué)生比較喜歡搶著發(fā)言，導(dǎo)致發(fā)言秩序混亂，根本無法達(dá)到發(fā)言的真實效果。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)問題的解決途徑

（1）科學(xué)實驗前做好準(zhǔn)備工作

實驗效果是否能達(dá)到一開始的預(yù)想，不僅取決于科學(xué)實驗的步驟、過程，還取決于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)程序。這些都是需要教師精心設(shè)計的。除此之外，教師在上課之前要做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)方向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)不能過高，也不能過低。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師需要把課上的四十分鐘運用完全，甚至需要精確 到第幾分鐘要提出什么問題。這些都是需要寫到教案 中的。而且，在準(zhǔn)備實驗材料的時候，教師可以自己 先做一遍實驗，以保證實驗的安全性。

例如，在教學(xué)《生命世界》的時候，教師就可以組織學(xué)生做“觀察霉菌”的實驗。

這個實驗需要的實驗用具有顯微鏡、發(fā)霉的饅頭等。這些都是需要教師提前準(zhǔn)備的。在實驗開始之前，教師需要讓學(xué)生清楚一個問題，那就是現(xiàn)實生活中其實有很多人們?nèi)庋劭床坏降纳?，也就是說，在生活當(dāng)中，學(xué)生需要用心去觀察身邊的一切事物，有些甚至需要借助儀器來觀察。學(xué)生通過這個實驗，就會明白原來自己生活的世界如此富多彩，很多未知的事物都需要自己去探索，就會自覺去培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)背景下，小學(xué)科學(xué)的實驗課程不僅是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在科學(xué)實驗過程中，由于學(xué)生掌握知識的程度不同，對問題的理解方向也不同，提出的問題自然也不同。對這種問題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己去解答，如有解釋不清楚的問題實驗，教則學(xué)統(tǒng)可計以表通過科學(xué)實驗解答。

但是，由于學(xué)生的能力有限，有些問題還是需要教師去解答的?？茖W(xué)實驗的實驗速度和實驗效果都需要 學(xué)生獨立去完成。如果沒有小組合作，這個實驗其實 是難以進(jìn)行的。這也就體現(xiàn)了團隊合作的重要意義。這樣做能讓學(xué)生在科學(xué)實驗中懂得團隊合作的重要性，在達(dá)成實驗?zāi)康牡耐瑫r，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。如此，科學(xué)實驗的教學(xué)目的和屬性就表現(xiàn)出來了。

例如，在有關(guān)于“導(dǎo)電”的科學(xué)實驗中，教師可以讓

學(xué)生組成小組，準(zhǔn)備好實驗用的可能導(dǎo)電的材料，組裝好主要實驗器材，然后讓學(xué)生用組裝好的實驗器材進(jìn)行檢測。這樣，學(xué)生就可以通過實驗去檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。在整個實驗過程中，每個小組都有實驗材料準(zhǔn)備員、記錄員等，學(xué)生要分工合作。在小組合作的同時，教師還可以開展小組之間的比賽。這樣，在得到實驗結(jié)論的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實被驗教大學(xué)大統(tǒng)計提表高了，學(xué)生也明白了團隊合作的重要意義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

就小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強。大多數(shù)情況下，學(xué)生對一個事物產(chǎn)生興趣往往源于他們的好奇心。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。

例如，在進(jìn)行《電磁鐵》的科學(xué)實驗時，教師在課前先準(zhǔn)備好電磁鐵，再用泡沫塑料包裹住。在接通電源的一瞬間，學(xué)生就可以觀察到鐵釘被吸引過去了。隨后，教師切斷電源，鐵釘不再被吸引，就引起了學(xué)生的好奇心：這到底是什么原理？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？這樣，學(xué)生肯定就會產(chǎn)生各種猜想，在小組討論過后進(jìn)行實驗。最后得出結(jié)論的時候，學(xué)生的內(nèi)心一定會非常高興。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要發(fā)掘出教學(xué)中的問題，堅持做到以上幾大方面，不斷提高他們的科學(xué)素養(yǎng)與動手能力，繼而提高他們的實驗水平，養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。在科學(xué)教學(xué)中，教師還要始終堅持以學(xué)生為主體，服務(wù)好學(xué)生，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中做，在做中得。