高小芳

在新的時(shí)代，人們對(duì)美的追求日益強(qiáng)烈，美育已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可或缺的一部分。我們?cè)谟變弘A段實(shí)施美育教育，從根本上說，是為了更好地培養(yǎng)孩子擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好的事物，能夠用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓幼兒能快樂生活、健康成長(zhǎng)，并為將來他們能夠成為富有創(chuàng)造力、進(jìn)取精神，擁有開闊的胸襟、眼界，保持健康人格和高遠(yuǎn)精神境界的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教育工作者如何開展美育教育，是園所工作的重中之重。幼兒從步入幼兒園開始，一日生活都在幼兒園，除了父母之外，幼兒園老師很大程度承擔(dān)起了對(duì)孩子們的教育責(zé)任。但我們經(jīng)常聽到幼兒園的老師吐槽“5+2=0”，即周一到周五5天在幼兒園培養(yǎng)的好習(xí)慣，經(jīng)過周末又回到了原點(diǎn)。而家長(zhǎng)們也總在抱怨：“在幼兒園里就是讓孩子玩，什么也不學(xué)！”為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？具體分析有兩個(gè)原因：一方面，是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式不清楚，缺少專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及方式也不夠了解。家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，迫不及待地希望孩子超前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練這個(gè)年齡段不該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而忽略了對(duì)孩子身體素質(zhì)、自理能力和必備學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；即便是高學(xué)歷家長(zhǎng)，若沒受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知來評(píng)判幼兒園老師們的工作，也是缺乏科學(xué)性的。另一方面，則是由于老師在家園工作方面缺少專業(yè)性的指導(dǎo)和平等的溝通，要么過于強(qiáng)硬要求家長(zhǎng)，要么過于迎合家長(zhǎng)。

2020年的特殊時(shí)期，幼兒們比往常多了許多在家里與父母相處的時(shí)間，這給幼兒園老師與家長(zhǎng)提供了比以往更多交流合作的環(huán)境條件。在這種背景下，我們提出“5+2=0，讓美育在家庭中生根發(fā)芽”的新理念，引導(dǎo)家庭開展系列創(chuàng)意生活美育活動(dòng)，并通過公眾平臺(tái)把這個(gè)理念進(jìn)行更廣泛的傳遞。在此，我與大家分享我的一些心得體會(huì)。

一、認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

美育是一種浸潤(rùn)式的教育，是一個(gè)“熏”和“養(yǎng)”的過程。孩子一出生就接受著來自于家庭環(huán)境潛移默化的熏陶，而且影響深遠(yuǎn)。當(dāng)下家長(zhǎng)逐漸重視孩子的美育，但依然更多關(guān)注孩子藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的培養(yǎng)；家長(zhǎng)為孩子報(bào)各種培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽略日常生活中蘊(yùn)藏的美育契機(jī)，忽略自身審美修養(yǎng)對(duì)孩子潛移默化的影響。今年幼兒園比往常更加緊密的“家園共育”，讓老師和家長(zhǎng)共同認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并意識(shí)到幼兒園教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一，可讓幼兒美育工作事半功倍。所以對(duì)幼兒園來說，一方面需要在課程改革的基礎(chǔ)上，提高教師的專業(yè)能力，為家庭育兒提供專業(yè)性的支持，讓家長(zhǎng)了解孩子的行為特點(diǎn)及發(fā)展需要，在讀懂孩子的基礎(chǔ)上與老師達(dá)成一致，相互配合促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)；另一方面，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的溝通，做好家庭美育觀念的引導(dǎo)，引導(dǎo)家庭關(guān)注日常美育教育，并在實(shí)際做法上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓幼兒的日常生活充滿創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的相互聯(lián)動(dòng)和統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

二、指導(dǎo)家庭開展親子創(chuàng)意活動(dòng)

藝術(shù)來源于生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的美育對(duì)幼兒來說就是好的美育！我們通過設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲課程開啟家庭創(chuàng)意生活，讓家長(zhǎng)關(guān)注日常生活中的美育滲透，這才是對(duì)兒童實(shí)施美育教育最好的選擇。同時(shí)，這個(gè)過程也是家長(zhǎng)和孩子共同提升藝術(shù)素養(yǎng)、增進(jìn)親子關(guān)系的過程。老師圍繞“從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意”“選擇生活中常見的材料”“讓創(chuàng)意服務(wù)于生活”三大活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，遵循幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行整體游戲化設(shè)計(jì)。內(nèi)容新奇有趣，除了常見的美工活動(dòng)，還有趣味玩具制作、DIY美味的蔬果拼、創(chuàng)意攝影秀等等。就這樣，日常生活中剝下的橘皮、扔在地上的絲巾、蔬菜留下的印跡等都可以引發(fā)孩子們的聯(lián)想，成為他們手中的創(chuàng)意活動(dòng)素材。

三、培養(yǎng)幼兒融合思維

我們面對(duì)的是一個(gè)“融合”的時(shí)代，是一個(gè)“萬物互聯(lián)”的時(shí)代，所以在老師們?cè)O(shè)計(jì)的家庭創(chuàng)意生活課例中，我們有意識(shí)地注入“關(guān)聯(lián)+融合”的觀念。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意一種事物的多種創(chuàng)意和變化、同類事物的資源拓展，并且比以往加強(qiáng)了資源利用的意識(shí)，開始面向更廣闊的周圍世界尋找可能和契機(jī)。比如利用夾子、瓶蓋、紙巾等材料，通過設(shè)計(jì)組合可以產(chǎn)生無限變化的可能；比如橘皮可以玩創(chuàng)意添畫，又可以變成小橘燈；比如“拍照”融合“剪紙”“名畫欣賞”“光影游戲”等，使創(chuàng)作變得更加有趣；比如由一個(gè)優(yōu)秀的繪本故事引發(fā)融合文學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)的多領(lǐng)域探究游戲等。這樣，我們通過這些活動(dòng)設(shè)計(jì)使孩子建立對(duì)事物關(guān)聯(lián)融合的思維，懂得面對(duì)一個(gè)事物、一件事情的時(shí)候，可以變換多個(gè)角度去感受和思考，從而讓幼兒的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的

我們?cè)诿恳淮蔚募彝ビH子創(chuàng)意活動(dòng)中，都會(huì)給家長(zhǎng)寫下建議，建議家長(zhǎng)可以多聽一聽孩子的想法，尊重孩子的奇思妙想；建議家長(zhǎng)給孩子更多的信任，做孩子的陪伴者，多讓孩子自己動(dòng)手，少一些替代孩子動(dòng)手的行為；建議家長(zhǎng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不要強(qiáng)求一次就必須做很好，要給孩子更多嘗試機(jī)會(huì)；建議家長(zhǎng)不要用“好不好”“像不像”等詞匯武斷地評(píng)價(jià)孩子的作品，要給孩子充分鼓勵(lì)，讓他們自由表達(dá)自己的想法，體會(huì)與享受創(chuàng)作過程的愉悅……之所以反反復(fù)復(fù)在每一次活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)這些建議，是因?yàn)槲覀兤诖ㄟ^這些活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)的是“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。這里的“教”，既是老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持，也是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和陪伴；這里的“學(xué)”，既是家長(zhǎng)對(duì)老師專業(yè)性指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，也是幼兒對(duì)家長(zhǎng)與老師的信任與互動(dòng)。我們希望通過這些活動(dòng)，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師這三者之間彼此形成一種合力，在這種合力的作用下，三者皆得以自我成長(zhǎng)。

總之，通過這一特殊時(shí)期的家園美育共育活動(dòng)的實(shí)施，我們對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)和思考。幼兒教育從來不是割裂的，而是家庭和學(xué)?；ハ嘤绊憽R頭并進(jìn)的過程。雖然“家園共育”本就是我們以往幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，但從未像今年這樣深入落地實(shí)踐；也正因?yàn)橛辛诉@樣的深入實(shí)踐，讓我們深刻意識(shí)到，身為幼兒美育教育工作者，除了做好幼兒在園所內(nèi)的美育工作之外，還需更進(jìn)一步加強(qiáng)家園共育工作。讓美育教育在家庭中生根發(fā)芽，從家庭到幼兒園，為孩子打造360度的美育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)5+2=0！